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《用心灵去倾听》名师教学设计
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《用心灵去倾听》名师教学设计范文一
教学目标
1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学重难点：读懂课文，领会文章的写作手法，体验文章中人物的情感。
教学计划一课时
课时一
教学内容读懂课文，体验文章中主要人物的情感，领会文章的写作方法。
教学过程
一、直接板题，学生读题。看题提出问题，激发学生的阅读期待。
问题：课文里写谁在用心灵倾听谁的话语?他的心听到了什么呢?
二、学生初读课文，引导学生整体把握文章的主要内容，并按“时间的顺序”理清文章的脉络。
三、引导学生品读文本，体验故事人物的情感，领会文章的写作方法。
1、学生轻声读文章的第一部分，边读边思考。
t:在“我”小时候的故事里，哪些内容让你感动?结合课文说说理由。
故事一：受伤事件。重点引导学生体会“我”当时的心情。
故事二：偷偷聊天。引导学生联系生活想象，重点品味“经常与耐心”中蕴含的“我”对苏珊依赖和苏珊对我母亲般的关怀。
故事三：金丝雀之死。重点指导学读文章中苏珊的话语，品味语言中的关怀(苏珊这样说的用意是什么?)
2、学生默读“我“长大后的`故事，引到学生体会”我“对苏珊的怀念，学习文章前后照应的写法。
1找出长大后的故事里与小时候故事之间的联系。学习文章前后照应的写作方法。
2引导学生体会“我“对苏珊的深切怀念之情。
t1：“我”把苏珊视为我的第二个母亲，而苏珊是怎样看待“我”呢?
t2：苏珊临死前的留言，让我明白了什么?
四、读文总结，深化情感。
五、读文巩固。
六、作业
1、有感情朗读课文。
2、完成生字词书写训练。
3、完成练习册。
4、预习《口语·习作》
5、给下列多音字注音并组词。
( ) ( ) ( ) ( )
差 好 没 发
( ) ( ) ( ) ( )
6、把下列句子按要求改写
锤子锤伤了我的手指。
改成“被”字句：
改成“把”字句：
附板书：
12 用心灵去倾听
关爱
手指被砸伤
苏珊 偷偷地聊天 “我”
(母) 金丝雀之死 (子)
怀念
《用心灵去倾听》名师教学设计范文二
【设计理念】
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程要珍视学生的独特感受、体验和理解，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣
【教学目标】
1.知识与能力：了解“悦耳、耐心、沉默”等词在句子中的意思和作用能正确、流利、有感情地朗读课文
2.过程和方法：在自主、合作、探究式的研读过程中通过教师引导感悟真情，了解苏珊对我的关爱
3.情感、态度和价值观：体会关爱他人的精神，懂得帮助别人自己也在享受幸福
【课时安排】
1课时
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、质疑解题
⒈揭题：用心灵去倾听
⒉读课题，你最想了解什么?(谁用心灵去倾听?都倾听了哪些话?为什么用心灵去倾听? ……)
[设计意图]“学贵有疑”，在质疑中激发学习兴趣，养成带着问题去阅读的好习惯，引导学生主动探究，敏于发现，激活思维)
二、初读课文，确立探究的问题
1.自由读，将课文读正确、流利、通顺
2.读了课文你都知道了什么?(针对揭题时的问题回答，将简单的问题解决)
3. 确立本节课要解决的主要问题：“我”与苏珊为什么要用心灵去倾听彼此的话语
[设计意图]培养学生解决问题，筛选问题，整合问题的能力
三、研读课文，探究问题
1.快速浏览课文，从文中找出两句话，说说“我”与苏珊为什么要用心灵去倾听彼此的话语
出示：(1)、我对她讲了这些年来我的情况，并告诉她，她为儿时的我所做的一切有多么重要
(2)、苏珊对我说，她也要感谢我她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福
2.针对两句话的内容确立自主探究内容
(1) 苏珊为儿时的我做的“一切”指哪些?“多么重要”体现在哪里?
(2) 我的电话让苏珊感受到做母亲的幸福从哪里看出来?
3.学生自己选择一个问题研读课文做好批注，小组交流学习成果
[设计意图]学生有选择性地学习有助于其学习积极性地提高，在相互合作中提高阅读能力
1. 分版块汇报学习成果
版块一：
(1)苏珊为儿时的我做的“一切”指：告诉我被锤子砸伤的手指不再疼痛的方法;告诉我怎样计算长方形的面积;西班牙首都在哪里;“修理”这个词怎样拼写;为什么整天唱歌的'金丝雀会一动也不动……
“多么重要”体现在：帮助我使我不再疼痛;传授我知识;使我的心不再伤心……
(2)这些事最使你感动的是哪件呢?再读课文，从文中找出有关句子谈谈自己的体会抓以下重点句子：
句子一：
小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释(抓住“总是”、“耐心”、“一遍遍”等词语，通过情景的再现，反复诵读感受苏珊对我的关爱)
[设计意图]将抽象化的文字变为生活情境，引导学生从生活实际出发进入文本，从阅读者变为当事者，使学生体验更深刻，感情更真切
句子二：
苏珊想了想，对我说：“你知道吗?这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”
(苏珊都想了什么?为什么说到另一个世界去歌唱，不是欺骗我吗?善意的谎言，体现对儿童的关爱联系“我相信苏珊的话，我想可爱的小鸟的确到了另一个世界，一个比我们这个世界更为美丽的地方，幸福地歌唱”去理解)
[设计意图]想象说话，培养良好的想象力
……
版块二：我的电话让苏珊感受到做母亲的幸福从这些地方看出来：
句子一：
“你够得着冰箱里的冰块吗?”小精灵用悦耳的声音问我然后她让我把冰块倒进厨房的水槽里，再拿起一块放到受伤的手指上
(转述苏珊叫我怎样拿冰块，怎样敷伤口的?体现一位母亲对孩子的关爱)
[设计意图]语文教学要注重学生语文实践能力的培养，话语的转述不仅体现在其工具性，同时体现语文教学的人文性
句子二：
电话里传来了我熟悉的声音，我说：“苏珊?你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗?”
她沉默了一会儿，说：“我希望你的手指已经好了”
我们一起大笑起来
(抓住“沉默了一会儿”理解苏珊的幽默回答是因为她感受到了我带给她的童真，让她享受到了作为母亲的幸福有感情朗读)
[设计意图]以读代讲，读中理解、读中感悟
……
小结：
“我”快乐着、幸福着，因为有了像苏珊这样未曾谋面的慈祥的母亲在我成长的路途中为我排忧解难;苏珊快乐着、幸福着，因为“我”这样调皮的小鬼让她感受到母爱的伟大，这一切都是用心灵去倾听的结果以至于在生命的最后一刻苏珊仍坚守在“问讯处”，想倾听我的诉说，想让“我”倾听她最后的告白(出示)：汤米，我要到另一个世界去歌唱(反复朗读，说说苏珊到另一个世界为谁歌唱?她还会歌唱些什么呢?)
[设计意图]还课堂给学生，激发学生的思维空间，在想象中将苏珊高大的形象铭刻在心中，深化文章的主题
五、拓展阅读，升华感情
苏珊永远地走了，但她会将“歌唱”进行到底，不论在何时，不论再何地在她的心中永远铭记着这样一句话(出示)：你爱别人，别人就会爱你，你帮助别人，别人就会帮助你，你待他情同手足，他对你就会亲如兄弟——卢梭
当你听了这个故事，心中的千言万语能否用一句话告诉别人，让大家永远记住“帮助别人就是自己享受幸福”这一道理呢?(生自由写格言，播放《朋友》的歌曲)
[设计意图]情感的熏陶使学生有了要表达的冲动，语文教学要树立大语文教育观，积极构建课内外联系，学科间联系以提高学生的语文素养
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