四、不偏爱学生，不歧视差生，生生平等
在平时的日常工作中，对待成绩优秀的学生和成绩差的学生要一视同仁，不能因为成绩优秀，犯错后就从轻处罚，成绩差的学生犯错后就从严处罚。这样做的结果是优生可能变差生，差生变得更差。也让班主任在学生中失去威信，让学生心理失去平衡，得不到健康发展。在我的班务管理中，都讲究民主，生生平等的。比如：班级的住校生生活补助，是由全班推荐，选出最需要帮助的学生，不是班主任说给谁就给谁。再比如，以前我带2010级1班时，我班上来了一个叫王志的学生，他是偷跑离校，外出上网，2班班主任不要的学生，家长求情转到我班，我给了他一个学习的机会，并时常找他谈心。后来他不仅改掉了坏习惯，还考上了伍隍高中。所以，对待学生我有一个原则，那就是平等。我的学生在网上留言评价我都是“最公平”的老师。
五、重视德育教育，培养学生优秀的道德品质
改革开放三十年以来，我国存在着道德沦丧的怪现象，可能好多老师都觉得现在的学生越来越没有礼貌。学生作为未来社会的中流砥柱，是国家和社会的希望，也是改变社会不良风气的中坚力量，因此德育教育，是我们学校最重要的一项工作。我们常说的一句话就是：“品德不合格是废品，学习不合格是半成品，品德、学习合格才算是成品”。对于德育教育，我是每周制定一个德育教育主题，从社会现象到个人素质，从学习到生活，等等。如我制定的德育主题有：《谈谈你对网络的认识》、《毒品的危害》、《你懂感恩吗》、《你今天学习了吗》、《让座》等等。由德育主题教育再延伸到我们日常生活的方方面面，培养学生合格的道德品质。为此我班还设有专门的文明礼仪监督员。
六、注重言传身教，造就班级个性
我们常会对一些班级进行评价。比如：某班学生太活跃，某班学生太沉闷;某班学生很团结，某班学生很松散;某班学生有礼貌，等等，这些看似简单的评价，其实道出了一个班的性格。班级性格的形成，这是多种因素共同作用的结果。其中，班主任的性格对班级性格形成的影响很大。初中生正处在成长的黄金阶段，人生观正在逐渐形成，可塑性很大，模仿能力强，辨别能力弱，对班主任的言行、喜好、思维方式等，很多学生是一股脑地模仿、接收。班主任与学生长期接触，一举一动、一言一行，往往打下深刻的烙印，进而表现在班级性格上尤为明显。正是由于班主任能做到对等同事、工作不斤斤计较，对待学生公平公正，为师为范，所以带出的班级班风正，学风浓。
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