课堂教学评优工作总结一
市中等职业学校教师教学法改革交流评优活动是上海中等职业教育全面推进素质教育，深化课程教材改革，促进教师专业发展，提高教育教学质量的重要举措。这次评优活动要求突出“让教法更贴近学生”的主题，以激励教师更好地树立新课程理念，掌握新教学方法，将先进的创新理念转化成教师教学行为的改革，全面提升教师教学水平和执教能力。
一、领导重视，制订方案，责任到人
这次评优活动，学校领导高度重视，组织全体教师认真学习文件精神，并由教务科全面负责此项工作，制订了《关于开展第六届教师教学法改革交流评优活动的实施方案》，由各教研室协助，积极开展评优活动。学校还专门成立了领导小组，由贾丽进校长担任组长;成立由教学指导委员会成员组成的评审和听课小组，按照活动方案有序开展听课、说课和评课工作。
1、评优活动从10月初至12月底，历时二个半月。学校专门召开教学例会，布置此项活动。教务科和各教研室积极动员，在学校活动方案的基础上，要求各教研室制订相应的工作计划。为保证参加市级复评人员的质量，依照学校活动方案，学校初赛由二个部分组成。即：先以各教研室为单位，由主任安排教研室开展听课、说课活动，在此基础上，由各教研室推选出参加校级初赛的名单。再由教务科负责，组织安排第二轮的评比。
2、在开展说课、听课的过程中，评委们认真学习教学法评优文件，对教学内容、教学方法、教学效果、教师素质等方面的指标进行仔细的分析、解读，在评定打分时力求做到公平公正。
二、积极参与、精心准备，凸显亮点
在此次教学法评优活动中，共有35名教师参加了初赛。参加比赛的课程既有公共基础课，又有专业基础课和实训课。参赛的教师态度认真，积极配合，课前都做了大量的教学准备工作，并在教学内容、教学方法、教学效果、教师素质等方面积极探索;以学生为主体，灵活运用教学方法，注重学生学习方法的指导，教学形式既有接受性学习，也有实操性学习，更有以情景教学为特色教学方法，课堂气氛活跃。本次教学法评优活动主要呈现出以下几个亮点：
亮点一：教学内容与方法体现做学一体。实施边教、边学、边做，使学生能融入教学之中，教学效果比较好，同时在教学过程中，教师不仅注重学生动手能力的培养，更注重对学生职业素养和职业精神的培养。如徐文锋老师的《会展展台设计与绘画——学校小卖部》、王丰军老师的《印前色彩管理的实施》，通过讲解、示范、制作、辅导、学生自己动手等一系列的活动，使学生能很直观的学习和实践，给学生提供一个自主学习和操作的空间，从而激发了学生研究、解决问题的兴趣，提高了学生的参与程度，培养了学生的实践能力。
亮点二：教学互动体现学生主体。大部分的参赛教师都能够营造活跃的课堂氛围，注重学生的情感体验，注重学生主体地位的发挥，课堂气氛比较活跃。课内师生互动，生生互动，使学生愿交流，敢交流，善交流。如虞琳老师的《语文》课、郭敏老师的《职业生涯规划》课均采用了提问、分组讨论和情景小品表演等教学形式，来提高学生表达能力和与人交流的能力，学生参与学习热情得到提升，不仅能实现师生、生生之间有效的互动，而且能有意识地培养学生学会倾听、交流、协作、分享的合作意识和交往技能，教学效果也比较好。
亮点三：青年教师成长较快。本次参加初赛的35名教师中，年龄层次均是45岁以下的青年教师，其中35岁以下的青年教师占80%。青年教师努力进取，勇于探索并在本次教学法评优中崭露头角。基础课教研室的虞琳老师，每次学校开展各项教学评比活动，她都能积极参加，虚心向高级教师请教、学习，共同探讨教学方法、教学内容，仔细备课、并能结合学生特点，采取形式多样的教学方法，因此在讲课时能吸引学生，课堂气氛相当活跃，教学效果明显，受到评委老师一致好评。平面媒体印制技术教研室的顾嘉颖老师，是一位新进教师，但这次正好碰上参加教学法评优活动，这对于教学经历刚刚开始的她来说无疑是一次很严峻的考验。她还是非常勇敢地面对这次的挑战，并以此次评优活动为契机，在教研室主任的鼓励下，在同室老师们的帮助下，以良好的心态认真学习相关教学法、细心备课、准备教具。这次她参加的课程评比是专业基础课《印刷色彩》，课题是“颜色的表示法——色谱表色法”。为了能够上好这堂课，小顾充分利用先前在企业工作时积累的专业知识和实际生产经验，将工艺要点灵活地应用到了课堂教学中，整个课堂教学效果相当不错，让人刮目相看。大家都认为，顾嘉颖进步相当快，充分体现了自身价值。
三、经费投入
学校这次为了开展评优活动，学校领导相当重视，在教学仪器和教学设备上投入了55.84万元，新添教具、实物等费用约0.16万元，保证了教学评优工作的顺利进行。制订评优活动实施方案，设立奖励机制，出资1.5万元奖励基金，表彰在评优工作中成绩优秀的参赛教师。
四、评优活动中的体会
在整个教学法评优过程中，我们深切地体会到教学应注重课堂的实效性，培养学生的实际应用能力，任何教学方法都应体现“教法贴近学生”的设计理念，脱离学生实际的教学是无效劳动。教学过程是一个动态过程，在教学实践过程中会随时出现各种问题，唯有及时总结、适时调整教学思路和教学方法，才能进一步提高课堂效率。
这次评优活动的开展，调动了我校教师参与课程与教学改革的积极性，我校将不断促进广大教师改进教学方法，加强实践性教学，不断提高教学能力，力争形成一批与课程实施相适应的优秀教学范例，培养和涌现一批积极探索教学改革的学科和专业骨干教师，展现中等职业学校教师在掌握新职业教育教学理念、探究学做一体的新方法等方面的成效，为进一步提高教学质量，为下一步的教学教改打下坚实的基础。
课堂教学评优工作总结二
上海商业会计学校参加上海市第六届教学法评优工作的校内初评工作已经圆满结束，现总结汇报如下：
一、组织工作
1、措施得力
根据市教委《上海市教育委员会关于开展上海市中等职业学校第六届教师教学法改革交流评优活动的通知》(沪教委职【2011】22号)和市经信委《上海市经济信息化委关于在直属中等职业学校组织开展上海市中等职业学校第六届教师教学法改革交流评优活动的通知》(沪经信人【2011】476号)，我校校长室在本学期初首次行政工作会议上就进行了“教学法评优”工作的全面动员和部署，为此我校专门成立了“教学法评优”工作领导工作小组、校级评课组，教学部评课组三个层次组织机构，领导工作小组由校长、校党委书记张荣亲自挂帅，校级评课组由分管副校长负责，教学部评课组由教学部主任负责，同时制定了周密的教学法评优工作计划，为充分动员、广泛发动，积极有序地开展教学法改革交流和评优活动，2011年9月12日下发《上海商业会计学校关于组织参加上海市第六届教学法评优工作的通知》，进行全校总动员。为了鼓励教师参赛，学校规定凡在市教学法初评、复评中的获奖者，将在技术职务评审、晋级、评选先进等方面给予政策倾斜。整个评优工作的具体组织实施由学校教务处与督导室负责。
2、全员参与
为全面提高学校教学质量，结合学校三年教学质量提高目标的要求，本次教学法评优学校提出“全员参与，以评促教”的要求，参加对象为教学部所有在职在编专任教师(包括教学部主任)，本学期行政兼课教师，本学期客座教师(自愿)。最终全校共有150名教师参加初评，占我校专职教师的比重达81.1%。评课组合计参加听课389人次 ，其中校级领导听课29人次，教学、科研科负责人听课205人次 ，教师相互听课155人次。在整个初评工作中各教学部领导身先士卒，率先垂范，老教师不仅自己认真准备，还要担负起指导新教师的工作。校级领导在校长、党委书记张荣的带领下，全部参加相关专业的听课评课工作。初评工作做到了五个结合：即评优活动与创建精品特色专业相结合、与打造示范性精品课程相结合、与培育“双师型”教学团队相结合、与推进信息化教学和资源库建设相结合、与加强教学研究和促进任务引领型课程实施相结合。整个初评工作全校教职工全情投入，掀起一幕岗位练兵大比武的高潮。
二、初评获奖情况：
围绕“让教法更贴近学生”这一主题，学校组织开展了第六届上海市中等职业学校教师教学法评优活动的校内初赛。2011年9月-11月学校组织全校共150位教师参加初评交流，每位教师一般由2-3人同时听课，期中至少有一位是校级评课小组成员。经过近三个月的角逐，由各教学部初步评比出35位教师获得入围资格。我校教学法评优工作小组在此基础上评比出一等奖3名、二等奖6名、三等奖10名、优胜奖16名;以此为基础我校教学法评优工作小组又推举出参加市教委教学法复评候选人12名，将在本学期结束前通过校内复评确定9位教师(占全体初评教师的5%)参加市里明年的教学法复评。
在这次教学法初评活动中，我校教师全面参与，紧紧围绕“让教法更贴近学生”这一主题开展评比，课堂教学生动活泼，教学形式丰富多彩，既充分发挥了教师教学改革的主观能动性，也充分调动了学生的学习积极性。全校教师通过说课交流，深刻认识到教学改革的迫切性和重要性，对全面提高我校的教师素质和教学质量起了较大的推动和促进作用。我校教学法评优工作小组坚持市教委“教学法评优”工作的要求和标准，规范操作，严格评判，保证了教学法改革的创新和特色。
三、经验总结
1、如何 “让教法更贴近学生”
许多教师在教学过程设计和教学方法的选择上凸显本次评优活动的主题“让教法更贴近学生”。龚如彦老师本次参评课题为《成本会计》课程中的约当产量法，根据教学内涵结合学情来合理地使用、选择适用于学生的方法，将学习内容与学生的生活实际联系起来，让学生的生活经验能在课堂上运用和发挥，让学生感受到课堂的亲和力。设计情境降低知识难度，将抽象难懂的知识具体化、形象化。面对教师设计的具体实践内容，引导学生利用本节知识自己动手解决实际问题，让学生体会知识带给自己的愉悦感。俞莉老师参赛的课题是德育课改新教材《经济政治与社会》(全国版)中的《对外开放的基本国策》第二框“面对全球化，增强开放意识”。该课贴近学生、贴近生活，从身边的案例、时事展开，通过有组织、有目标的课堂活动，如“观看《没有中国制造的一年》视频导入来反思我们的生活是否能离开外国产品”、“寻找同学们(身边)教室里全球化的踪影”、布置作业思考“我们中职生应如何让自己在既有机遇又有风险的全球化中立于不败之地?”。整堂课在讲述经济现象的同时也不断贯穿着德育教育，最后将话题落到对外开放的基本国策与德育的主要目标上，达到了预期的教学目标。
2、理论与实践一体化教学
大部分教师能遵循理论与实践一体化教学，突出“做中学、做中教”。龚影老师参加上海市中等职业学校第六届教师教学法改革交流评优活动的课题是《银行业务综合实训》课程的“单位基本账户开户”，该参赛课以一名学生扮演公司会计人员前往银行申请开立基本存款账户开始教学过程，形式新颖，任务引领色彩浓厚，教学内容安排合理，教学过程按照提出任务、实训软件教学内容演示、学生实训、角色演练、教学评价等环节展开，根据软件特点恰当地运用了角色演练的方法，体现了做学一体的理念。王茸老师参赛课题是《基础会计》课程的“错账更正”，该课程教学环节设计合理，内容安排紧密得当，教学案例结合岗位要求，教学形式适合内容需要及学科特点，教学条理清楚，与学生有良好的互动，课堂气氛轻松活跃，调控能力强，学生参与广泛，教学效果显著。
3、教学手段的灵活多样
为了提高学生的学习兴趣和吸引学生的注意力，许多参赛教师采用丰富多彩的教学手段。苏昌蕾老师参加上海市中等职业学校第六届教师教学法改革交流评优活动的课题是《保险中介》课程的“编制保险计划书”，该参赛课教学过程较好地体现了以学生为主体的职教理念，充分地运用了做学一体的教学方法，学生参与热情高，运用了视频、图片、小品等教学媒体和教学手段，视频、小品等的内容编排充分考虑了学生的情感因素，适合学生特点、贴近学生生活，课堂气氛活跃，节奏控制得当，重点突出、目标明确。齐丽娜老师的参赛课程为《信息技术基础》中EXCEL的知识。课程将整个教学过程设计成一场记分制的应聘会，在教学中采用以任务驱动为主，启发教学、分组教学和讲解示范为辅的教学方法，同时配以生动的例子和丰富多彩的PPT。既创设了情景，充分调动了学生参与到教学中的积极性，活跃了课堂气氛; 又通过最后的分组答题及组间学生互评环节，体现了团结协作，互相促进的情感教育思想。
4、科学设计，激发学生的热情
教师们都精心设计整堂课的教学活动。无论是老教师还是年轻教师，课堂教学都达到了预先科学设计的要求。张敏老师根据教材内容和教学目标，结合当前的经济形势，适度补充了一些常见的适用的金融常识，引导学生关注经济新闻和事件。同时对学生搜集的资料进行科学的点评，这对开拓学生视野、增强学生自信都很有帮助，且在构建和谐课堂方面方法独特。王洁老师让已经毕业的学生走上讲台以资深的工作体会和工作规范向学生介绍证券模拟操作的程序和要求，充分体现了以学生为主体的思想，王公达老师聘请专家走进课堂向学生介绍上海市现代服务业的发展情况等教学改革活动，都充分体现了我校教师积极开展课改的新尝试和新水平。
四、存在的问题
1、教学理念仍需转变
主要表现在还是有少数教师在课堂教学中仍然以自我为中心，采取传统的教学方法，自己唱主角，既做导演又做演员。没有站在学生角度;更没有站在企业实际岗位需求的层面上来设计教学内容，研究教学方法;没有更多的考虑授课对象，考虑如何让教法贴近学生，贴近实际岗位需求。在这种理念指导下，势必在课堂上会出现教师讲的过多，留给学生的时间太少;尤其是留给学生做的时间太少或者根本没有，这些做法不符合我们所提倡的“任务驱动”、“做中学，做中教”的职教理念。
2、教学方法不够丰富
虽然近年来学校大力宣传普及“做学一体、任务引领” 型课程改革，还有一部分教师没有真正形成具有职业教育自身特色的教学方法。仍然采用传统的教学方法，课堂中还是教师讲授为主;注重学科体系的完整性;强调知识的传授和灌输，学生被动接受知识;注重书面成绩，不重视实践能力的培养。这样的教法往往不能贴近学生的实际，也不能引起学生的学习兴趣，教学效果不佳，也不符合职教改革的方向。
3、课堂讨论流于形式
“课堂讨论”是指在教师的指导下，学生通过互相合作，主动参与学习，探究知识，实现教学目标的一种方法。组织学生讨论，既发挥集体智慧，又开展合作学习，它是学生自主学习、探求知识的好形式。从本初评情况看，部分老师上课的课堂讨论流于形式，学生在说闲话应付讨论时间。原因可能是讨论的时间太短，学生根本无法进行有效交流，或者是教师对教学过程中应讨论的内容把握不准，设置的讨论问题不够明确，或大或空，学生找不到讨论的切入点或者是教师对学生的讨论缺乏指导，导致讨论变成学生自言自语，提问讨论结果时往往还是集中在几个优等生。
总体而言，本次教学法评优活动体现了校领导班子高度重视;组织措施得力;计划周密;宣传发动到位等几个特点，从比赛效果看，全校教师参与面达81.1%，可谓是全员参与，通过比赛涌现出一批优秀的中青年教师，是对我校教师教学法改革创新成果的一次大检阅，下一阶段我们将认真总结优秀的教学方法，使其不断改进和提高，并在教师中加以推广，我们相信本次教学法改革交流活动必将推动我校教学质量实现一次质的飞跃。
课堂教学评优工作总结三
不久前，幼儿园举行了教师课堂教学展示评比活动，每个教师都精心准备，认真参赛，为大家献上了一个个精彩无比的教学活动。我作为小班组的评委，也有幸观摩了小班老师的五个教学活动。说是评委，但更多的还是带着一种学习的姿态参与的。听课后，我真的深深地被我们的老师感动了，不管是音乐活动、语言活动还是科学活动，我们的老师都能游刃有余，她们身上体现出来的对教学的认真执着以及本身具备的出色素质都让我不由得大声喝彩。这次的观摩也让我深深地感到，我们的老师在一次次的比赛、一次次的展示活动中，已经磨练得越来越成熟，越来越自信，也越来越有自己的特色、风格了，也因此，每一次的观摩总能带给我们新的惊喜和感动，而这次，感受尤深。下面我就针对我听的几个教学活动做一下简单的小结。
一、 教学活动中的亮点：
1、实。
在活动中教师都非常关注目标的达到，通过有效的教学策略抓住了重难点，让活动在扎实中出彩。如：科学活动《小动物家作客》，马老师以到小动物家去作客作为线索来贯穿整个活动，通过敲门、准备礼物、找朋友等游戏来让幼儿认识4以内的数字。这样的教学策略让幼儿学得轻松，教师教得轻松。又如：音乐活动《丰收》，虽然教具很简单，只有每个幼儿一个大沙球，和黑板上的几张图谱，但张老师通过让幼儿把沙球想象成松果、浴球，然后捡松果、吃松果、洗澡等各种活动的层层递进，让幼儿不觉得乏味，始终保持着浓厚的兴趣，而教学目的又能很好地落实。
2、趣。
教师们都能关注幼儿的情趣，根据幼儿的年龄特点来选择合适的游戏来激发幼儿的学习兴趣。如：小班的孩子都特别喜欢圣诞节，喜欢圣诞老公公，张老师就以圣诞老公公送礼物来引出活动，小班的孩子对此尤为感兴趣，所以一下子就调动起了他们的积极性。在之后的活动中，张老师又请孩子和小雪花一起跳舞，同时运用了道具——铃鼓，孩子的兴趣被大大激发，在欣赏、游戏的过程中，感受到了音乐活动的乐趣。又如，在科学活动《春天来了》中，孙老师请幼儿做小花，去寻找相配的蝴蝶朋友，这样的找朋友游戏也是小班孩子喜欢和熟悉的，孩子们兴致勃勃，在有趣的游戏中，学会了按要求分类。
3、乐。
在两天的听课过程中，我感受到了三种不一样的快乐，一是执教老师在上课时那种欲罢不能的激情投入;，二是听课者的笑声连连;三是孩子的快乐。那么这快乐的原因在那里呢?我分析了一下，主要有以下几点：
原因之一：活动生活化。
几乎每个活动都是提取了孩子生活中的元素，经过老师的艺术梳理让活动变得有艺术。因为孩子有经验，有台阶，不难。如：语言活动《谁最羞》，诗歌不但短小、简单，而且富有形象性、趣味性和启发性的特点。表现了各种动物形象自主独立的心理。但教学的同时对幼儿也有一定的要求，就是需要有一定的语言基础和知识经验，而小班幼儿已经能说一些简单的句子，并对小动物有一定的认识，所以郑老师选择这个教学内容是完全符合幼儿认知特点的。同时，小班的孩子对家人还有很强的依赖感，教师正是在平时的活动中，发现了孩子的这一特点，所以选择了这样一首诗歌，目的就是要让幼儿在学习的过程中培养幼儿的独立性。考虑到小班幼儿的思维具有具体形象的特点，郑老师还设计了一张简单易懂的诗歌结构图，试图通过观察、猜测、表演、体验等活动，调动幼儿学习的积极性。正是因为有对孩子能力的正确估计，有真正从孩子出发来设计、考虑活动，使孩子在整个活动中表现精彩，不但很快学会了诗歌，还创编了新的诗句，让人赞叹。我想这就在生活化的内容中体现了和谐，在和谐中感受到教学活动有品质的快乐。
原因之二：因为游戏所以快乐
游戏是幼儿喜欢的天性，因此教学活动中有了游戏的参与让孩子变得更快乐。如：音乐活动《丰收》不仅选材很有特点，而且张老师把难点部分都用肢体动作以游戏形式贯穿始终，幼儿在游戏中欣赏、学习，难点也就不觉得难了。又如在科学活动《小动物家作客》中，到小动物家作客——观察小动物的家——送食物给小动物——与小动物游戏这四个环节，都以情景游戏的方式展开，注重幼儿的情感体验，使幼儿在心情愉悦的情境中，不知不觉主动学习，体验数学活动的快乐，让幼儿在自然、轻松、愉快地氛围中获得了有效的数学经验。
二、需要再思考的一些问题。
1、关于品种和品质的问题。
是不是不太常见的课就是好的呢?怎样的活动才是真正有品质的呢?我们更多的应把精力和视角放在扎扎实实的活动中，要讲究质量，而不是一味的去追求形式。
2、关于兴奋和兴趣的问题。
有的课大家听的很乐，是不是一定好呢?有时候，我们往往会被表面的兴奋所掩盖掉很多问题。
3、关于教学和教授的问题。
教学与教授不是单向的，需要教师与幼儿进行和谐的互动，来体现幼儿的自主性。在活动中我们不要回避幼儿，我们要学会怎么教，怎么互动，怎样推动孩子往前走，不要着急，要学会等待幼儿，观察幼儿自主表达。
4、关于经验提升的问题。
我们在活动中不仅仅是大量依靠孩子原有的经验展开活动，还要考虑在活动中，让幼儿创造的是什么?幼儿的经验有没有提升?能不能产生新的兴趣点?这都是需要教师去思考的问题。
这次观摩活动带给了我们老师许多新的启发，新的收获，同时也带给我们很多新的思考，需要我们在今后的日常教学活动中去不断地探索与思考，使我们的教学水平不断提升，更重要的是，通过教学让我们的孩子真正地在活动中感受快乐、体验快乐、创造快乐!