教师课堂用语十忌

时间：2023-09-16 09:10:23 飞宇幼教之友我要投稿

相关推荐

教师课堂用语十忌

　　信息化时代，学校的课堂教学可以用多种符号呈现，比如，可以用图片、视频、音频、书面语言、口头语言等多种形式来表情达意，解疑答惑。但在诸多形式中，口头语言依然是课堂教学的主要方式。以下是小编整理的相关内容，一起来看看吧。

教师课堂用语十忌

　　记得我上学读书的时候，邻村一个与我同班的男同学，人很聪明，但就是得不到教我们音乐课的一位女老师喜欢，只要是上音乐课老师就爱叫他“橹古”（系本地方言，呆板傻瓜的意思），久而久之，对这个同学心理上造成了极大的伤害，几乎真的成了“傻子”，在学校里总是抬不起头来，许多同学也时常讥笑他，在这种充满压力不友好的读书环境中，他差点就主动不读辍学了。后来，幸亏本村附中从我们这届起初二年级全部转到乡里的中学就读，如此环境变了，老师也变换了，我的这位同学也逐渐变成一个品学兼优的学生，并最终考上了省内的一所不错的大学。在这个由喜变忧，再由忧变喜的往事里，笔者现在回想起来，其中有一个至关重要的问题，那就是教师用语不能没有忌讳。

　　第一，观点不正。

　　我国兴办的学校教育，是社会主义的学校。学校要实现教书育人的目的，既要传授知识，又要进行能力和态度价值观的教育，要让学生在接受知识的同时，在世界观、人生观、价值观、道德观、法纪观等方面，都要受到熏陶和教育，要以社会主义核心价值观引领课堂，用坚定正确的政治方向，武装青少年学生的头脑。所以，教师在课堂上，要理直气壮地传播正能量，消除负能量。当前在我们学校教育中，我们绝大多数的教师在教学观点上都能坚持正确的政治方向和纪律，能用科学的思想、正确的价值导向来引导学生，取得了很好的成绩。但也有极少数教师，忽略了教学纪律，在课堂上散布了一些不良语言，导致产生了恶劣的负面影响，教师本人也受到了应有的处理。因此，课堂教学中，教学语言首先要防范的就是观点不正这一“禁忌”；

　　第二，偏私不公。

　　教育的目的就是要最大限度地让更多地人都能从教育中获益，成长，逐步实现自我完善，教育最终就是要追求人的公正平等。所以，在学校教育中，就要努力实现“有教无类”，我们的教师就是要平等地对待每一个受教育者。所以，教师对待学生，就不应存在偏见和偏心，要一视同仁地对待每一个学生，尊重每一个学生。不能因为学生的成绩优劣、素质高低、家庭背景不同而产生任何区别性地态度和行为，尤其是在课堂上，教师在对学生的称呼、评价上，不要用差异性很大的语言，尤其是一些带有侮辱性、歧视性语言，来对待学生，比如禁用侮辱性绰号称呼代替学生姓名，不用“你真笨”，“这么简单的问题，你怎么就学不会呢？”的语言来评价学生；

　　第三，逻辑不顺。

　　教师在备课的过程中，一般对知识点的处理都会遵从教材的逻辑顺序来设计，逻辑上是没有太大的问题的。但是课堂教学中，在语言表达时，由于对教学内容的熟悉程度不够，于是，课堂表达时，往往容易出现思维的跳跃性，导致逻辑顺序被颠倒，出现了逻辑不顺的问题。因此，教师在备课阶段是，要努力吃透教材，并梳理清楚逻辑顺序，把关键词记录在醒目的教案中，时时提醒自己，这样，就能保证头脑清晰，逻辑顺畅了；

　　第四，情感不明。

　　苏霍姆林斯基曾经这样描绘过课堂语言情感的功能：“你时刻也不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智与心灵的。然而，语言可以是强有力的、锐利的、火热的，也可以是软弱无力的。”课堂教学中，语言是有很强烈的情感色彩的。由于教学活动是师生的双向或多向交流活动，是一种互动、互感的过程，只有创造出和谐的情感氛围，实施的双边活动才得以顺利进行，这就决定了教学语言必须包含着丰富的感情。所以，教学过程中，传授理性的知识的同时，教师需要带着感情进入课堂，有时情感是激昂高亢的，有时是沉郁低沉的，有时又是平铺直叙的……总之，情感在知识传授中是应该有高低起伏，有激情四射，也有悲愤难抑，让课堂绽放出生命的色彩来；

　　第五，重复不休。

　　青年教师初上讲台之际，由于对教学内容不是很熟悉，就导致课堂讲授时，心底发虚，一旦有一处有遗漏，往往沉浸其中不能自拔，易出现言语不清，词句累赘，翻来覆去，唠唠叨叨，没完没了地重复几句话，导致学生听课都觉得累；还有，有的教师由于语言表达能力功力较浅，词汇贫乏，一句话不会换个词语来表达，也造成了语言的重复不休，比如，夸奖学生只会用“你真棒”来表达，一节课用上十几遍甚至数十遍，也会让学生产生疲惫感；

　　第六，语词不清。

　　由于教师也有方言，有的发音吐词也有不良的习惯，这就导致在课堂讲授时，会出现语词不清的现象。吐词不清，是容易导致学生听不清，弄不懂，严重影响教学效果。如果有教师有这种现象存在的话，就一定要勤加练习，努力达到发音时字正腔圆，让学生能听得清，听得明，并且能够听得悦耳，让课堂成为一种美妙的享受。

　　十忌

　　一、粗言。

　　教师在课堂教学时讲粗言，操国骂，潜移默化下，学生也难有什么礼貌语言，而且，在学生心目中，教师那神圣的形象必然会随着教师的粗言而蒙上一层污垢。至于教师要求学生使用礼貌用语，其效果当然是不言而喻的，甚至还会引起学生的反感——你当老师的都不带头讲礼貌语言，为何却要我们讲？

　　二、俗言。

　　在课堂上，教师切忌片面的、过分的追求课堂气愤热闹而大讲特讲俗言，俚语。这里所讲的俗言，指的是那些粗俗的，不够文雅的语言。诚然，有时候讲俗言的确可使讲课内容通俗易懂。但物极必反，如果俗言讲得过多过滥，则让人觉得俗不可耐，不但收不到应有的效果，反而会带来不少负面的影响。

　　三、冷言。

　　有些教师，对学生不是一视同仁，而是偏爱那些品学兼优的学生，歧视所谓的“双差生”。他们对“双差生”不但不热情教导和耐心辅导，相反，极尽讥讽只能事，更有甚者，当着他们之面冷言冷语，嘲讽有加。有些“双差生”便因受不了教师的冷言冷语而辍学。教师的这种行为，既有违师德，又不符合有教不类的原则，还会挫伤学生的自尊心，易使其破罐破摔，甚至产生对立情绪。如此一来，又会增加教育的阻力。

　　四、恶言。

　　一些教师，由于性情暴躁，或是年轻气盛，对自己的教学水平自视甚高，容不得他人（特别是学生）批评指责。当学生提出不同的意见时，不是冷静下来反思，而是认为学生故意出自己的“洋相”，是顶撞自己。于是恼羞成怒，继而恶言相向。殊不知这样一来，不但于事无补，反而会降低自己在学生心目中的地位，损害自己的形象，而且，今后与学生沟通的难度也会因此而加大。

　　五、无言。

　　少数教师，心胸狭窄，对个别学生曾“有意”或“无意”顶撞自己或令自己“出丑”之旧事。往往耿耿于怀。于是采取“冷战”之态度，不理不睬这些学生，上课时不提问他们，甚至在课后也不批改他们的作业，以此“惩罚”学生。其实，对学生一时的过激话语，教师大可不必放在心里。俗话说，宰象肚里可撑船。学生毕竟还是未成年人，教师怎能与他们斤斤计较呢！

　　六、胡言。

　　有些教师，特别容易情绪化，往往把课堂当作个人在工作、生活中遇到不顺心、不如意之事的发泄场所。将自己的不满情绪借讲课之机发泄，甚至上纲上线，非议国家政令、法规，或对某些领导说三道四。如此一来，往往会让学生不知所措。更有个别教师，自以为无所不知。无所不能，感慨个人怀才不遇，进而胡言妄语。其实，这样只会引起学生的反感。

　　七、戏言。

　　为人师表的教师，在课堂上对学生讲过的话一定要算数，承诺的事情一定要尽力兑现。如因确实有困难而难以兑现的事情，应主动对学生讲清楚，及时解释。否则，言出不行，何来诚信？又让学生如何遵守诺言，讲求信用？

　　八、怨言。

　　对学生因没按时完成作业，或是学校、班科任老师工作协调得不够的地方，或者是个人工作、生活上的问题，教师本人应该在课外积极想法解决，而不应在课堂上过多怨言。不然，既会影响学生听课的情绪，又会使教师的讲课效果大打折扣。

　　九、秽言。

　　古言云，德高为师，学高为范。作为一名人民教师，面对纯真的学生，若是不注意加强自身的道德修养，有时候，尽管不是满嘴秽言，然而，哪怕是那么一句，恐怕也会让学生大为惊讶——原来老师也讲秽言啊！也许，在他们幼小纯洁的心灵中，教师神圣的形象会就此倒塌。

　　十、赘言。

　　课堂教学用语，特别强调简明扼要，清楚明白。如果教师习惯重复啰唆，不仅浪费时间，也让人生厌。

　　以上课堂用语十忌，为人师者谨记。

【教师课堂用语十忌】相关文章：

教师课堂教学评价用语11-07

教师精彩课堂用语50句10-02