转变观念不等于“传授观念”

转变观念不等于“传授观念”

       如何认识教育观念的转变, 转变教育观念是否就是“传授教育观念”? 早在20 世纪初, 美国教育家杜威( John Dewey,1859-1952) 就对这一问题发表了自己的思考。他在《民主主义与教育》( 1916 年) 一书中明确表达了三方面的含义:

1. 教育观念的转变不是一个告知和被告知的过程。当思想、观念以告知的形式出现时, 在接受者方面, 观念已经成为已知的事实或知识, 接受观念的过程实际上成为了接受知识的过程。

 

2.这种以“接受知识”形式出现的思想或观念可能产生两个结果, 一是使接受者通过讲授者的激发而认识到问题所在, 提出相似的思想或观念; 另一个是使接受者过于依赖讲授者的讲解, 而限制自身的反思和教育观念的转变。在杜威看来, 这两个结果都不能形成教育观念的真正转变。

 

3. 教育观念的真正转变必须来自于个体在遇到问题时所产生的主动思考和需求,来自于个体遇到问题时进行积极思维和寻求解决问题办法时所采取的行动。教育观念的转变是与个体解决自身问题的需要和所采取的行动联系在一起的。

 

      杜威的思考给我们的启示是: 教育观念的转变不是“传授观念”的结果。教育观念的转变是个体在遇到问题和解决问题的过程中主动探究完成的。在这个过程中, 外部的环境和引导( 包括传授、告知等) 是必要的,但不是主要的。观念的转变如果没有个体自身对问题的思考( 如困惑、焦虑等) , 没有个体对问题的主动探究和解决是不能实现的。显然, 在教育观念转变的问题上, 杜威所强调的“主动探究”途径与被动“接受观念”的途径相比, 是有本质区别的, 前者突出了个体主动活动在教育观念转变中的重要作用。