“竞争上岗、末位淘汰”能否激发教师工作的积极性？
首先，我们应该明白为什么每到学年结束，很多幼儿园在人员管理方面采取“竞争上岗 末位淘汰”的方法。这是为了一个幼儿园的发展，为了适应时代前进的需要，为了把一个机构所拥有的人力潜能充分运用起来，使之发挥最大效果。这一点，或许大家是毋庸置疑的。
我们幼儿园老师平日压力是很大，现在，家长的要求越来越高，孩子的安全把老师们的精神之弦绷得紧紧的，备课、上课、设计执行活动，幼儿的饮食起居等等，把老师们运转得像陀螺，这些我们有目共睹，忙碌之余，还要忍受某些领导、家长的误解、曲解，委屈自己的事，是很常见的，一句话，老师们不容易！但是，我们也不能否认，有些老师得过且过的做法：只要看好孩子，不出事故，什么优质课、对外宣传活动，能避就避，能躲就躲，只要自己压力小点，清闲一点，但一涉及奖励问题，会有一大堆的理由，证明自己理所当然地拥有。这类现象，现实中是大量存在的吧？！所以，“竞争上岗”自有它现实的意义。
“竞争上岗”，也符合保教人员的心理需要。我们都有发挥才能的需要。谁不希望能在工作中发挥自己的特长和才能，取得更大的工作成绩，获得成功呢？那也是自己工作能力和个人价值，实现自己理想的证明途径。有一定文化层次的教师更是如此。面对竞争，那些持观望态度的老师，就要自觉不自觉地积极行动起来，所以，采取竞争体制，能挖掘教师们的固有潜力，从而更好地激活幼儿园的最大活力。
当然，一项制度的实施，自有它的弊漏之处，这就需要管理人员设计实施的过程中，注意营造宽松、和谐、民主的组织气氛，激励保教人员参与管理，这样，不但使领导者集思广益，科学决策，更能使保教人员对计划和决策的问题理解透彻，增加工作的责任感，设立明确的工作目标，引导保教人员制定适合自己的发展目标，从而激发不同文化、不同素质的教师的上进心。也能更大程度地确保老师们在竞争中有目标可循，从而杜绝某些老师平时极富责任心，却因在一时难以提高的竞争项目中失败，从而一败再败，得到令人惋惜的结局。
竞争上岗，好多时候人情占据很大的比例，这也是现实不可避免的，但是，管理者只要恰当设置，在教师互评、家长意见、幼儿评估等项目中减少比值，可以最小程度地阻止人情分数的作用。
说真的，人生在世，不过百年。工作，是我们赖以生存的朋友，我们没有理由不去努力，不去奋斗。所谓的“竞争上岗，末位淘汰”也是挖掘我们工作潜力的一种手段而已。事实证明，最终淘汰的，就是那些不思进取，工作缺乏热情的保教人员。无论如何安置他们，但这项制度能激发教师的积极性是不容怀疑的！