职业倦怠的原因探析
（北京延庆教科研中心 赵瑜华）
因工作需要，我经常会下到各个园所听课，通过座谈、走访有关教师、个别谈话等方式，发现造成教师职业倦怠的原因主要有以下方面。
理想与现实的差距。教师一般都有较高的成就动机，希望做自己喜欢的事情，渴望在工作中得到应有的反馈。可现实生活中，尤其在幼儿园，教师的成功往往具有不可确定性，大多数教师长期默默地付出却没有回报，有的教师综合素质很好，业务能力也很强，在幼儿园干了十多年却没有表现的机会，由此，缺少职业满足感的现实与美好的理想构成了强烈冲突，这种冲突不可避免地产生了对工作的倦怠感。
管理幼儿困难。这已成为幼儿教师压力和倦怠的主要原因。如今的孩子都是独生子女，因为祖辈溺爱等原因，产生了许多不良的行为习惯，教师必须花费很多的时间与精力来处理这些问题。如果经过很大的努力，孩子的问题还未获得明显改善或无法达到预定的目标，再遇上园长和各级领导的检查，生怕出现什么问题，如此长时间承受着巨大的心理压力，却未能得到及时的激励反馈，会很容易产生职业倦怠。
工作负荷较重。现代社会对幼儿教师的要求越来越高，教师不但要备课、布置墙饰、做研究、写计划，还要对幼儿进行全面的照顾和指导。较长的工作时间和追求完美的责任，容易导致教师产生压力。而上级有关部门和本园制定的繁多的教学计划，组织的各种评比、竞赛、教研活动、公开课等，让教师应接不暇，无形之中也增添了教师的工作负荷量。再加上教育改革及为适应知识信息时代必须的再学习、再进修……工作头绪太多，使教师无暇顾及，身心疲惫。
工作环境缺少人文关怀。如果教师缺乏经常的欣赏与支持性反馈，尽管很努力很勤奋，却很少被欣赏；与领导或同事缺少沟通等等，都容易使教师产生压抑感、无归宿感，导致倦怠的产生。
教师工作的重复性。幼儿园工作天天如此，教师面对的也常常是同龄的孩子，每天重复的生活规律，有限的缺少刺激的情境很容易磨蚀教师的激情，使教师产生倦怠。我们经常可以看到一些教师，初出校门时激情澎湃，但随着时间的流逝，教书成了职业，工资成为上班的唯一动机。
因此，作为幼儿园管理者，对教师工作上的懈怠要引起重视，掌握好分寸，否则，不但消除不了教师懈怠现状，反而会伤了教师自尊。防止教师懈怠的渠道有很多，但归根到底还是要充分调动教师的积极性，不但要从大处着眼，更要在小事上关注，只有这样，管理者才能逐步实现与教师心灵上的零距离交流，从而在根本上消除懈怠。
摘自《早期教育》教师版2007年05期