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国外幼教课程体系比较
教育应该是一个极具分享的行业，社会属性应当远远大于商业属性，更何况是需要充满爱的幼儿教育。但是，自从数年前西方幼儿教育理念和课程开始涌入国内市场，教育商业化与市场化的程度愈发严重。作为一个幼儿教育工作者，我是有一点小小的不认同的。下面小编为您带来国外幼教课程体系比较！
一、美国课程体系
1.科学教育的目的 通过科学知识教育，使儿童获得基本的科学概念，激发儿童的求知欲，激发其发挥创造力，从小培养学习科学的兴趣。
2.科学教育的主要内容 美国幼儿园科学教育的内容丰富多样，包括有关于动物、植物、非生物、天体气候一年四季中的变化等。教师对不同年龄班儿童进行的教学则要求排列出符合季节性的课程，并有系统、按顺序进行连续性教学。
3.科学教育的方法 创造教学条件、建立幼儿园的科学中心、开展玩沙与玩水游戏、儿童烹调、科学小实验。
4.美国现代儿童科学教育的主要特点 无统一的儿童科学教育大纲，教师可自由选择科学教育方案，制定适合本园和本班儿童的科学教育计划；儿童学科学的重要方式是个别的科学探索活动，其中教师的指导很少；非正式教育机构为儿童科学教育提供条件、形成了学校、家庭、社会三结合的儿童科学教育网络；儿童科学教育与早期阅读、艺术等密切联系；儿童科学教育中实施认知、技能和方法、态度、情感。
二、法国幼教课程体系
法国幼儿教育课程的内容主要有体育活动、表达和交往活动、绘画和艺术活动、科学和技术活动。在不同班级，幼儿教育课程内容的侧重点虽有所不同(随着年龄的增长，交往和语言活动，尤其是科学技术活动占据着越来越重要的地位)，但都强调教师在实施课程的过程中，应适当选择、运用科学而又合理的方法指导幼儿开展各种活动，使幼儿在轻松愉快的气氛中学习，获得发展。
三、日本幼教课程体系
日本幼教课程体系强调幼儿的自主活动、自主学习及生活体验，把培养人际交往能力、基本的生活态度和行为习惯作为中心目标。课程目标和内容围绕健康、人际关系、环境、语言、表现六大领域展开。
纵观世界各国的教育改革，其特点：
1.注重人发展的全面性和教育的全体性。不仅要求具有健康的身体、广博的知识、聪明的智慧，更要有良好的人格、健康的心理，同时注重人的潜能的发展，最终实现人的全面、健康、和谐的发展。教育目标内容上适应不同发展水平、不同地域、不同民族文化传统、不同家庭背景的儿童，强调每个适龄儿童都应有受教育的权利。
2.突出提到发展人的社会性品质、注重人格品质的培养。特别强调个体要有爱心、责任心、会关心他人，关心周围生活，善于与人交往，会合作等社会性品质以及自信心、独立性、主动性、自强自立等人格品质。
3.强调国际性与民族性的融合。理解并热爱自己的国家和民族的文化传统，尊重其他国家和民族的文化传统，养成开放式和包容式的思维习惯。
4.注重为个人奠定可持续发展的良好基础。保护幼儿的好奇心，培养幼儿的求知欲和主动性及对待事物和周围生活的兴趣、态度、意识和探究精神。
5.注重创造意识和创造力的培养。培养幼儿的创造性想象及在日常生活中自发地、广泛地发现问题，解决问题的意识和初步判断的能力。
6.增强与现实生活相联系的教育内容。重视培养环保意识，加强科学教育和自我保护教育。
拓展：幼教课程体系相关知识
在我看来，教育应该是一个极具分享的行业，社会属性应当远远大于商业属性，更何况是需要充满爱的幼儿教育。但是，自从数年前西方幼儿教育理念和课程开始涌入国内市场，教育商业化与市场化的程度愈发严重。作为一个幼儿教育工作者，我是有一点小小的不认同的。
想起我做博士论文时，屡屡碰壁，最终定下来并且积极支持的研究对象（早教机构），其实都是通过私人关系找到的。所有我通过电话、邮件和当面进行沟通的机构都给予了我否定的答案。甚至有些机构的校长同意我去做研究后，其总部领导专门打电话将我拒绝。想想那时我拿着厚厚的学校审核超过一个月给校长、教师及家长沟通的文件和表格而被一一拒绝时一脸狼狈的样子，还挺无奈的。无论我如何强调一切数据和内容都应用于该研究，双方要签订保密协议，我不拍照不录像，观课只会记笔记，中心名称也会用假名等等，都没有被接受。我能理解，从商业保护的角度，我的身份毕竟是敏感的。想想许多知名的幼儿教育课程的培训，在培训期间不允许录音、拍照，不提供PPT和一切纸质文档，只允许老师带着空白笔记本记笔记。从专业知识保护的角度，我仍然是理解的，毕竟这个行业在国内，复制、抄袭的现象大量存在，每个专业培训机构都希望在保护自己专业内容的同时让机构发展的更长远些。
但是，如果是我，我想我不会这么做。
当初我屡次被拒绝时，有一个声音给予了我正面的力量。方校长，她对我说，“我们的课程很好呀，我们欢迎大家都来学习。”此后，她给予我的博士论文研究开了绿灯，所有参与的老师都积极配合。那一刻，她触动了我内心最脆弱的一部分。曾以为那么简单的事情，在现实面前发现困难重重，而当困难接踵而至的时候，仍然有很多温暖和力量。还有曾总、穆老师、Candy Ren妈妈等等，都对我的毕业论文研究提供了极大的帮助与支持。
我告诉自己，当我自己迈入这个行业的时候，我一定要做个付出大于索取，热爱分享的人。
和好多人询问我关于幼儿教育一些理念和看法，我都是毫不保留的。关于幼儿教育体系这一部分，我之前有整理和总结过一点点想法，欢迎有兴趣的幼儿教育从业者和我进行探讨和交流。
当然，我所有的想法都是从个人角度出发。基于课程的多元化，其表现形式和特点可丰富多样，不局限于某一种模式。就像蒙台梭利、高瞻、瑞吉欧，华德福等等，他们都有自己的表现形式和强调的重点，各有优势与特点（可参考之前分享的《四个综合型国际幼儿教育课程》），而且每个研究者或者实践者仅仅对于“课程”这两个字都会有不同的解读。这里我分享的只是作为一个幼儿教育课程研究者，我对于课程的理解，对于幼儿教育体系的思路与框架建立都是基于我个人的认知与思考。
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