【摘要】：《机械制图》是中等职业技术学校机械制造、机械加工及机电类专业的专业基础课程，也是其他后续专业课程与生产实习的重要基础保证，
。“以学生为主体”、“以就业为导向”、按 “够用适度”为原则将理论教学与实践活动有机结合、融为一体，通过综合性的职业技能实践活动，培养学生的专业技能，达到学生解决能实际问题的能力。同时注重将职业素质教育贯穿于教育教学整个过程，从而全面提高学生的就业能力。【主题词】：机械制图教学改革；制定教学目标、精选教学内容、理论与实践有机结合；科学评价体系；培养学生就业能力、创新能力、综合素质。 随着我国城乡建设统筹和可持续协调发展，职业教育遇面临前所未有的历史发展机遇，但由于各种原因，目前的职业教育大都采用传统的教学模式：即教师仅注重传授知识，过于强调课程内容的系统性和完整性，忽略其实用性和实践性，而中职学生理论基础知识薄弱，普遍感觉学习的盲目性强，难度较大，难以适应面对。传统的教学模式的结果是：一方面专业老师教得很累、很辛苦，另一方面又使学生产生厌学、逃学乃至弃学状况，这种不良现象的时有发生，严重阻碍制约职业教育的生存和发展。显然，按照传统教学模式下培养出来的中职学生难以达到目前职业教育要求的水平，也难以适应社会
经济发展的需求。近年来，国家教育部明确提出了职业技术教育必须以社会企业需求为目标，以学生为主体，就业为导向，以工作能力为核心，大力培养生产第一线技能型实用人才。以就业为导向，以能力目标为核心是职业教育改革的新理念、新方向。如何进行“以就业为导向” “以能力为核心”的教学改革，历史性地摆在了我们每一个职业教育工作者面前。 笔者长期从事职业教育理论教学与实践指导工作，思考了职业教育的现状与发展方向。面对职业教育的大好发展机遇，推行以就业为导向的职业教育教学模式改革可理解为：以就业为导向，根据社会就业需求，按够用、实用的原则，制定合理教学目的要求，精选教学内容；以工作能力目标为核心，将理论教学与实践活动有机结合，融为一体，通过综合性的职业技能实践活动，达到逐步培养学生解决实际问题的能力；同时注重将综合素质教育贯穿于教育教学全过程，全面提高学生的就业能力。为此必须对传统教学模式进行改革，笔者在中等职业技术学校《机械制图》教育教学过程中，作了如下几个方面的探索和实践，明显提高了教学效果。一、明确合理的教学目标 教学目标是社会与学校教师想要达到的教育教学目的和标准，教学目标的合理定位是教学改革首先要解决的问题，教学目标定位不准确，教学内容，教学方法，教学评价的改革就会出现偏差或失误。职业教育以培养一线生产技能操作型人才为根本任务，课程目标的设置应紧紧围绕培养对象的特点及职业技能和能力这一主题，将课程培养目标与就业能力有机地结合起来。《机械制图》课程的任务是：培养学生具有一定的空间想象能力、形象思维能力和基本的手工绘图及CAD绘图技能，掌握机械制图的基础知识，和国家制图技术标准规定的相关知识，具有一定识读中等复杂程度的机械图样的能力。 根据中职学生以实际操作为主的就业方向，应进一步降低对中职生来说难度较大的绘图要求，特别是装配图样的绘制以及其尺寸标注、技术要求的标注等难点内容，只要求学生能理解其表达含义。而对机械图样的识读应当创造性地增设与本专业相联系的零部件图例来逐步提高学生的识图能力和创新能力。二、筛选教学内容 课程教学培养目标与学生职业技能的有机结合，意味着教学内容的选择不应过多追求学科的系统性和完整性。而应在基础理论适度的前提下，根据培养对象的知识结构特点及能力因素和工作岗位需求，精选出与职业技能相关且应用频率、场所较高的专业知识内容，兼顾学生的可持续协调发展，加强有针对性、选择性地学习基础知识，形成一种以职业技能培养为主体，以岗位要求和职业能力为目的的教学内容体系，力争达到理论和实践的完美结合，知识与应用的有机统一。本着“以学生为主体”、“以就业为导向”的指导思想，以 “够用适度”为原则，认为可以将《机械制图》课程体系化简为四个模块：制图基础模块、制图原理模块、机件表达方法模块、机械图样模块。前两个属基础理论部分，后两个属于实践活动应用部分。制图基础模块的主要教学内容：机械制图国家标准的一般规定、常用绘图工具的使用、几何作图及平面图形的画法等。通过该部分的教学使学生初步理解机械制图国家标准的意义，掌握常用绘图工具的使用方法及一般平面图形的画图方法，为钳工实训的平面画线模块作好理论准备。制图原理模块的主要教学内容：投影法的基本原理和基本特性，基本体、切割体、相贯体的投影，组合体的投影，轴测图的画法等。这部分教学内容的教学要求是使学生了解三视图的形成及其投影规律，掌握基本体、切割体、相贯体和组合体的投影规律，掌握轴测图草图的画法。在实际教学中对那些理论性较强、难度较大、与中职学生职业能力关系不大内容作了删除处理，如装配图的画法、轴测投影图内容的教学，只要求学生了解装配图画法、掌握正等轴测图的徒手画法，以培养学生的空间想象力，这样的处理降低了绘图难度，又满足了职业能力的培养要求。机件表达方法模块的主要教学内容：基本视图、剖视图（半剖、全剖、相交旋转剖、阶梯剖、复合剖）、断面图、第一角画法等。要求学生掌握机件常用表达方法的画法，能读懂其有关标注，能综合应用各种表达方法表示机件的内外结构形状。对局部放大图、常用简化画法等局部结构表示法放在零件图的识读中作相关介绍效果较好。 机械图样模块的主要教学内容：标准件与常用件、零件图、装配图、技术要求等。要求学生理解标准件和常用件的规定画法，具有查阅标准和手册的初步能力；掌握常见零件图样的画法，识读零件图和装配图的基本步骤和方法，具有识读零件图和装配图能力，对零件图的识读，重点是能根据表达方法分析零件结构，对尺寸和技术要求主要是能理解其各部分的含义；对装配图的识读，重点是能根据图形读懂主要零件的结构形状，明确各零件之间的装配关系、连接方式、工作原理，了解装拆的先后顺序等。 三、理论教学与实践活动有机结合 机械制图是一门理论性与实践性都较强的专业技能课程，必须采用与之相适应的教学方法，才能达到预期的教学目标，顺利较好地完成教学任务，
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中职学校《机械制图》课改与创新》(
https://www.unjs.com)。 传统的教学模式强调学科体系的系统性和完整性，偏重知识的传输，忽视学生的主体地位。传统的教学方式不适应《机械制图》课程的教育教学。实践
证明：以“学中练、练中学”为特点的“任务驱动、项目教学、讨论式教学、目标考核”等教学方法，注重在实践活动中学习理论知识、理论知识指导实践操作技能，充分发挥学生的主体作用与教师的主导地位，逐步培养学生自主学习能力、创新能力，能较好地实现理论与实践相有机结合，有效地调动学生主动性、积极性，达到预期教学目标要求。 例如：在制图基础模块的教学中，按照由简单到复杂的顺序设计了五个平面图形绘图学习任务，巧妙地把常用图线的种类和应用、尺寸的标注与识读、绘图工具的使用、基本作图方法、比例等相关知识点涵盖在内，在完成学习任务的过程中，学生很轻松愉快地就学会了对初学者来说较为难懂枯燥的学习内容。 考虑到中职生的主要学习目的是具有识读机械图样的能力，故对标准件、常用件的特殊表示法，主要要求学生能理解其含义，所以在具体教学时建议尝试不对其作专门介绍，而在识读零件图和装配图的过程中，遇到齿轮、螺纹、键等结构时，教师给学生以启发性的引导，学生通过
自学相应知识点并联系相关的机械知识，很轻松地就理解了相关结构的规定画法，较好地培养了学生的主动学习能力，解决了以前教学模式中基础理论和实践应用衔接过渡上的知识遗忘问题。 在理论与实践活动课程教学过程中，教师的作用由传统模式的知识传授者转变为学生实践活动的设计者、组织者和引导者，教师在教育教学实践活动中处于主导地位作用。四、正确对待“手工绘图”与“CAD绘图”的关系 新技术的发展，为《机械制图》的课程改革提供了动力支持。除了课程教学内容的改革外，首先进行的就是新技术的采用，让学生从繁重的手工绘图中解脱出来。在这种情况下，作为教师，必须有清晰的头脑认识：学生如果没有扎实的制图理论基础与丰富的空间想象能力，是绘不出符合工程技术要求技术图样的。因此，制图基础理论知识的学习、空间想象能力的训练仍是第一要位，是靠手工绘图才能达到的。在制图软件不太熟悉的条件下，手工绘图的潜在功能以及对学生空间思维、想象能力培养过程是计算机绘图所无法替代的。故CAD绘图是在《机械制图》手工绘图较为熟练的基础上被引入并加以训练，在后续课程中得到广泛应用。 CAD计算机绘图及多媒体技术的应用，丰富了《机械制图》的教学内容，改变了传统的单一教学方法，是一场深刻机《机械制图》教学改革。随着教学设备引入和教学技术革新，制图教学改革为中职学生增长知识与技能提供了更为广阔的天地。 五、 确立科学的教学评价体系 科学的教学评价体系是引导学生明确学习目的，达到培养目标的重要保证。我们在教学中应注意制定和运用科学的评价体系，使评价成为对学生的教育和激励，是促进学生全面发展的有效手段和措施。 职业学校的学生中比较普遍地存在自由散漫，抄作业，
考试作弊等不良现象，而常规教学评价的主要内容为期末考试成绩和平时作业成绩，所以从很大程度上来说，这样的教学评价方式不能真实地反映学生的学习情况，更谈不上教育和激励学生并促进其发展。 科学的评价体系应全面、客观真实地反映学生的学习态度、学习方法及学习能力和学习效果，即既要反映考试情况，更要反映平时表现和学习情况，如：遵守纪律，回答问题，测验，作业等。而平时的表现及学习情况更能真实地反映学生的学习态度和学习效果。在长期的教育教学过程中，我们采用以下的评价方法：平时成绩40％，包括出勤5％、课堂纪律5％、回答问题5％、测验5％、作业20％；期末考试60％。作为学期成绩的评定考核办法。 科学的教学评价体系能引导学生养成遵守纪律，积极思考，注重积累良好的行为习惯，达到掌握知识，培养能力的教学目标，从根本上改变抄袭作业，考试作弊的不良风气。 考试是教学评价的重要组成部分，数量过少的考试和过于单一的考试形式都不利于学生的教育和激励。笔者曾多次尝试各种形式的考试，都较好地促进学生掌握知识、提高能力。比如：以考代练，即以随堂考试代替课堂练习，以同桌及前或后四人为一小组，组内可互相讨论，下课即交卷，成绩取小组内的平均成绩，培养了学生的自主学习能力、团队精神及竞争意识。再如以口试代笔试：对零件图及装配图的识读部分，采用这种考试方式既能真实地反映学生的学习情况，又能较好地促进学生完成本课程主要学习任务，全面提高综合职业能力。六、 注重将思想道德素质、职业素质教育贯穿于教学的全过程良好的思想道德素质和职业道德素质是中职学生立足社会、参与社会职业竞争的基础前提保证。目前中等职业技术学校的生源，在初中阶段，大多数不是基础知识较差，就是有不良
生活行为习惯。所以专业课教师也应在教育教学过程中，注重言传身教，以身作则，充分尊重学生的人格，平等对待每一位学生，并有意识地培养学生的学习能力、团体协调能力，培养耐心细致的工作作风和严肃认真、规范严谨的工作态度与良好的行为习惯，全面提高所有学生的综合素质及就业竞争能力。七、结束语 教育教学亦须破旧立新，与时俱进，坚持可持续协调发展。伴随历史前进的步伐，职业教育教学的改革和创新，是新时代赋予我们每一个职教工作者的光荣历史使命，任重而道远。“路漫漫其修远兮，吾将上下以求索”，我们职业教育工作者仍需继续努力，为职业教育的发展贡献自己的毕生力量。参考文献:1、《机械制图》，金大鹰主编，机械工业出版社（第七版 ）2006.52、 中专《机械制图》教学若干问题探讨 湖北省机械工业学校 成明放 周丛姣3、 中职生《机械制图》求趣教学初探 李素荣 教育科研论文2007.05