小学二年级语文酸的和甜的教学反思

学人智库 时间:2018-01-10 我要投稿
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  小学二年级语文酸的和甜的教学反思

  本课的教学目标是:有感情的朗读课文,培养学生的想象能力,表演能力。通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。

  本课的教学设计理念如下:《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中,点燃孩子思维的火花,开启心灵的智慧,感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己,展示自己,提高自己,为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

  教学分为四大版块

  1、回顾课文,激趣导入。在这部分,我把信息技术与语文课程相整合,把学生带进了有趣的童话世界,不但大大激发了学生的学习兴趣,激活了学生的兴奋点,还为学生深刻领悟全文奠定了基础。

  2、质疑想象,朗读感悟。这部分我一直以学生学习的合作者、引导者、激励者的身份出现,引领学生通过感情朗读深刻领悟课文,启发想象,指导学生主动质疑问难,让学生的思维始终处于活跃、亢奋的状态,鼓励学生养成良好的读书习惯。并让他们自主选择学习内容,自主评价,允许他们读出自己独特的体会,谈出自己读书的不同体会。对关键的词句,启发学生反复揣摩,深刻理解,重点引导学生比较了两组句子,通过感情朗读、看动画、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语,积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和讨论,使学生潜移默化地理解了作者谴词造句的精当,理解了把句子写具体、写生动的妙处。

  3、拓展延伸,深化明理。引导学生直接与小动物对话,拉近了学生与小动物的距离,帮助学生进入到故事的情境中,使学生潜移默化地受到“情感、态度、价值观”方面的熏陶和感染,起到了“画龙点睛”的作用,而且还培养了学生的口语交际能力。

  4、表演童话,师生评价。这一版块的设计体现了语文学科的实践性,是课堂教学的延伸。它可以培养学生的创新、想象、实践等能力,让学生在语文课上也能调动多种感官,真正“动“起来。学生兴趣会更浓,受效会更好!

  小学二年级语文酸的和甜的教学反思

  一.教学目标

  1.知识目标:认识9个生字,会写8个字

  2.能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,并能读出不同动物的语气

  3.德育目标:通过课文的学习,懂得做事要亲自尝试的道理

  二.教学重、难点

  三.课前准备

  生字卡片、带有动物名字的动物图片、葡萄图片、蜂蜜和醋各一小杯

  四.教学过程:

  本课计划两课时完成,在此重点介绍第一课时的设计。

  一、

  趣味导入,未入其文先闻其味

  出示醋和蜂蜜,师:我这有两样好东西,你们猜猜是什么?再请两名学生亲自品尝,(醋和蜂蜜)师:你是怎么知道的?(因为醋是酸的,蜂蜜是甜的)

  师:通过亲自品尝,我们知道它们的味道是酸的和甜的,这就是我们今天学习的课文《酸的和甜的》。板书课题并齐读。

  (潜移默化中初步感悟做事要亲自尝试的道理)

  二、

  初读感悟,夯实基础整体感知

  1. 认识动物

  课文里写到了许多小动物,它们是谁呢?请大家说一说。出示相应动物图片。(狐狸、猴子、兔子、松鼠)

  强调反犬旁:狐、狸、猴三个字都有个共同的地方,你们发现了吗?(都带有反犬旁)很多动物的名字都带有这个偏旁,你们还能说说带有反犬旁的、表示动物的字吗?(狮、猫、狗、猪)

  2.学习生字

  小动物们带来了生字卡片,想要考考大家,你们有信心读好吗?

  ① 出示生字卡片集体认读

  ② 把卡片发给小老师,让小老师带读

  ③ 交流识字方法:你有哪些好方法记住这些生字?鼓励学生大胆发言。

  (多种形式的认读,充分发挥学生学习的自主性,培养学生自主、合作、交流的意识)

  3. 自读课文

  学生自读课文,读后想想哪些动物认为葡萄是酸的,哪些动物认为葡萄是甜的。请学生上台在酸和甜下面贴上相应的动物图片。

  三、

  朗读感悟,走进动物内心世界

  1.体会狐狸的心急

  是谁第一个说葡萄是酸的?(狐狸)

  出示葡萄图片:老师这里也有一串葡萄,你们想吃吗?小狐狸想吃吗?你从图上哪些地方可以看出来?

  读读第一段,看看课文是怎么写的,找出写狐狸很想吃葡萄的句子。(指名读)

  小狐狸想吃葡萄,可是一颗也没摘到,它的心情会是怎样的?(伤心、失望)所以,它指着架上的葡萄说(请学生找出,并指导学生有表情地朗读句子)

  谁能读出小狐狸摘不到葡萄的着急和失望?

  现在,全班起立,一边做动作(转来转去、跳、指)一边读第一段。

  (用多种方式的朗读调动学生读书的积极性,从而使学生乐于走进文本,进行与文本的对话)

  2.体会小松鼠和小兔子的轻信

  小松鼠和小兔子相信小狐狸的话了吗?从哪里可以看出来?(两个一定)

  分组读读小松鼠和小兔子的想法,小动物当时是怎么想的呢?老师当小记者分别采访小松鼠和小兔子。

  (让学生把自己当作小松鼠和小兔子,进一步拉近学生与文本的距离)

  3.体会小猴子的迫不及待

  森林里的小动物们是不是都相信了小狐狸的话?(没有)是谁不相信呢?(小猴子)读读第四段,看看小猴子是怎么做的。

  找出哪个词写了小猴子特别想吃葡萄?(迫不及待)

  谁能读出小猴子特别想吃到葡萄的心情?并来表演一下迫不急待的样子。

  你能用迫不及待说个句子吗?

  师给提示:

  下课了,同学们迫不及待地

  天气太热,一回到家,我就迫不及待地

  (迫不及待这个成语在理解上不难,但是要运用成语说句子是有难度的,所以采用先扶后放的方式,先给学生范例,让学生懂得运用的语境,再放手让学生造句)

  现在,老师来扮演小猴子,谁来扮演好心的小兔子来劝劝我?指名读小兔子的话,指导读好连忙说的语气。

  4.体会小猴子的追根问底

  小猴子可就奇怪了,难道小松鼠和小兔子已经吃过葡萄了,不行,还是得问个明白。现在,同桌分角色朗读5~6段,看看是怎么回事。

  请学生分角色表演读。

  5.体会小猴子的勇于尝试

  小猴子听了它俩的话,它是怎么想的?又是怎么做的呢?(大口大口地吃)

  请学生做大口大口地吃的动作。

  你什么时候大口大口地吃过东西?

  (创设生活情景让学生理解重点词语,做到随文识字)

  从大口大口地吃你体会到了什么?你能通过朗读来表现小猴子吃葡萄时的香甜吗?

  师做出津津有味吃葡萄的动作,引出:啊!真甜。学生赛读啊!真甜。谁读的好,老师就把葡萄图片送给他。

  6.是呀,葡萄明明是甜的,可是狐狸为什么硬说葡萄是酸的?你能帮小兔子和小松鼠说说吗?

  7.学了这篇课文,你想对小动物们说点什么?

  (通过学生之口来对狐狸、松鼠、小白兔、猴子做一个评价,可以了解学生对课文内容的掌握情况)

  五.

  课堂小结,画龙点睛总结全篇

  是啊,我们应该向小猴子学习,不要轻信别人的话,做事要亲自尝试。

  附板书设计

  

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