家教中的扬长激励教育
一、家庭教育需要扬长激励过去，由于我们常用文化成绩这一把“尺子”来衡量学生，因此总有一部分学生不能抬起头来走路。家长和老师交流时，总是说：“我的小孩语文成绩不好应该补语文”；“数学成绩不好应该补数学”；到了初中，小孩物理、化学成绩不好，又要补物理、补化学。家长和老师为了让学生每门都得高分，关注的只是学生的短处。从某种意义上来讲，我们过去的教育是一种“补短”的教育。然而，曾在我校就读过的，在文化成绩并不怎么样，而在体力和技巧上却超群脱俗的李大双、李小双兄弟俩成为世界冠军之后，引发了我们的思考：社会需要各级各类人才，我们家长要像李大双、李小双的爷爷那样教育孩子，充分发挥他们的长项，激励他们成才。
苏霍姆林斯基说过：“最大限度地发展每个学生的天赋，他爱好哪门功课，就让他在哪方面掌握和领会比教学大纲要多十倍的知识。这不是片面发展，而是全面发展的源泉。”（苏·苏霍姆林斯基《学生的精神世界》）
我们的老师、家长要仔细观察学生。就不难发现每个学生会在某一方面表现出某一特点和能力，只要这种可贵的“潜能”一旦显现就应该及时加以培养，那么这一特点和能力就能够得到充分的发展。而儿童的能力和特点在其发展的关键时期，如果不给以机会，不给以鼓励，这一能力、这一特点就会一个一个地枯死。为什么我国没有培养出一个“诺贝尔”奖获得者，究其原因在于我们长期责备学生，要求学生每门功课都好，而恰巧有些有作为的学生往往在这一学科的学习并不怎么强，但在另一个方面却显露出他的特长。如：有的学生语文、数学成绩虽然不好，但他可能在美术方面、在运动方面、在组织能力方面、在音乐天赋方面却是要强于别人的人。于是我们就想到了扬学生之长，找学生身上的闪光点、优点，哪怕只有一点点就进行表扬、激励，从而引发他的全身闪光，进而促进他全面发展。
二、扬长激励教育能增强人的自信心
古人云：“道人之长，越道越长；指人之短，越指越短。”我们觉得：扬长激励就是增强人的自信心，让学生明白“相信自己行，才会我能行。”每一个家长只要相信他的小孩能够行，那他的小孩才能行；老师相信自己的学生能行，那他的学生才能行。
近几年来，我校通过“扬长激励教育”已收到明显效果。目前，我校已收集整理出许多家长的“扬长激励教育”个案，现已出了好几本书。其中有一位孩子的妈妈在个案中写道：
儿子刚把家庭作业做完，爸爸便出了一道数学题给儿子做，题目是“一个人从一楼上到二搂需要走一分钟，现在要从一楼上到五楼，问这个人要走多少分钟？”孩子一口气答出：“需要5分钟。”爸爸听了火冒三丈，对孩子吼道：“你真是个猪！这么简单的问题都答不出来。”儿子听了大哭起来，嘴里还喋喋不休地辩道：“我不是猪！我不是猪！”我听到了哭声连忙过来对儿子说：“乖孩子，你不是猪，爸爸才是猪呢。”儿子点了点头连忙止住哭声想了一会对我说：“这道题我知道怎么做了。需要4分钟。因为一楼不需要时间走。”我连抱起儿子说：“我说嘛，你是一个聪明的孩子！”
每一个人都有他的优点，也都相信自己有优点，并相信自己有长可扬。让每一个孩子都树立这样一个观点。“你在这点行，我在那点行；正视己不行，也是我能行；今天若不行，明天还能行。”目前，我校从一年级开始就要求学生学会在学校、在家庭、在社会进行自我介绍：我叫XXX，今年几岁，我有什么样优点，又有什么样的特长，还有什么样的缺点，长大后准备做一个什么样的人。实践证明，扬一个学生的长，确实可以鼓舞这个学生，并增加这个学生的自信心。每扬一次长，自信心就像银行的存款一样，就等于存了一次款；每扬一次，激励一次，他的自信心就增加一次。反之批评一次，就等于取了一次款。批评的次数越多，取款的次数就越多，直到最后他的自信心被取的没有了。
1999年3月，一场中、美家庭教育比较研究讨论会在香港举行。会议的中心议题是：“家教：是激励还是责备？”美方专家认为，美国家庭教育的真谛与精髓是对孩子进行“激励”，通过“激励”来激活孩子的学习热情，培养孩子的自信心。而中国的家长则大多不善于激励，他们望子成龙心切，对孩子的学习往往提出过多的要求，过多地对孩子身上所谓的错误进行“责备”。是激励还是责备，构成了中美家庭教育的重大区别。可见，通过扬长激励提高人的自信心已成为世界性课题。人的能力是靠激励出来的。一粒种子丢在路边，没人培养，它可能长不出果实来；一株西红柿在一个菜农的精心培育下，可以结出100来个果实。而日本的一位植物学家，通过对一株西红柿给予合理的施肥、合理的光照，合理的剪枝、打叶，这一株西红柿却长了13000个西红柿。是普通菜农的一百多倍。
《学习的革命》讲：“20世纪我们不是在物质上发明了这，发明了那，而是人类认识了自己，改变自己的心态可以改变自己的一生。”所以我们觉得家庭教育首先要让学生树立自信心。
三、扬长激励教育需要积极地评价
用实事求是的眼光评价每一个学生，特别是差生。近十年来，我校没有在大会上批评一个学生。全都是“再努力”，“你肯定能行”，“你能赶上”，“你肯定能赶上”。而且，我们要求每一个学生每学期至少要在一个方面得到一张奖状。期末散学回家同学们都高高兴兴。有的拿回两张奖状，回家后还要把奖状贴在显眼的地方，贴到能让家长，让亲友看得到的地方。我们成年人平时工作，需得到报酬，孩子学习也希望得到一个好的评价，这个评价就是积极的评价，实事求是的评价，用发展的眼光评价，有时候还要用欣赏的眼光评价。当孩子做事情，表面上看起来是一件坏事，但他从内心上，出发点上可能是一片好心。这个时候，我们的家长就更要看到他好的一面。
四、扬长激励教育需要营造良好的教育氛围
学生的潜能需要在一定的氛围中显露，当我校把家长请来参加班队会，让学生自己表现自己的时候，学生的潜力大得很。因为我们在扬长激励教育活动中，注意给学生自主选择学习的权利，给学生提供表现自己的机会，让学生自己对自己进行评价。在这样一个氛围当中，学生的长被充分体现出来，家长和教师再根据学生表现出来的长给予激励的奖励方案。比如，有些学生蛮喜欢出点子，出点子不就是创新思维吗？于是我们就开辟了一个叫《异想天开》栏目。你能够提个么点子，大家评判都说：“好！”就给你一个一等奖、二等奖、三等奖或者鼓励奖。反正只要你敢想，每个人都给一个奖状。现在，我们对在学生身上产生的闪光点，统计有三十种之多，目前还在不断地增加。小学阶段需要“心灵+手巧”，于是我们开始了科技小制作活动，让学生与家长一起做。今年，我校学生在省科技小制作比赛中分别获得一、二、三等奖，其中“四驱车”比赛得了一个全能冠军。这进一步说明了：我们过去确实压制了学生，没有让他们的特长充分显露出来。只要我们引导得法，学生潜力确实大。有一部分学生对数学特别感兴趣、家长让他们参加了数学兴趣小组。96年在南京，我校组队代表湖北参加全国小学数学奥林匹克总决赛时，一举获得四项金奖。99年在香港参加世界小学数学邀请赛时，周万成同学在联欢会上第一个上台演讲，第一个表演竖笛节目，第一个唱歌，为仙桃、为湖北、为中国争了光。当时有十几个国家的小朋友参加，全国朋友对周万成的全面能力赞叹不已。
开展扬长激励教育以后，家长对学校特别感兴趣，学校与家长配合得更紧密了。过去有的家长怕到学校来，因为到学校抬不起头来，老师只知道刷成绩，家长看到别人的孩子八十几分，九十几分，自己的小孩才六、七十分，甚至不及格，心里难受。现在不同了，你的小孩成绩好，我的小孩画画第一，我的小孩吹笛子吹得好，我的小孩弹钢琴弹得好，我的小孩踢键子踢得好，你的小孩在那方面行，我的小孩这方面行。所以家长也能抬起头来走路，原来一个班开家长会，40个学生只能来30个、20个家长，现在开家长会改为特长展示会，要来100个、150个。为什么呢？他的爸爸妈妈要来，爷爷奶奶也要来，连小姑姑也来了。为什么要来呢？主要目的是想欣赏自己小孩的特长表演。
扬长激励，也使家长充满了信心，我们讲学校家庭要融为一体，家庭教育也应搞好扬长激励教育。