目前，在我国的学校心理学刚刚起步的情况下，我们认为，不宜以心理咨询和心理障碍的矫正为主要任务，
学校心理教育的服务模式
。学校心理服务可以以心理评估和心理素质课程建设为两个基本任务，以辅导和咨询为辅助措施。我们在此提出一个学校心理服务的模式：学校心理教育服务模式
首先，在这个模式中，我们强调心理档案的建立。学校心理学应针对绝大多数学生的问题展开服务，通过一些团体方式的心理测试，建立学生心理档案。可以就学生智力的发展、人格发展和行为问题及教养方式和学习适应性进行测评。这种测评一方面可以发现个别落后学生的心理问题，以分析其规律和原因，为特殊教育提供资料；另一方面还可以使班主任掌握学生的一些心理特征，为思想工作提供依据。
以测评为中心，就必须考虑目前学校心理教师的水平与素质，他们大都是班主任和德育教师转过来的，没有受到心理学的正规训练，对心理学的知识和技术缺少掌握，而从测评开始，无疑有助于他们了解心理学不同于德育之处，强化心理学的科学概念。
在这个模式中，我们另一个学校心理服务的基本任务是心理素质课的建设，对于大多数学生来说，有效的教学不仅是普及心理知识的途径，更重要的是通过心理课的讲解，使学生对自己身上存在的种种问题有一种明确的认识，提高自我意识和自我改进的能力，
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《学校心理教育的服务模式》(https://www.unjs.com)。在课程中应重视心理训练的作用，让学生自己参与进来，主动思考。最后，在这个模式中，我们并没有忽视心理咨询工作，而是把它放到了一个适当的位置。我们认为，只有在上述两个任务实施之后，才可以极大地促进学校心理咨询室地心理辅导与咨询。在测试之后，学生和家长激发了解决心理问题地愿望，想了解心理学问题，主动到咨询室请教；在上心理课之后，学生们的问题也将暴露出来，他们会对解决自己的问题具有新的信心，所以，也会来到咨询室主动咨询。而只有到这时，心理教师的心理咨询工作才会变被动为主动，进行个别辅导和集体辅导的时机才真正成熟了。
上述两个方面的工作还可以提高教师的科学研究水平，通过测试，教师可以发现本校学生现有的心理特点，用所得资料撰写论文和报告，如进行职业心理测试后，教师可以对本学校学生得职业兴趣的分布进行考察，了解学生就业动向，并进行有针对性的教育。
科研成果中的资料还可以为学校领导的办学决策提供重要参考，如本校学生与其他学校的学生相比有什么优势，有哪些弱项，应如何通过教育来解决这些问题等。
学校心理服务是一个广阔的天地，方方面面的问题都需要我们思考和解决，如教师与学生得交往问题，家长和教师的配合问题，集体气氛的创造等。与学生的心理疾病相比，这些问题更为重要，更值得我们去深入研究和探讨。