课堂教学中的错误资源研究课题开题报告(2)

时间：2024-08-03 15:35:38 学人智库我要投稿

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五、研究方法

　　1、观察法：观察学生在学习过程中出的现错误，并且记录下来。

课堂教学中的错误资源研究课题开题报告(2)

　　2、行动研究法：通过听课或在自己的课堂中寻找学生出现的各种错误资源，并加以充分的利用。

　　3、文献法：通过上网搜集、阅读理论书籍等途径收集教育学、心理学方面对研究“小学数学课堂教学过程中错误资源的利用研究”有帮助的知识，加深对本课题的理论认识。

　　4、个案法：通过对班级学生的个案研究，掌握不同学生学习错误原因和内容差异性，并根据差异进行因材施教，做到有效运用教学中的错误资源。

　　六、研究步骤：

　　1、准备阶段(2014年5月至12月)

　　(1)搜集资料，拟定课题研究的提纲，并组织力量进行论证;

　　(2)撰写课题研究的总体方案(开题报告)，拟定课题研究的具体内容和目标，健全组织，课题组成员进行组内分工，明确各自职责。

　　2、实施阶段(2014年12月——2015年1月)

　　(1)理论学习。课题组教师全面收集、查阅有关理论和相关资料。

　　(2)分析归类。在全面深入学习理论的基础上，收集学生数学学习过程中的错误资源，进行原因分析，加以利用。

　　(3)实验研究。结合课堂教学，记录、归纳学生容易出错资源，记录学生对待错误题型的态度和错误的原因;反思学生错的原因，探索运用错误的资源指导学生学习的能力;提出错误资源化的教学策略，撰写专题论文。

　　3、总结阶段(2015年1----6月)

　　(1)完成研究资料的整理，写出研究报告;

　　(2)研究成果的及时推广，巩固成果，并做好后续工作。

　　七、预测课题研究的成果及形式

　　1、根据典型案例总结出学生错误资源合理利用的途径、策略，并撰写成论文。

　　2、提高课题组成员捕捉并利用学生错误资源的能力、自我的思辩的能力。

　　3、撰写本课题研究报告，力争有多篇论文获奖和发表。

　　八、课题研究的保障

　　本校属于山西省示范小学，领导高度重视教育教学工作，曾多层受到上级部门的表彰，教学设备在同等学校中比较完善，教师教研气氛浓厚，利于开展课题研究。

　　本课题负责人李兆峰担任学校的教学校长，既有教学一线的教学经验，又有足够的管理经验，更利于组织老师们进行理论和实践的研究。他十分重视学校的教学工作，有足够的课题研究经验，时间充足，能胜任课题负责人的工作。

　　参加课题研究的成员，工作热情高，教学态度端正，都是学校的骨干教师，又分别来自教学一线低、中、高段，都承担过省级以上课题研究的研究，有课题研究的经验和时间保证，研究热情高，有研究的主动性。其中康慧和刘改荣老师是山西省教学能手，山西省学科带头人，同时承担学校教研工作，能带动和引领教室们进行研究。其他几位教师中有两位是教研组长，都是学校教学的中坚力量。

　　九、课题组成员及分工

　　李兆峰：为本课题负责人，全面负责课题研究工作

　　康慧：课题组长，负责课题实验方案制定、工作总结，组织日常活动，并且和其他成员一起进行行动研究。

　　刘改荣：课题研究主要指导成员，负责观察分析课堂教学中的错误，和老师们一起分析、反思，寻求解决策略，指导教师们的教学研究工作。

　　张玉凤、赵宝娥、王爱荣、郝瑞芳、张瑞仙、王俊玲课题研究成员，在数学课堂教学中针对四大领域的数学内容进行行动研究并且反思积累资源。

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