一日三巡：稳中求实的常规管理保障
常规管理是一项复杂的系统工程。近年来，我园针对常规工作中出现的“一日活动组织随意无序、日常教育行为自由散漫、保教工作分离、安全隐患众多、日常事务忙乱无章、阶段工作重点不明”等状况，努力将行政管理与教师的自我管理结合，建立了常规工作的“一日三巡”管理制度，并将它作为我园常规管理的首要内容、教学监督的重要手段、反馈工作意见与要求的主要途径来实施。
一、健全常规督导的检查机制，建立相对稳定的检查队伍。
由行政领导、条线成员、年级组长组成三个层面的常规督导检查队伍，形成多层次、立体化的管理网络，健全幼儿园常规检查机制。
管理班子的行政值周。值周领导坚持一日三巡。时间上做到“早巡、课间巡、离园巡”，对象上做到“巡条线班子成员、巡保教人员、巡幼儿”，内容上做到“巡教学常规、巡后勤保健、巡活动开展”，遵守“重点问题早发现、疑难问题多研究、解决问题找策略”的原则。行政值周的“一日三巡”让领导层及时、准确获悉全园师生的精神面貌、工作态度和工作进展等信息，最大限度地减少管理中的盲目性、随意性。
条线人员的一日巡视。如果把行政值周的巡视比作一张“网”的话，那么各条线成员的分工巡视就好比是这张网上的一个个“眼”；行政值周要求整体掌握“面”的情况，那么条线巡视则要了解各个“点”上的具体信息，更突出重点和计划性。我们将幼儿园工作内容进一步细化到课堂教学常规、一日活动组织、教育科研质量、后勤服务管理、卫生保健安全等条块，分别由业务园长、保教主任、总务主任、保健老师对各自分管工作每天坚持1～2次的日常巡查。通过教学常规工作的“一目几巡”，把握常态下教学运转状况。这样从源头上杜绝教师的“无准备课、拿来主义课、私自调课、体罚和变相体罚、带班时间接听电话”等行为的发生，规范了一日活动的组织管理和教师的日常教学行为，达到相互交流和共同提高的目的；通过后勤部门的巡查，及时发现、排查幼儿活动设施和操作材料的安全隐患，防患于未然；提高保育老师的保教意识，规范操作常规，使后勤工作更精细、到位。
年级组长的联合巡查。为了避免行政值周和条线分管成员单独巡视的片面性，增强对现实情况反映的真实性和说服的有效度，我们充分发挥年级组长的能动作用，坚持由行政领导、班子成员、年级组长组成巡查小组进行联合巡视，各司其职，较好地处理全面与部分、由点到面的关系，提高常规督导检查的力度。通过“一找问题、二思对策、三求突破、四促发展”等方式，从教师教育实践的共灶问题中寻找理论依据与实践对策，切实有效地解决问题，促进教师成长和幼儿发展。
二、加强“一日三巡”的动态管理，形成过程完善的巡察制度。
目的明确。“假如教师存心应付领导，那么管理就成了捉迷藏”。“一日三巡”的出台实施，同样必须征得保教人员的认同。因此在思想上，我们做到全园上下形成共识，明确“一日三巡”的目的在于发现问题及时处理，减少工作中的失误；让教职工明白：日常巡视不是“找茬”，而是为了解决常规活动中存在的问题。我们努力使教师消除心中的疑惑，能正确对待和自觉接受日常巡视，并以积极的心态参与改革，较好地避免了对立情绪、应付心理的产生。
安排科学。一开学，我们拟订了切实可行的“一日三巡”计划和制度。日程安排表上，专门制订了行政值周轮流表和班子成员、年级组长巡视安排表。每周巡视中，各个条线首先确定本周的巡查重点，做到计划要求在先；然后利用教师例会向全体教职工宣布当周重点巡查内容、明确环节中的组织要求；最后教师提出自己的想法、困难和解决办法，真正实现民主管理。
记录客观。“一日三巡”中发现的教师出勤情况、带班工作状况、集体备课、集体教研和教学责任事故等方面的情况，及时记人幼儿园日常巡视工作日志。这些资料将作为教师考核、评优晋级的一项依据，形成较为完善的过程管理记录。我们要求巡视人员客观公正、实事求是地记录情况，避免用个人感情笼络人心，用老眼光看待现实中的人和事，歪曲事实。私下谈论一些不利于工作的言论。不公正地处理各类问题，一旦发现将严肃处理。
结果及时反馈。巡视后及时将情况进行如实记载；周五班子会议时作汇报分析，周一例会时向全体教职工全面总结反馈。定期有效的信息反馈，提高了过程管理的及时性，形成了管理体系的良好循环，同时增强了教职工自觉工作的积极性。
三、落实“一日三巡”的信息反馈，实现各项常规的优化管理。
“一日三巡”中，我们强调巡视值班人员做到“勤跑、勤记、勤反馈”，具体做到以下两方面的反馈：
班子会议的条线周报。相关人员平时及时记录，周五班子会议时各条线作周工作汇报。年级组内解决不了的问题上报到条线，条线解决不了的上报到园部，园部解决不了的提交班子会议讨论协商，逐级上报，逐个解决。
教师例会的汇总反馈。班子会议上发现的问题和已形成的决议，由专人负责整理后于下周一的例会上，再向全体教职工作全面的总结反馈，包括一周巡视情况、存在问题、初步解决策略，引导教师查找对照、思考对策，做到“人员、计划、执行、检查、小结、反馈、整改”七步到位，及时将有关信息反馈给各班级教师。
“勤、细、严、实”的“一日三巡”加强了我园保教常规工作的质量监控，使每个阶段的保教工作更具针对性，从而改变保教工作管理随意性大、与本园实际相脱离的状况，有助于办园目标的实现，有助于教职工参与、监督幼儿园管理，使幼儿园工作步人了高度自治、自我发展的良性轨道。
实施
针对幼儿园工作中易出现的“一日活动组织随意无序、日常教育行为自由散漫、保教工作分离、安全隐患众多”等状况，应将行政管理与教师的自我管理结合，实行“一日三巡”制度，作为幼儿园精细化管理的有效措施、教学监督的重要手段、反馈工作意见与要求的主要途径来实施。
一、 明确目标，健全“一日三巡”管理机制
“ 一日三巡”，即建立管理人员在早、中、晚三个时段的巡视制度。在完善“一日三巡”管理机制的工作中，加大推进民主参与决策制度，积极构建园长、行政人员、教师三位一体互动的民主管理方式。在制定管理细则和工作规划时，通过教师例会讨论、征求建议，从而将责任目标具体化、明确化，把教师从被动接受任务，变为主动策划、实施活动，发挥每个岗位、每名员工的作用。
让全体教职工明确“一日三巡”的目的在于发现问题及时处理，减少工作中的失误；日常巡视不是领导“找茬”，而是规范教师的教育教学行为，增强责任意识，提高保教质量，实现管理过程精细化的有效措施。
二、分层负责，完善“一日三巡”管理网络
实行分层管理、责任到岗、重心下移的管理体制，由行政领导、分管干部、年级主任组成三个层面的巡视检查队伍，形成多层次、立体化的“一日三巡”管理网络。在时间上做到“晨间巡、课间巡、离园巡”；在对象上做到“巡人、巡物、巡环境”；在内容上做到“巡保教常规、巡后勤保健、巡安全服务”。
园领导统领全局，教科研主任、保健老师、安保人员等分管干部各司其职。同时，充分发挥年级主任的能动作用参与联合巡视，避免行政值周和分管干部单独巡视的片面性，较直接地对教师起到督促和约束作用。
三、注重评价，强化“一日三巡”管理实效
在推进“一日三巡”的过程中，做到客观记录、定向指导、及时反馈、客观评价。行政领导和管理人员在巡视中发现的教师出勤情况、带班工作状况、集体备课、集体教研以及安全责任事故等方面的情况，及时记入幼儿园日常巡视工作日志。这些资料将作为教师考核、评优晋级的一项依据，形成较为完善的管理过程记录。
树立“幼儿要发展，教师也要发展”的双发展思想，注重评价的多元化和多角度。久而久之，幼儿在一日活动中养成了良好的行为习惯，教师也因精细化的教育教学管理促使了专业素质的提升。
常规管理
一、创设和谐宽松的环境，让幼儿生活在关爱的氛围中
幼儿从不同家庭来到幼儿园，进入一个陌生的环境，再加上教师的许多要求与家庭不一致，容易产生分离焦虑。因此，为孩子创设一个和谐宽松、宛如家庭的环境是保证幼儿顺利适应幼儿园生活的前提。
1．保教人员要密切配合、要求统一
班级中的教师与保育员要分工合作，配合默契，对待幼儿的态度和要求要统一，否则容易让幼儿产生误解，无所适从。如要求幼儿饭前便后要洗手、手脏了随时洗，不论是教师还是保育员在组织幼儿活动时都要对幼儿提出统一要求，让幼儿保持手的清洁卫生。
2．保教人员态度和蔼可亲、精神饱满
孩子离开家庭和亲人，在幼儿园渴望得到教师的关爱，老师通过温暖的拥抱、鼓励的眼神、甜蜜的微笑、轻轻的抚摸等表情、动作，消除他们的分离焦虑，让幼儿知道老师像妈妈一样爱他们。亲其师才能信其道，幼儿会心甘情愿地听取与遵从老师的建议，会自觉甚至不自觉地遵守那些有益于自己和整个集体进步的规则制度，慢慢地在自觉或不自觉中建立一定的规则意识。
3．寓规则教育于环境之中
幼儿以形象思维为主，在进行常规培养的时候，可以采取幼儿容易接受的方式进行，将对幼儿的要求在一些明显的地方设立图示、标记等，让幼儿参照执行。如在盥洗室张贴洗手的图示，让幼儿按照步骤来洗手；在楼梯上贴上小脚印，提醒幼儿顺一边上下楼梯；在安静的游戏区张贴一个嘴巴前竖着食指(表示“嘘”)的标志，告诉幼儿在游戏时不要大声喧哗，如果发现有不符合要求的，可以指一下标志，孩子慢慢就会适应规则等等。
教师也可以将幼儿一日生活中各种活动的主要内容和规则通过不同的标志(或照片)张贴在班级内，让幼儿明白在什么地方干什么事，应该怎样做，使各项活动有序地进行。让幼儿轻松愉快地接受并遵守幼儿园的规则。
二、实施以人为本的教育，师幼共同建立班级常规
在常规建立时，教师应成为幼儿的支持者、合作者、引导者，与孩子平等、合理讨论建立幼儿园班级常规。
1．师幼共同制定常规
让幼儿参与常规制定的过程实际上也是引发幼儿思考的过程。例如幼儿午睡时脱衣服
因此，在幼儿遵守常规基础上让幼儿形成良好的行为习惯是幼儿园教育最高境界，可为幼儿一生的可持续发展奠定良好的基础。
1．幼儿良好行为习惯的养成贯穿于幼儿一日生活的各个环节之中
每一种习惯的养成不是孤立的，它离不开幼儿一日生活的各个环节。尤其是日常生活活动，就餐、睡眠、如厕等日常生活行为对幼儿来说是养成好习惯的重要活动。研究表明，一个好的习惯需要21天才能养成，因此，保教人员在一日生活的各个环节中要目标一致、坚持不懈地对幼儿提出要求，直到幼儿养成良好的习惯为止。
2．家园密切合作，养成幼儿良好习惯
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。”在行为习惯的培养上，要做到有效家园沟通，延续幼儿园的某些常规制度，家园配合、协调一致、始终不渝地坚持下去，直到新习惯在孩子身上根深蒂固。如要养成孩子早晚刷牙的习惯，父母在家中要给孩子提供幼儿用的牙刷、牙膏，要自己主动与孩子一起刷牙，直到孩子养成良好习惯。
总之，在幼儿园班级常规管理中，保教人员应站在尊重幼儿、有利于幼儿长远发展的角度，调动一切有利因素，才能收到预期的效果。
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