立足校本教研 构建创新型学校
立足校本教研 构建创新型学校五莲县松柏乡初级中学
我校在教育教学工作中坚持“以人为本，和谐发展”的办学理，以“树立科学发展观，构建和谐校园”为目标，努力打造一只团结、奉献、求实、创新’的教师团队。一年来，学校从实际问题出发，立足校本搞教研，积极实施科研兴校，教研兴教战略，教育教学质量继续保持稳中有井，再次谱写了教育教学的新篇章。
一、反思学校现状，明确创新思路。
近几年，松柏初中陆续调走了30多名骨干教师和学科带头人，学校有许多教师只能改学科或跨年级上课．学校缺乏学科带头人，改科教师业务不熟，部分教师工作重大，这严重制约着学校教学质量地提高。在这种极端困难的情况下，要保证教学质量不滑坡，就必须及时培养一批善于钻研，勇于创新的骨干教师，这是学校发展地需要，更是新课程改革的迫切需要。我们曾希望借助外部优秀教育资源和优秀教科研成果，来推动教师教学能力地提高，但由于我们是一所农村初中，受经济条件和地域条件等方面因素影响，多数教师的理念陈旧、研究意识淡薄、研究能力差，课堂教学研究往往出现 “穿新靴、戴新帽、嘴上唱高调、身上老一套”的主要表演手法，教研难以取得理想成效。
随着我校“以校为本”发展理念地确立，我们充分认识到，学校的发展在于充分挖掘教师内部活力，视每一位教师为具有研究潜力的创新人才，充分信任教师，学校才会有合力和创新力．教师从自己的教学实际出发，从问题入手，解决自己教学过程中面临的实际问题，这种以校为主的教学研究，消除了教师对教研的畏惧感，极大地调动了教师参与教研活动的积极性和主动性。我们坚信，只有扎实有效地开展校本教研，我校才能健康、快速地发展。
二、健全校本制度，激发教师活力。
制度是学校发展的保障，教师对制度的认可更是学校充满生机的基础．随着学校的不断发展，教师们对学校教学考核、教师月考核、班主任考核提出了越来越多的质疑。学校不改革将寸步难行，更谈不上发展。学校就是为师生服务，就是为师生创造相对公平、公正的良好氛围，教师关注的问题就是学校要亟待解决的问题。新考核方案的制订体现了以法治校和以德治校的结合，删除了原方案中与上级政策相悖的事项，降低了教师学期绩效考核中罚的力度，加大奖的力度；月考核不按比例设定差级，对于违反程中小学教师职业道德“十不准”》等原则性问题实施否决制，可直接定为差级．新方案中注重教师创新工作评价和个性展示，鼓励教师积极创新、乐于奉献，减轻了教师心理压力，既能体现以法管理的力度，又能体现以德管理的宽度。
为了有效地、最大限度地调动教师参与校本教研的积极性与主动性，学校制定了《松柏初中关于设立教育教学特别贡献奖的决定》，对我校教师在校本教研方面做出开创性贡献的教师进行重奖，并在评优树先方面进行政策倾斜，让搞教研者得实惠。这一系列制度的改进像春风细雨，润育着全体教师创新的种子。
三、实施校本教研，共建创新校园。
(一)从问题入手，激发教师热情。
任何课题地提出都来源于教学实践中发现的问题，进行校本研究的根本目的就是为了解决这些问题．在平时的教学过程中，我们要求每一位教师树立问题即课题的意识，从教学实际出发，不迷信权威，只认真理，要有批判怀疑精神和反思意识，坚持做到“三不”：不搞急功近利的形式教研，不搞超出教师接受能力的专家教研，不搞教师力所不能及的“一刀切”命令教研。校本教研就是把教学工作本身当成是学习的过程、研究问题的过程、反思的过程、升华的过程，达到自我调整、自我构建，自我完善的目的。过去，我校教师普遍存在采用时间+揉搓的方式来提高教学成绩，教师的课堂教学是“一个教案，一张嘴，一支粉笔’，教师讲得多，学生学得少。针对这种情况，教导处在不断反思、实践和总结的基础上，提出了‘导学式’课堂教学模式，从导中学，从学中疑，从疑中导，把课堂变成了学生自主学习、自主提问、自主学练的活动天地。把教师注意力从单纯关注怎样‘教’，转移到关注学生如何‘学’上，理顺了教与学的关系，既解放了教师，更解放了学生，实现了教与学的双赢．校本教研让教师深深领悟到教研的内涵，教师主动参与教研的积极性普遍提高。
(二)从课堂入手，创新实现高效．
一切教学问题都来源于课堂，只有解决问题才能更好地改进课堂．教育家魏书生曾说过：“问题是推进课程改革进程的催化剂”。在教学时间安排上，我校严格按照上级文件要求执行，去年初四我校率先实行星期天不上班，减轻了学生课业负担，同时也无形地提高对了教师的要求一一向课堂45分钟要质量，向提高课堂效率要质量，向课堂教学研究要质量。尤其面对新课程，教师只有不断加强自我学习，自我反思，教师的教学业务水平才能有质的提井．为了体现课改精神，教导处针对课堂教学提出了“四个体现”，印学习理论要体现、在问题解决上，教学重点要体现在‘学案’上，学案设计要重点体现在知识习题上，教师的“导”要重点体现在学生问题上。“四个体现”明确了教师备课与课堂上的地位，较好地解决了“导”与“学’的关系，进一步提高了课堂教学效率。
(三)从研究课入手，实施教研创新。
教师有了先进的理论指导，发现了教学中的问题，确立了校本教研的课题，并不等于问题就可以迎刃而解．相反，教师在课堂教学过程中往往会受思维定势地影响，出现许多偏差，如果不及时纠正，教研就会徒劳无功。因此，我们在校本教研中实行了以教师讲“研究课”为主的听课、评课制度。让一名教师展示课改研究课，其余教师就以这节课为靶子，针对“四个体现”是否到位展开激烈地点评，不当老好人，不文过饰非，让讲课的教师触动灵魂，让参与评课的教师也获益匪浅。通过实事求是。不留情面的说、评课活动，架起了教师理论与实践、教学与教研、教法与学法研究的坚固桥梁，提高了教师研究问题、分析问题、解决问惠的能力。
(四)从网络入手，实现资源创新．
信息化建设是我校建设的重中之重。一年来，学校投资10多万元，购买25台微机，新建3个多媒体教室，基本实现了‘班班通”。投资6000多元购买了部分优秀软件资源，加强了对教师网络资源地建设。围绕信息技术的应用，教导处开展了“信息技术与课堂整合”地研究，推行网上办公，网上教研、优秀课件评比和优秀网页评比活动，建起较高水平的个人资源库和学校资源库。今年暑假，针对我校部分学科教师稀少和骨干教师少的实际，在全校范围内组织同学科教师集体备课，通研教材，并在网上共享，充实了学校网上资源。我校的青年教师郑建华发现网络上的贴子和名人名作很感人，他就利用课余时间将这些宝贵资料下载，编排成供学生阅读的《名文欣赏》，他的语文教学成绩连续三年名列全县前茅．在他的带动下，我校越来越多的教师积极主动地利用网络获取资源，教师平时上网聊天的少了，上网收集资料多了。
(五)从校本课程入手，培养创新能力。
校本课程是由学校自主管理、开发和实施的课程，它赋予了学校在培养学生的创新精神和实践能力上极大的责任和自主权。学校始终把课程研究作为培养学生创新能力的重要渠道之一，成立课程研究领导小组，制定了《校本课程开设方案挣，加强校本课程的开发，管理和评价工作，培养了学生学习的兴趣。在课程设置上我们没有生搬硬套，而是根据学校现有的条件、资源和学生现况，采教师之专长，开发我校的校本资源。学校为提升学生的人生价值观，开设了《名人足迹》讲座；实施大阅读教学以来，骨干教师根据学生年级特点和阅读重点，组织编写了《阅读与欣赏》三册，很受学生欢迎；为推广普通话，提高全校师生的普通话水平，编写了一本专门纠正松柏方言土语的餐松柏初中普通话推广手册》。这些校本资源的开发，增强了教师们拓宽知识的能力，提高了学习思想品德修养、审美能力，提井了学生的价值观．
四、情感凝爱合力，爱心铸就师魂。
为营造一个融洽、和谐，愉快、优美的校园氛围，让师生有一个健康的身体、舒适的环境、灿烂的明天，学校开展了多种活动，丰富校园生活。“五四青年节”为全校教师免费体检；05年秋举办了“第一届文化艺术节”；老人节举行“和谐家庭”、“孝敬父母家庭”评选，并邀请部分教师的父母来校座谈；在学校资金紧张的情况下，教师节为教师入人身意外伤害保险和财产保险；为老师们购买了羽毛球、乒乓球和呼啦圈等健身器械，鼓励教师积极参加体育锻炼；举办教师乒乓球比赛、象棋比赛等多种文娱活动，这些活动地开展不仅丰富了教师的业余文化生活，而且加深了对学校这个“家”的理解。
情感凝聚合力，爱心铸就师魂。学校成绩的取得，靠的是全体教师求实创新，靠的是全体教师的合作与奉献，他们的感人事迹比比皆是：献血车前教师争先恐后献血；冯立青主任献血后刚刚休息2天就执意回学校上课； 由于我校缺少化学教师，郑秀彩老师以一颗炽热的爱心和强烈责任感，带着身孕主动申请初三5个班化学课教学，今年五、六月份已经接近临产期的她出现过多次不良反映，上课坚持不住，就回办公室休息几分种后，再返回课堂，一堂课要往返几次，直至学期结束。她的教学成绩在两次期末考试中均居全县前列；由于缺少教师，郑穗光、王兴云、岳超、乔红霞老师主动申请跨年级教学；王为华老师因辅导英语竞赛而没有陪女儿去济南动手术；为改变学校教学楼的旧容旧貌，又能节约资金，老师们向校长主动提出利用周六日的时间粉刷教学楼，经过两天开心愉快地劳动，使教学楼焕然一新。正是广大教师强烈的主人翁意识和无私地奉献精神，凝聚成我校取之不竭的创新合力。今年我校不但中考成绩继续名列前茅，而且本学期实现了学生零辍学率的目标。
“泰山不让土壤，故能成其高；河海不择细流，故能成其深。”在过去的一年里，我们仅仅取得了点滴成绩，与兄弟学校相比还有很大的差距，还有若干不成熟的做法．成绩属于过去，未来还任重面道远，在今后的工作中，我们将立足实际，深入研究，扬帆奋进，为和谐五莲教育做贡献!