你了解孩子的气质特征吗？
关于教育的说法总能听到不少，有人告诫说“千万不能管孩子”，也有人说“千万不能不管孩子”，弄得父母们手足无措，不知该相信谁。实际上，就像俗话说的“一样米养百样人”，虽然都处在相同的教室里，但是每个孩子的脾气秉性、社交表现、学习能力等都各不相同、各具特色。而气质就是指这种先天的、稳定一贯的行为表现方式。为此，在对孩子进行教育时，我们首先应该了解教育对象的气质特点，然后再根据他的独特气质进行教育。在心理学界，一般认为儿童气质特征具有九大方面。这是专家对刚出生的婴儿就开始研究，一直追踪到他们20多岁后总结出来的。这九个方面是：
活动量：是指在活动中，儿童动作数量的多少和速度的快慢。活动量大的孩子经常被误认为是“多动症”，他们每天睡觉的时间比较短，而清醒的时间却比较长。并且，即使睡着了也不肯安静，总是动来动去，有的小孩甚至还会掉到床下去。另外，给他洗澡、换尿布、理发、穿衣服、擦屁股等等都使父母非常头疼，因为他几乎没有一分钟安静的时候。相反，活动量小的孩子却很乖、很安静，他们不喜欢户外活动，总是愿意自己静静地呆着。要知道，人与人之间在活动量大小方面上的差别甚至可以相差400倍！
节律性：指儿童在日常生活中每天的饥饿、睡眠和排便等生理活动是否有规律，也就是说：每天的睡觉、醒来、肚子饿、大便等的时间是否相对固定？数量是否相差不多(即时间长短、吃的量大小等)？有些孩子的这些生理活动从一生下来就很有规律，但另一些孩子则没有任何规律可言。
趋向或躲避性：指儿童对接受新刺激的最初反应特点如何，比如第一次见到陌生人是不怕生(趋向)还是哭闹不止(躲避)，第一次吃新食物时是趋近的还是拒绝。这种特点对儿童以后学习和生活有很大的影响。
适应性：指儿童对首次遇到的新环境或新刺激的适应过程是快、中等还是慢。这种特点是指适应新事物的过程如何，与上述的“趋向或躲避性”的特点不同。刚开始在进入幼儿园或小学时，适应性不佳的孩子会感觉很痛苦，但必须学会克制，过了这个阶段也许就好了。
反应阈限：指能够引起儿童注意或反应所需要的最小刺激量。阈限，是一个物理学上的名词，阈的意思是门槛。由于每个孩子的感官所需的刺激量可能很不一样，反应阈限较低的孩子比较敏感，他们睡觉时周围一定要很安静、没有灯光；尿布稍微湿了就会哭闹不止，要求更换。这也是婴儿哭闹的原因之一。
反应强度：指表达情绪反应时的能量水平，也就是哭或者笑的声音的高低。反应强度较大、哭声响亮孩子的负面反应也较剧烈，对亲子关系也有很大的影响。家里有个“夜哭郎”对于很多新手父母来说会烦恼有加，但是，也有相反的情况，俗话说“会哭的孩子有奶吃”，孩子的哭声也吸引了家长的注意力，使他们对这种孩子也更为关注。
心境：指儿童在睡醒后几个小时内的表现出主要情绪是正面、中性还是负面的。心境较好的孩子，脸上经常漾着微笑，比较招人喜欢。相反，心境不好的孩子则会每天哭闹不止、心情不佳。但是，有一点需要注意的是，孩子的外在表情和他的内在体验可能会有不一致的现象。有的小孩虽然心里很高兴，但是表面上仍然一脸的乌云，家长应该多加留意。
注意力分散度：是指儿童的注意力是否容易从正在进行的活动中转移。注意力问题可以说是一个父母反映最多的问题了。注意力障碍甚至是一种神经系统的疾病。但是，绝大多数的儿童都是正常的，有的小孩刚出生不久就表现出注意力不集中的特点，这种特点是天生的，是他的气质特点之一。
注意广度和持久性：也叫坚持性，是指儿童在从事某种单一活动时稳定注意时间的长短。有的小孩坚持性很高，很固执，到商场里他看上了某件玩具就一定要得到，否则不肯善罢甘休。但是坚持性低的小孩做事时则没有三分钟的热乎劲，兴趣爱好很容易转移。
除了这九个气质特征外，专家们还根据其中最重要的节律性、趋向/躲避性、适应性、反应强度、心境将儿童进一步划分为“容易养育型”，“发动缓慢型”和“抚育困难型”三种类型。其中“容易抚育型”在儿童中大约占有75%，他们的特点是：生理活动有规律，容易适应环境、容易接触陌生人，心情愉快，活泼、好动。“发动缓慢型”大约占15%，特点是适应较慢，安静，对新环境或新事物表现退缩。“抚育困难型”在儿童中大约有10%，其特点是，日常的生理活动无规律，经常哭闹，适应能力差，表现退缩。还有很多研究发现，“困难型”的儿童长大以后很难适应学校和社会的生活，经常会表现出行为问题和学习障碍。
所以在学校教育中，教师对于学生气质特点的了解更是实施教育的重要前提，如果知道了这个学生是属于“发动缓慢型”，那么教师就不要以孩子不容易达成的速度加以要求，而是提前请学生做一些准备，这样就能够避免学生的挫折感，并且使自己的教育手段被更多学生接受。