学习与劳动对幼儿身心发展的不同影响

学习与劳动对幼儿身心发展的不同影响

　　对于儿童来说，学习是非常重要的，因为单靠日常生活经验的积累是不能系统地掌握人类创造的全部科学知识的。因此，就必须要求他们有系统地学习。

　　4岁的孩子由于身心的发展，允许成人向他们提出一些基本的学习任务，并且逐渐教会他们完成这些任务，从而掌握知识、技能和形成个性品质。这时期的孩子也开始能对学习目的有一定的认识，能在比较短的时间内坚持完成自己的学习任务。

　　但是，由于这个时期孩子生理上还不成熟，心理发展也不够完善，所以他们的学习与小学生在学校从事正规的学习是有区别的。他们的学习活动主要是完成幼儿园里的作业，如手工、计算、常识、音乐等。        

　　小学儿童的上课是一种社会义务，是他们必须完成的学习任务。教师还要对他们的学习进行调查、提问和记分，并且要把儿童完成学习任务的情况作为对他们评价的重要依据。而幼儿园里的作业没有这些要求。

　　另外，幼儿园里的作业不能作为儿童的主要活动，而且作业的时间不能长，难度不能大，否则就容易使儿童疲劳。再则，幼儿园里的学习还不能像小学的教学一样跟游戏严格分开，教师经常是通过游戏的方式来进行教学的，儿童也总是把作业的任务当作游戏来完成的。

　　因此，作为家长及幼儿教育者，应该了解4岁孩子的学习特点，寓学习于游戏之中，如通过让孩子玩沙子，了解沙子的性能和特点；通过玩“看病”游戏，学习“医生”和“病人”的关系和态度；通过踢球来掌握踢球的技能，发展运动水平。

　　有的家长，希望自己的孩子早日成才，不顾孩子的身心特点，使他们从事过分紧张的学习活动。超越限度地“促进”幼儿的发展，反而是有害的。

　　劳动是一种有目的、有系统的社会性活动。从严格的意义上说来，劳动是人们改造自然、创造物质财富的话动，是社会活动的基础，是光荣的事情。

　　4岁幼儿，由于身心的发展，已经具备了从事一些简单的力所能及的劳动的能力，如自我服务的劳动，像自己穿衣、脱衣、洗脸、洗手等；还能参加一些家庭或幼儿园里的简单劳动，最常见的是值日生劳动，如擦桌子、扫地、收拾玩具、洗茶杯等；也可以做一些带有生产性的简单劳动，如拔草、浇水、捉虫、摘菜、剥豆等。这时，孩子已开始能计划自己劳动的过程，预见最近的劳动结果。儿童劳动的独立性也大大增加，能理解一些劳动的意义，如“人要是不劳动就没有饭吃”。

　　幼儿的劳动和成人的劳动在意义和内涵上有所不同，主要意义不在于产生物质财富，而在于通过这些劳动活动，让儿童理解劳动的社会意义，并使儿童初步掌握最简单的劳动技能和技巧，使儿童养成热爱劳动的习惯，培养儿童热爱劳动人民、克服困难、勇于吃苦耐劳、完成劳动义务的道德品质。因此，要从小培养孩子热爱劳动的习惯。只有这样，将来孩子走上工作岗位后才会有主动性和责任心，才能懂得劳动的艰辛，才能尊重别人的劳动成果，成长为一个体格健壮、身心健康的对社会有用的人。