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窦桂梅葡萄沟课件观后感（精选5篇）
观摩窦桂梅老师执教的《葡萄沟》，令人回味无穷。窦老师生动的教学语言、自然大方的教态、新颖的教学设计、精练的板书等，让整堂课充满激情，学生学得愉快，学得轻松。接下来，小编为你带来窦桂梅葡萄沟课件观后感，希望对你有帮助。
窦桂梅葡萄沟课件观后感 1
我观摩了窦桂梅老师执教的《葡萄沟》后眼界大开，收益颇丰，一直到课堂结束，还回味无穷。我认为，我们在课堂教学中，应该从以下几点向窦老师学习。
一、教学语言生动、规范、富有感染力
苏霍姆林斯基曾说，教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教师美的语言是教师专业的智慧、高超的能力、高深的修养和高尚的情怀的体现。这种美的语言必然会以自身的审美特征吸引学生，感染学生，打动学生，影响学生。窦桂梅老师的教学语言悦耳动听，抑扬顿挫，时而高亢，时而低沉，语速适中，语调适当，能赋予学生听觉的舒适感，使学生形成良好的接受心态。这种带有情感性和生动性的教学语言可以极大地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，取得令人满意的教学效果。因此，教师在以后的教学中，要努力规范自己的教学语言。课堂上，教师的话讲得得体就有感染力，讲得精彩就有影响力，讲得深情就有冲击力。所有这些“力”加起来就是一种强大的驱动力，它能推动教育教学活动顺利高效地向前展开，推动学生健康成长。
二、教态自然大方，热情奔放，激情四射
1.窦桂梅老师整堂课面带微笑，表情丰富，充满热情，这样的教态对教学效果起着推波助澜的作用。美国心理学家艾帕尔梅拉列斯将人们接受信息的效果的公式概括为：信息的总效果等于7%的文字加38%的音调加55%的面部表情。从这个公式可以看出，教师的教态对学生有效地接受更多的信息具有重要的强化作用。
2.窦桂梅老师的教态富有启发性、激励性、情感性。没有情感的课堂，就像池塘里没有水一样。良好的教态，才能使课堂教学产生良好的教学效果，克服枯燥、呆板的说教，使学生产生兴趣，表现出积极的情感。窦老师通过微笑，让学生受到鼓励，从而信赖老师。为学生的智力发展创造一个良好的.环境，这是教师在课堂教学中应该学习和完善的地方。
教学研究表明，教师多看学生，学生学到的东西就较多：瞪着学生以示批评，瞅着学生以示希望；正视学生，会使学生意识到要思考；扫视全班，会使学生意识到自己的存在。因此，我们上课时，要关注到各个层次的学生，给予他们激励。
三、教学设计科学新颖
导入新课后，我们常说：“同学们，这节课我们学习《葡萄沟》。”窦老师是这样导入的：“现在我和大家一起去葡萄沟旅游。”这一下子就把学生的兴趣调动起来了。讲课结束以后，窦老师以一句“同学们，旅游到此结束”结束课程，而不是我们通常所说的“这节课就上到这里”。这样结束讲课，耐人寻味，新颖得体，值得我们学习。
四、营造民主和谐、宽松愉快的教学氛围
窦老师最大的特点就是有亲和力，整个教学过程都和蔼可亲，关注学生的课堂表现。自学时，有个学生趴在桌子上，眼睛离书本太近了，窦老师走过去，亲切地用手轻轻地把学生的头抬了抬，这既体现了对学生的关心，也培养了学生良好的坐姿习惯。这个学生会从内心感激他、信任他，并受到鼓励，从而“亲其师，信其道”。整堂课，学生情绪高涨，兴致盎然，在愉快宽松的氛围中掌握了知识。
五、充分发挥学生的主体作用
整个教学过程中，窦老师对知识的处理、问题的解决，全部通过学生自学交流，自行解决，充分发挥学生的主体作用，教学效果显著。窦老师充分信任学生，相信学生。在讨论交流问题时，窦老师说了这样一句话：“好，我听你的。”这既是对学生的鼓励，也是对学生的信任，必然会激励学生思考回答的积极性，获得较好的教学效果。
六、科学地处理课堂上的突发事件
在讲课过程中，葡萄从黑板上掉到地上，窦老师丝毫没有意外，而是风趣地和学生说，葡萄急了，想让你们吃，等会儿再让你们吃。而我们在讲课的过程中遇到这样的问题，会不会感到意外和尴尬？我们是不是也会这样处理？这需要老师不断提高自己的课堂驾驭能力。
七、教师既是导演又是演员
听窦老师讲课，不像是在听课，而是在看一场精彩的舞台剧。比如，为了让学生了解新疆的风土人情，她戴上新疆帽，和学生一起交流，一起载歌载舞，使学生心情舒畅，由苦学变乐学，效果显著。
八、教学板书精练
窦老师的板书是运用这样四句话设计的：“葡萄沟的葡萄――五光十色，葡萄干――色鲜味甜，老乡――聪明能干、热情好客，葡萄沟真是个好地方！”板书精练、醒目、概括，耐人寻味。
以上这几点，都是我们在日常教学中应该注意和改进的地方。窦老师以培养学生的创新能力、实践能力为教学目标，教学内容丰富多样，教学结构严密，教学方法与手段多样，让整堂课充满激情，使学生学得愉快，学得轻松，学得有味。
窦桂梅葡萄沟课件观后感 2
前几天和美课堂合肥专场，容量大，节奏紧，满满两天的学习尽管身体疲乏不已，但是精神上的满足感却又让神经时时处于亢奋状态。这场名家荟萃的视听盛宴除了带给我震撼，崇敬外，更让我不安，深深的不安，这么些年自己都干了些什么？台上的他们那么神采飞扬，有的老师甚至比自己的年龄并不大多少，却能在课堂和理论上都站到了如此高度，而自己，这么多年来，不是埋在生活琐事中，就是在低效不带脑子的教学中消耗了时光，看着这些名师课堂，感觉他们似乎是信手拈来得恰到好处，细揣摩哪一个环节，哪一个细节背后无不浸透着汗水和智慧，我要学习的实在太多太多。
第一节窦桂梅老师执教《葡萄沟》一课，部编版二年级上册课文。这是一篇老课文，写景散文，作者用热情的笔调赞美了新疆葡萄沟的盛景。老课文如何上出新意？窦老师给我们做了极好的示范。
一、朗读指导见真功。
朗读是阅读的基石，不能正确流利有感情地朗读便不可能正确理解文义，可以说，朗读就是语文教学本身。
课始，窦老师就利用二年级小朋友的手绘地图引入情境创设中，歌谣声中带着孩子们一起坐上前往新疆葡萄沟的小飞机，开启了学习之旅。自读课文后，窦老师在朗读指导上非常用心，不仅关注到了一般老师都能关注到的字音和语调的问题，还巧妙地利用音乐的节奏来区分不同标点符号的时长，在窦老师的不断强调中，孩子们的小手跟着她打节奏，标点符号感性的长短内化在了理性的时长中。
何为“茂密”？窦老师不是简单地创设情境，而是在情境教学中融入朗读指导，抓住描写颜色的句子“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，好看极了！”指导学生理解“五光十色”后，重点指导读出读好颜色的对比和层次。这一点不仅仅体现在不同标点符号的长短对比中，利用声音的轻重来读出“红的”和“白的”，“暗红的”和“淡绿的”也是不一样的，在声音的高低强弱，时长的长短的对比中，学生体会到原来“茂密”不只是黑板上贴着的这些葡萄叶子，而是一种声音和画面的结合，学生自然就能读出自己的理解了。
二、单元概念渗透其中
窦老师的教学并不是就课文教课文，就一课教一课，她的教学中始终有整单元概念，这一点对于拓宽学生的眼界，将知识系统化非常重要。
导入时，窦老师就用课本游的方式带着学生回顾了本单元学习过的几篇课文，从鹳雀楼到庐山瀑布，从黄山到日月潭，跟着小飞机游览的不仅仅是祖国山水，更巧妙地将单元回顾融入其中。结课时，窦老师又设计了跟着小导游一路游览了祖国山川，最后将红旗插新疆。将红旗插到了葡萄之乡，其中渗透的还有浓浓的爱国情怀。
在教学葡萄颜色这一部分，窦老师关注到了本单元语文园地中“我的发现”中一组表示颜色的词语，利用两者对比教学，训练学生的语言，拓展学生的思维，这样一种大的教学格局值得我们学习。
三、利用工具卡，撬动思维
为了帮助二年级的小朋友更好地理解课文，教学中，窦老师充分利用工具卡去撬动整篇文章，发展学生的`思维。
除了图游导入外，利用转盘理解第一自然段的内容，外圈水果，内圈月份，拨动指针将其一一对应，在指尖拨动间，孩子们轻松理解了课文内容。何为“茂密”？一片，两片.....随着小手上下忙乱将一片片葡萄叶子贴到黑板上的葡萄架上，那一派的生机盎然的“茂密”景象自然显示在眼前。
“这里的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。”到底有名到什么程度？必要的资料补充很重要，但是葡萄干带入课堂却直接诱惑这孩子们的味蕾，“葡萄干有哪些种类呢？”图片介绍各种葡萄干，顺理成章拓宽了孩子的认知。
窦老师利用“识字通关洞洞卡”调动孩子识字的兴趣，在小组合作中动手又动脑，巧妙学习生字。“识字洞洞卡”分层为两个字的词和四个字的词，随着在课本上的滑动过程，孩子们发现小洞洞里泄露出的小秘密，欢呼雀跃中开发的是智力，调动的是学习的内驱力。学习第二自然段时的小组学习卡也是如此。
粗算了一下，窦老师在《葡萄沟》一课教学中共计用到工具卡有数十种，有的为了帮助识字，有的为了帮助理解课文，有的训练语言表达，不是为了用而用，是为了需要用而用。
四、人文性与工具性紧密结合
窦老师在教学中非常注重对文本语言文字的理解和运用，单元归整意识渗透强烈，对低年级的识字写字教学抓得实而细。理解文本的最终目的是为了运用，窦老师在课堂上多处进行语言训练，一处是葡萄颜色的朗读指导后，结合课后“读读下面的句子，照样子写一写。”让孩子进行仿说，课堂时间的局限无法落实到写上，这一点对于二年级段的教学特点也是可以理解的。窦老师将仿说训练与行为教育结合在一起，既锻炼了孩子的口语表达能力，又教会了孩子生活中的道理，一两句看似不经意的点评，就将孩子引到了为人处世之道中。
窦老师在这节课的教学中从头至尾创设了一个大的情境，用课本游牵着孩子们领略祖国山水的美丽，切入到新疆葡萄沟去深入学习，最后以带着民族自豪感的方式作结，并将继续游览的期待感植入孩子心中，其实就是将一颗爱国之心植入孩子的心中。
纵观窦老师的整节课，已不再年轻的她带着一颗童心，操着一口儿童味极浓的语调，活力地穿行于孩子们中间，孩子表演时，她很少站到台前，她只在学生需要时给他们适当的帮助，正如她所说“课堂，不是老师作秀场的地方，我们要做的是见缝插针、旁征博引、推波助澜、锦上添花。”
低段语文怎么教？老课文如何教出新意，如何教出时代感来？如何带着一种与时俱进的态度对待语文教学对象和语文本身的变化？窦老师给我们上了生动的一课，可以说，窦老师本身就是最生动的一课。
窦桂梅葡萄沟课件观后感 3
窦桂梅老师执教的《葡萄沟》一课，给我留下了深刻的印象。
首先，窦桂梅老师在朗读指导方面展现出了极高的专业素养。她不仅关注到了字音和语调的问题，还巧妙地利用音乐的节奏来区分不同标点符号的时长，使得朗读更加生动、富有感染力。这种细致入微的指导，不仅帮助学生更好地理解了课文，也让他们在阅读中感受到了语言的'魅力。
其次，窦桂梅老师在教学中非常注重情境的创设。她通过手绘地图、歌谣、转盘等多种方式，将学生们带入了一个充满异域风情的新疆葡萄沟。在这样的情境中，学生们仿佛身临其境，更加深入地理解了课文的内容。同时，窦老师还巧妙地利用实物、图片等多媒体资源，拓宽了学生的视野，激发了他们的学习兴趣。
此外，窦桂梅老师在教学中也非常注重语言文字的理解和运用。她通过引导学生理解“五光十色”、“茂密”等词语，帮助他们更好地把握了课文的语言特点。同时，她还通过仿说训练等方式，锻炼了学生的口语表达能力，让他们学会了如何在生活中运用所学的语言知识。
值得一提的是，窦桂梅老师在教学中始终贯穿着一种浓浓的爱国情怀。她通过介绍新疆的风土人情、维吾尔族老乡的热情好客等方式，让学生们感受到了祖国的广大和美丽。这种情感的渗透，不仅让学生们更加热爱自己的祖国，也让他们学会了如何尊重和包容不同的文化和民族。
窦桂梅老师执教的《葡萄沟》一课，不仅让我感受到了她深厚的专业素养和教学智慧，也让我更加深刻地认识到了语文教学的重要性和魅力。这堂课不仅让学生们学到了知识，更让他们在阅读中感受到了生命的成长和情感的熏陶。我相信，在窦桂梅老师的引导下，学生们一定会更加热爱语文、热爱生活。
窦桂梅葡萄沟课件观后感 4
观摩窦桂梅老师执教的《葡萄沟》一课，给我留下了深刻的印象。窦老师以其生动的教学语言、自然大方的教态以及富有创意的教学设计，使整堂课充满了活力和魅力，让我受益匪浅。
窦老师的教学语言是一大亮点。她的声音悦耳动听，抑扬顿挫，语速适中，语调适当，能够赋予学生听觉的舒适感，形成良好的接受心态。这种带有情感性和生动性的教学语言，极大地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。正如苏霍姆林斯基所言，教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。窦老师用她美的语言，向学生传递了知识与情感，取得了令人满意的教学效果。
窦老师的教态也值得称赞。她整堂课面带微笑，表情丰富，充满热情，这样的教态对教学效果起着推波助澜的作用。美国心理学家艾帕尔梅拉列斯的研究表明，人们接受信息的效果中，面部表情占了55%的比重。窦老师通过她的教态，有效地强化了学生对信息的接受，使课堂教学更加生动有趣。她不仅用语言传授知识，更用情感和态度感染学生，使他们产生积极的情感，表现出对知识的渴望和热爱。
窦老师的教学设计也颇具匠心。她以导游的形式导入新课，让学生仿佛置身于葡萄沟的情境中，身临其境地感受新疆的风土人情。这样的导入方式新颖有趣，一下子就调动了学生的兴趣。在讲课过程中，窦老师还巧妙地处理了课堂上的突发事件，如葡萄从黑板上掉到地上，她风趣地和学生说，葡萄急了，想让你们吃。这种处理方式既化解了尴尬，又增添了课堂的趣味性。
此外，窦老师还非常注重发挥学生的主体作用。在教学过程中，她通过学生自学交流、自行解决问题的.方式，充分发挥学生的主动性和创造性。她充分信任学生，相信他们的能力，给予他们充分的鼓励和支持。这样的教学方式不仅培养了学生的自主学习能力，还提高了他们的自信心和创造力。
窦桂梅老师的《葡萄沟》一课让我深刻感受到了优秀教师的魅力所在。她的教学语言生动、规范、富有感染力；她的教态自然大方、热情奔放；她的教学设计科学新颖、富有创意；她的教学方式充分发挥学生的主体作用。这些都为我今后的教学提供了宝贵的借鉴和启示。我相信，在窦老师的引领下，我会不断努力提升自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献更多的智慧和力量。
窦桂梅葡萄沟课件观后感 5
近期，我观看了关于窦桂梅老师和她的葡萄沟教育的课件，这让我深受触动。窦桂梅是我国一位杰出的教育工作者，长期在贫困地区坚守教育一线，致力于改善孩子们的教育条件。通过这个课件，我不仅领略到了她的教育理念和实践成果，也感受到了她对教育的无私奉献和对学生的深切关爱。
首先，课件中详细展示了窦桂梅老师在葡萄沟乡村学校的工作情况。她通过一系列具体的案例，生动地传达了她对于教育的理解。窦老师强调教育的力量能够改变一个人的命运，甚至是一个家庭、一个社区的未来。在她的努力下，许多孩子走出了大山，拥有了更好的学习机会，这让我深深感受到教育的希望和力量。
其次，课件中的教学方法和教育改革思路也让我印象深刻。窦桂梅老师并不满足于传统的教学方式，她积极探索适合学生的教学模式，鼓励孩子们主动思考和参与。这种以学生为中心的教学理念，不仅提高了课堂的`活跃度，更激发了孩子们的学习兴趣和潜能。
此外，窦老师在教育过程中所展现出的无私奉献精神也深深打动了我。她常常放弃个人的休息时间，深入到学生的生活中，关心他们的成长和心理健康。这种关爱不仅是对知识的传授，更是对学生人格的塑造。窦桂梅用自己的行动诠释了“教育是爱的传递”，这是我学习教育的榜样。
最后，通过这个课件，我意识到了教育的重要性以及作为教育者的责任。我们生活在一个飞速发展的时代，教育不仅关乎个人的未来，更关乎国家的未来。作为未来的教育工作者，我希望能像窦桂梅老师那样，关心每一个学生，倾听他们的声音，努力为他们创造更好的学习环境。
窦桂梅老师的葡萄沟教育故事让我收获颇丰。她的执着与热情激励着我，让我更加坚定了投身教育事业的决心。希望在未来的道路上，我能够继续学习她的精神，为教育事业贡献自己的力量。
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