高考生物大纲解读

高考生物大纲解读

高考生物大纲解读1

　　生物：考试内容更注重基础知识

　　20xx年生物备考关键词——基础、实验、创新、致用。

　　20xx年全国高考考试大纲对于生物的修订有两点。首先，将“关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件”调整成“关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题”。其次，删去选修1中“植物组织培养”内容；考试说明选修1中增加“某种微生物数量的测定”以及“微生物在其他方面的应用”；选修3中“基因工程的原理及技术”调整成“基因工程的原理及技术（含PCR）”。这两处修订坚持了整体稳定，凸显育人导向，注重与高等教育的衔接，提高了选修中对实验操作的要求，需要在选修教学中进行适当的`补充。

　　必修集中反映了学科必备知识和关键能力，不作内容调整有利于高中复习备考。对考试内容的要求首先强调的仍然是基础性，这是高考复习的重中之重。为满足高校人才选拔要求，大纲同时对考试内容的综合性、应用性和创新性提出了要求，需要备考过程中进一步提高命题的质量，保证对必修知识外延和内涵的准确把握，利于学生突破能力障碍。

高考生物大纲解读2

　　20xx年10月,教育部正式颁布了《20xx年普通高等学校招生全国统一考试大纲》，其中物理学科的考试内容和考试要求发生了一些的变化，这将引发了高三生物备考复习变化。

　　一、《考试大纲》修订背景

　　高考《考试大纲》是高考命题的规范性文件和标准，是高校选拔人才的标准，是复习备考、评价试题的.依据，是课程改革的重要载体。《考试大纲》明确了高考的性质和功能，规定了考试内容与形式，对指导高考内容改革、规范高考命题都有重要意义。

　　20xx年9月，国务院印发《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，标志着新一轮考试招生制度改革全面启动。《实施意见》规划了考试招生制度改革时间进度表：20xx年启动考试招生制度改革试点，20xx年全面推进，到20xx年基本建立中国特色现代教育考试招生制度。《实施意见》明确提出深化高考考试内容改革，依据高校人才选拔要求和国家《课程标准》，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查考生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

　　高考考试内容改革注重顶层设计、统筹谋划，突出考试内容的整体设计，科学构建了高考评价体系。高考评价体系通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题；通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标以及“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了高考“考什么”和“怎么考”的问题。《考试大纲》是高考评价体系的具体实现，也体现了高考考试内容改革的成果和方向。

　　二、《考试大纲》修订变化

　　（一）能力修订

　　1．实验与探究能力

　　2.获取信息的能力

　　《考试大纲》对能力要求进行适当修订，如将“生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件”修订为“生命科学相关的突出成就及热点问题”，这种表述能够进一步完善考核目标和要求，符合高中教育培养学生生命观念、社会责任等核心素养的基本要求。因此学生在日常学习、生活中需要关注当代生物科学的重大发现、研究成果和热点问题，并将其与高中生物学科知识建立必要联系，尝试运用所学知识和生物学术语表达、分析和解释相关成就和热点问题。

　　（二）内容修订

　　生物学科的考试范围包括必考部分和选考部分，两部分的内容要求均有不同程度的修订。

　　1.必考部分

　　2.选考内容

　　考试内容的修订、调整是为了更加合理地设置选考模块与选考内容，符合高中教育教学实际和高校人才选拔要求。如选修3“现代生物科技专题”中有“植物组织培养”，因此删去选修1“生物技术实践”中相关内容，两者只是侧重点有所不同：选修1侧重于实践操作，选修3侧重于理论研究；《考试说明》选修1中增加“某种微生物数量的测定”、“微生物在其他方面的应用”，则有利于“微生物的`利用”的完整考查；选修3中“基因工程的原理及技术”修订为“基因工程的原理及技术（含PCR技术）”，是因为PCR是基因工程中的核心技术，进行修订则有利于对该部分知识内容进行系统完整地考查。

　　三、备考建议

　　本次《考试大纲》对能力要求和内容要求进行了小幅调整、增加和删除，对一些内容的考试要求更加清晰。由于变动内容较少，且不是高中生物课程体系中的主干知识和考试的核心内容，因此对考试整体难度的影响较小。对于修习选修1的考生，只需对微生物这一部分知识加强学习。对于修习选修3的考生，只需将PCR技术的'知识进一步强化，对复习和考试几乎没有大的影响。为了更好地应对20xx年高考，特提出以下教学和备考建议

　　1.研读文本

　　教师应认真研读《课程标准》、《考试大纲》和《考试说明》，深刻理解考核目标与要求、考试范围与要求、知识点分布，有的放矢地进行教学和备考，以便让考生获得扎实全面的基础知识，从而达到知识与能力双重提高的目的。

　　2.突出主干

　　教师应将生物学基本事实、概念、规律、原理等知识进行归纳总结，复习时不仅要提炼章节内的知识要点，还应培养考生对知识的整合能力，构建完善的生物学知识体系。加大对主干知识的复习力度，如细胞代谢、遗传和变异、生命活动的调节和免疫、生物与环境等内容，复习时可在每个主干知识中找到一个常考的“载体”将相关知识进行重组，构建网络，强化记忆。

　　3.规范训练

　　考生在考试中常见的问题有：基础知识记不准，基本概念理解不透彻；教材知识记得好，做题正确率不高；答题不规范，表述不严谨；计算能力薄弱，选择题失分多。出现这些问题的表观原因一般在于审题不清，粗心大意，不理解题意，答题技巧和文字表达能力方面存在不足。深层原因在于知识结构缺乏系统性，对基本概念理解不够透彻。这都需要平时规范训练，阅读教材和审题时要注重理解能力和获取信息能力的培养，特别是图文信息转换与分析推理能力的培养；加强对经典试题的变式训练，使考生能够举一反三。

　　4.关注热点

　　近年高考对知识的考查更为注重其实际的应用，所以在平时的备考复习过程中，除了掌握主干知识以外，还需要花一些时间去关注生物学热点问题，如诺贝尔生理学奖研究内容、近期发生的生物学热点事件等，了解其中蕴藏的生物学知识。

　　5.归纳“例外”

　　生命现象十分复杂，因此生物学原理和规律一般都只是具有统计学上的意义，就是说生物学原理往往都有“特例”存在，高中生物学教材中出现频率最高的词语就是“一般”，而在高考试卷中，一些题目常常涉及到“例外”问题。在高考复习中要将生物学中常见的一些“例外”加以汇总，如哺乳动物成熟红细胞中无细胞核、红细胞吸收葡萄糖的方式为协助扩散、蚯蚓属于分解者等。归纳总结“例外”现象，提高判断解析能力，从而有利于考生对某些生物学概念原理以及规律的内涵和外延加深理解，提高答题的正确率。

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