绝句说课稿
《绝句》说课稿
一、教材分析
（一）教学内容及设计理念 《绝句》是人教版二年级下册第五单元的开篇之作。本单元的主题都是通过对学生进行
美的熏陶，培养学生热爱大自然的感情。 《绝句》是唐代著名诗人杜甫的一首七言绝句。
该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人
愉快的心情和对和平的向往。 新课程强调落实学生的主题地位，教师的职能不再是“教学生念书”而是要创设一定的
情境，引导学生主动地探索，研究性地学习。本节课的教学我充分体现以生为本，以读为本，
以自主发展为灵魂的教学思想，让学生学习了本诗的色彩美，结构美，意境美。
（二）教学目标
1、认知目标：掌握5个生字，理解重点词语。理解“含”的妙用。
2、能力目标：在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，通过想象画面，领会诗
的意境，从而体验诗人作诗时的欢快心情。
3、情感目标：通过诵读古诗，感受春天的美好，培养学生热爱自然的情感
（三）教学重点
有感情地朗读古诗，从中感受春之美，大自然之美。
（四）、教学难点
有感情的朗诵全诗，使学生在朗读与想象中领悟诗的意境。
二、教法、学法
叶老说：“课文无非是个例子”，我们的语文课一定要教学生方法，培养学生自己学习的
能力。古诗的学习方法很多，本节课我教给学生最基本的学习方法，那就是：知诗人——解
诗题——明诗意——悟诗情。
三、教学流程
本课的教学，我力求把诗歌的美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了让学生感受大自
然的美的同时，培养学生的审美能力。整个教学程序我设计了5个环节。 激情导入——让学生期待美 初读古诗——让学生体会本诗的色彩美 再读古诗——让学生领悟本诗的结构美 品读古诗——让学生感受本诗的意境美 拓展迁移——让学生延伸美
（一）激情导入——让学生期待美 新课伊始，我精心设计了这样一个环节：“同学们，上节课我们学习了“诗仙”李白的《望
庐山瀑布》，诗人用极其夸张的浪漫主义创作手法再现了庐山瀑布的雄伟壮观，今天我们又要
让李白的好友——“诗圣”杜甫带领我们到四川成都浣花溪草堂去领略那里的美景，你们愿
意去吗？不过我们先来认识一下这位大诗人及他的大作[课件出示杜甫简介，绝句简介]（这
样设计是为了激发学生的兴趣和求知欲望）
（二）初读古诗——让学生体会本诗的色彩美 在初读古诗，读通古诗的同时，我让学生划出诗中表示颜色的词语，再读，再体会。 诗
人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产
生了诱人的魅力。学生找出这些色彩，老师再加点拨。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物
四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡?怎不令人心情舒畅?
（三）再读古诗——让学生领悟本诗的结构美 在熟读了古诗的基础上，我让学生再读古诗、细读古诗，找出诗中的数量词。这首诗巧
妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在结构上浑然一体，又获得了独特的艺术魅力，给
人一种神思驰骋的时空美。该诗被奉为千百年来的蒙学读物，数量词不可不讲。第一句“两
个”黄鹂，写“点”，是近写，也说明鸟叫不是叽叽喳喳而是一唱一和，欢快而不嘈杂，热闹
而不喧嚣；第二句“一行”白鹭，写“线”，是远写，也可见此鸟排列有序，渐次远行，而不
是轰然飞散，各奔东西；第三句“千秋”雪，写“面”，表明历史久远；第四句“万里”船，
展现空间的广阔。简短四句诗，点、线、面相互交织；远、近、时、空彼此对照，构成了这
首诗内在的结构美，耐人寻味。这也是教学中的一个重点。 （ 四）品读古诗——让学生感受本诗的意境美 在这个环节上我引导学生先闭上眼睛，听朗诵，想象画面，再根据自己的想象作画配诗。
这样的设计意图主要是引导学生感悟诗的意境美。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青
天”由近及远，由低及高，写的是动景，草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉
悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”
由远及近，写的是静景，窗虽小，因“含”着，千年积雪而让人感受到时间的久远；船虽泊
但静中寓动，也因其行程万里使人顿觉天地开阔，意境幽远， 更显示出诗人开阔的胸襟！。诗虽短，但其境无穷。四句诗，有动有静，有声有色，有山
有水，有远景有近景，而且远近结合，动静交错，色彩明丽，春意盎然。引导学生领悟诗中
意境正是教学关键之所在。
（五）拓展迁移——延伸美 在课即将结束时我设计了这样一个作业：课后收集一些杜甫的诗或描写春天的诗，在晨
读会上展示给同学们。
古诗具有语言凝炼含蓄，韵律和谐优美，意境深邃高远等特点，是陶冶学生情感，增强
语言文字修养，提高审美能力的好教材。大量阅读优秀的古诗，能使学生掌握中华语言的精
华，为语文学习打下扎实的基础四、板书设计绝句 两个＼黄鹂＼＼鸣＼翠柳， 一行＼白鹭＼＼上＼青天。 窗含＼西岭＼＼千秋＼雪， 门泊＼东吴＼＼万里＼船。 我的板书既是原诗又高于原诗，既让学生掌握了诗句中的字词，又使学生对本诗的节奏
有了清晰，明了的认识，更利于学生诵读、记忆，体会诗歌的韵律美。。 当然，我的设计还有很多不足之处，敬请各位评委老师批评指正，给我更好的建议，是
我少一份遗憾，多一份完美！篇二：《绝句》杜甫说课稿 《绝句》说课稿
一、教材分析
《绝句》是s版三年级下册第四单元《古诗两首》中的第二首。本单元的主题都是通过
对学生进行美的熏陶，培养学生热爱大自然的感情。《绝句》是唐代著名诗人杜甫的一首七言
绝句，该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达
了诗人愉快的心情和对和平的向往。 新课程强调落实学生的主题地位，教师的职能不再是“教学生念书”而是要创设一定的
情境，引导学生主动地探索，研究性地学习。本节课的教学我充分体现以生为本，以读为本，
以自主发展为灵魂的教学思想，让学生学习了本诗的色彩美，结构美，意境美。
二、教学目标
1、认知目标：掌握5个生字，理解重点词语。理解“含”的妙用。
2、能力目标：在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，通过想象画面，领会诗
的意境，从而体验诗人作诗时的欢快心情。
3、情感目标：通过诵读古诗，感受春天的美好，培养学生热爱自然的情感
三、教学重点
有感情地朗读古诗，从中感受春之美，大自然之美。
四、教学难点
有感情的朗诵全诗，使学生在朗读与想象中领悟诗的意境。（针对本课的教学目标和三年
级学生的特点，我设计了以下教学环节）
五、教学流程
本课的教学，我力求把诗歌的美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了让学生感受大自
然的美的同时，培养学生的审美能 力。整个教学程序我设计了5个环节。 激情导入——让学生期待美 初读古诗——让学生体会本诗的色彩美 再读古诗——让学生领悟本诗的结构美 品读古诗——让学生感受本诗的意境美 拓展迁移——让学生延伸美
（一）激情导入——让学生期待美
1.在音乐的伴奏下，欣赏春天的图画，学生背诵描写春天的古诗。（如《江南》、《春晓》、
《村居》、《咏柳》）
2.导语：听着你们的诵读，我仿佛看见了嫩绿的柳条，粉红的桃花；听到了燕子的呢喃，
闻到了花草的清香。今天，我们再学习一首唐诗，这首诗就是唐代诗人杜甫的《绝句》，让“诗
圣”杜甫带领我们到四川成都浣花溪草堂去领略那里的美景，不过我们先来认识一下这位大
诗人及他的大作[课件出示杜甫简介，绝句简介] ３.了解诗人，课件出示一段资料，了解时代背景。 在杜甫晚年时，国家平定了战乱，天下终于太平了。得知这个消息，杜甫的心情无比舒
畅。多年的战乱终于平定，交通也恢复了。看到来往东吴的船只，想到自己也可以返回故乡，
怎能不叫诗人喜上心头呢？杜甫站在草堂的窗前，面对春天生机勃勃的景象，情不自禁，写
下了千古名诗《绝句》。
４. 简介绝句这种体裁。
（二）初读古诗——让学生体会本诗的色彩美 １.学生放开声音朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。 ２.在初读古诗，读通古诗
的同时，我让学生划出诗中表示颜色的词语，再读，再体会。 诗人展开语言的调色板，选用
缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了诱人的魅力。学生找出
这些色彩，老师再加点拨。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝
辉映，读 来怎不令人心旷神怡?怎不令人心情舒畅?
（三）再读古诗——让学生领悟本诗的结构美 在熟读了古诗的基础上，我让学生再读古诗、细读古诗，找出诗中的数量词。这首诗巧
妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在结构上浑然一体，又获得了独特的艺术魅力，给
人一种神思驰骋的时空美。该诗被奉为千百年来的蒙学读物，数量词不可不讲。第一句“两
个”黄鹂，写“点”，是近写，也说明鸟叫不是叽叽喳喳而是一唱一和，欢快而不嘈杂，热闹
而不喧嚣；第二句“一行”白鹭，写“线”，是远写，也可见此鸟排列有序，渐次远行，而不
是轰然飞散，各奔东西；第三句“千秋”雪，写“面”，表明历史久远；第四句“万里”船，
展现空间的广阔。简短四句诗，点、线、面相互交织；远、近、时、空彼此对照，构成了这
首诗内在的结构美，耐人寻味。这也是教学中的一个重点。
（四）品读古诗——让学生感受本诗的意境美 这个板块中，我设想紧扣一个“窗”字展开教学，向学生提出一个问题：透过这个“窗”，
诗人看到了什么？让学生在诗中找出来，用直线画一画，随后学生交流。
1.出示：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天 教学这句诗时分四个层次，先找出“黄鹂”“翠柳”“白鹭”和“青天”，让学生感受到春
天鲜明的色彩，使学生头脑中出现一幅黄绿相间，青白和谐的美景图。 第二层次教师提问：杜甫把春天写的那么诱人，让我们好像真的看到了美景。竖起你的
小耳朵，听，你还听到了什么？啊，黄鹂一唱一和多有趣多热闹啊！让学生感受到细柳新绿，
这正是春天的色彩，黄莺唱和，这正是春天的声音。 第三层次就是指导学生读出春天的美好。在朗读中进一步体会到晴空万里，一碧如洗，
白鹭在此清新的天际中飞翔，这不仅是一种自由自在的舒适，还有一种向上的奋发。同时在
朗读中引导感受古诗的对仗所带来的节奏美。 最后是说话练习：春天真是一幅美丽的画！诗人看到___________，听到了___________，
啊，春天__________！
2. 出示，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 对于这一句诗的教学，我设计了两个步骤： 第一步是让学生自己读读这句诗，提出疑问，教师适时解疑，抓住这样几个关键词，（1）
西岭（课件出示图）诗人说千秋雪，指的就是西岭上多年不化的积雪。这“千秋”指的很多
年，可真的是一千年吗？（2）东吴。东吴指的是当时的吴国，东吴和成都的距离可谓是路远
迢迢，行程万里，所以诗人说万里船，指的就是这些停在江上的商船，诗中哪个字就是停的
意思？这些商船住来于四川和江浙，要经过很多很多的路。告诉学生这里的万和千都不是真
的指数量，在古诗的写作手法中，叫虚指。
（3）含。这是本课的一个难点，也是难点。含就着衔着、镶嵌的意思。我准备采取换字
理解的方法。出示：窗有西岭千秋雪 窗嵌西岭千秋雪让学生在对比中发现 “有”太一般
了。 “嵌”又只是像一幅画镶嵌在窗框这中，只是静态的画。而“含”却是生动活泼。早春
之际，西岭上的积雪就像是一幅美丽的雪景印在窗上，窗和景真的是你中有我，我中有你，
这难道不是一幅美丽的画吗？
（五）拓展迁移——延伸美 在课即将结束时我设计了这样一个作业：课后收集一些杜甫的诗或描写春天的诗，在晨
读会上展示给同学们。
古诗具有语言凝炼含蓄，韵律和谐优美，意境深邃高远等特点，是陶冶学生情感，增强
语言文字修养，提高审美能力的好教材。大量阅读优秀的古诗，能使学生掌握中华语言的精
华，为语文学习打下扎实的基础。
四、板书设计
绝句
两个＼黄鹂＼＼鸣＼翠柳， 一行＼白鹭＼＼上＼青天。 窗含＼西岭＼＼千秋＼雪， 门泊＼东吴＼＼万里＼船。 我的板书既是原诗又高于原诗，既让学生掌握了诗句中的字词，又使学生对本诗的节奏
有了清晰，明了的认识，更利于学生诵读、记忆，体会诗歌的韵律美。
五、教学反思
《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但可教学之处实在太多。
回顾整个教学过程，我感到有收获也有遗憾。成功之处有：
1、创设情境，诱发热情
上课伊始，教师用充满热情的语言，创设自由和谐的教学情境， 并播放课件，把学生引人诗情画意之中。
2、给诗配画，领悟意境 “作者胸有境，入境始于亲”古诗教学必须具有鲜明的形象， 使学生可见可闻，产生真
切感，才能入情入境，正所谓“诗画一家”。本节课我引导学生先学诗，品诗，再展开想象，
给诗配画。这样既培养了学生的想象力，创新能力，也促使其进一步理解诗的内容，将零散
的事物组织成一幅完整的画面，提高感受美，理解美，鉴赏美的能力。
3、反复吟诵，升华诗情
“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诵”。读的活动在教学中是一 以贯之，从自由练读到品析美读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、
激荡的情感结合在一起，进而感受诗人欢快激扬的情感，升华了诗情。 当然，我的设计还有很多不足之处，敬请各位评委老师批评指正，给我更好的建议，是
我少一份遗憾，多一份完美！篇三：绝句说课稿 《绝句》说课设计
一、 说教材
《绝句》是义务教育课程语文出版社s版三年级上册第十三课古诗两首中的其中一首。
它是唐代大诗人杜甫的作品，该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了诗人
居住草堂附近明媚秀丽的春色，表达了诗人对草堂的喜爱和想远游东吴的思想感情。
二、说学情
三年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但对古诗的鉴赏和感悟却容易
只停留在表面，因此我注重让学生在游戏中传诗情，在表演中悟诗境。
三、说教学目标
根据学生课程阶段的目标及教材的特点，我制定了以下教学目标：
1、感受诗人的心境，感受春天的美好，培养学生热爱自然的情感。
2、正确流利、有感情地朗读文本，背诵课文
3、会认4个生字，会写9个生字。
四、说设计理念
在低年级的古诗教学中，情境的创设是学生有感情朗读的重要前提，联系学生已有的生
活经验，创设情境，在理解诗句上，结合画面让学生体会意境，在评价朗读中来提高学生的
诵读能力。
五、说教学方法
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标的理念，我采 用自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式。根据以上分析，我设计了情
境激趣——自读古诗——感悟意境----巩固延伸——拓展迁移的教学模式。
六、说教学流程
（一）、情境激趣揭示课题
1、播放春景，引导想象：同学们，你们都学过或看到过哪些有关描写春天的诗，它们都
描写的是怎样的景象呢？让我们边听音乐，边去找一找春天的足迹。（引导学生想象）（课件
播放音乐）
2、指名说自己眼中的春天。
3、交待课题，齐读课题。（课件出示课题）
【利用多媒体的教学优势，创设教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学
习的积极性，教师启发性的谈话，可以拉近文本内容和学生的距离，使学生兴趣盎然地进入
课堂。】
（二）、自读古诗，整体感知
1、学生自由读古诗。
2、学习生字：要想走进杜甫的古诗，必须穿过一个美丽的花园，花园里的花可美了。让
我们去欣赏一下吧！花中带有古诗中要求认识的生字。 自查工具书识字，然后运用，在这里可以采用（如开火车、玩纸牌）等多种游戏来熟记
生字，。
【识字是阅读和写作的基础，同时也是低年级教学的重点，以自主识字、游戏检查、充
分交流相结合，有效调动学生的识字热情。】
（三）感悟意境， 品读古诗
1、播放意境图一：春天来了，新绿的柳树上两只黄鹂在唱歌。 交流：你看到了什么？
黄鹂可能会说些什么？课文中的哪行诗写了这幅图？这两只可爱的小鸟该怎么读呢？指导学
生读诗句：两只黄鹂鸣翠柳。
2、播放意境图二：一行白鹭在天上飞。 交流：你还看到了什么？一行白鹭在天上是怎么飞的？指导学生读诗句：一行白鹭上青
天。在指导读的时候可以加上动作。
3、播放意境图三：推开窗子，远方有雪山。 交流：窗外有什么？指导学生读诗句：窗含西岭千秋雪。你读懂了什么？
4、播放意境图四：江中停泊着船只。 交流：江中还有什么？这只船是从哪里来的呢？你是怎么知道的？引出诗句：门泊东吴
万里船。
5、指导学生读诗句，注意评价的语言有指导性。
【生动形象的意境图为学生充分展示了对文本内容独特的理解感悟，为学生的朗读实践，
搭建了一个平台。】
6、采用游戏或自己喜欢的方式在小组内练习诵读，至背诵。
7、在全班展示诵读情况。
【在小组内练习诵读，学生可以学会和他人合作。】
(四)拓展迁移 ，开阔眼界
1、给古诗配上音乐。 学生读古诗，想像古诗描写的意境。
【衡量学生是否理解了文本内容，就是看学生能否对文本进行再创造。】
2、根据古诗贴图，考察学生对古诗诗意的理解程度。
3、根据古诗出示练习题。
4、课后收集一些杜甫的诗或描写春天的诗。
【培养学生搜集处理信息能力是语文学科的重要能力之一，有利于拓宽学生视野，形成
良好的学习习惯，激发学生学习的积极性，满足学生成功心理。】
（五）板书设计
这节课的板书我采取的是板书和板画相结合的方式，既生动地再现了课文内容，又符合
中低年级儿童的认知特点，给人以赏心悦目的感觉。（板书设计略） 总之，这节课的设计，我采用了灵活多样的教学方法，让学生在轻松的愉快的氛围中，
掌握新知，拓展能力。篇四：绝句说课稿 义务教育课程标准实验教科书 《绝句》说课稿
一、教材分析
（一）教学内容及设计理念 《绝句》是人教版二年级下册第五单元的开篇之作。本单元的主题都是通过对学生进行
美的熏陶，培养学生热爱大自然的感情。 《绝句》是唐代著名诗人杜甫的一首七言绝句。
该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人
愉快的心情和对和平的向往。 新课程强调落实学生的主题地位，教师的职能不再是“教学生念书”而是要创设一定的
情境，引导学生主动地探索，研究性地学习。本节课的教学我充分体现以生为本，以读为本，
以自主发展为灵魂的教学思想，让学生学习了本诗的色彩美，结构美，意境美。
（二）教学目标
1、认知目标：掌握5个生字，理解重点词语。理解“含”的妙用。
2、能力目标：在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，通过想象画面，领会诗
的意境，从而体验诗人作诗时的欢快心情。
3、情感目标：通过诵读古诗，感受春天的美好，培养学生热爱自然的情感
（三）教学重点
有感情地朗读古诗，从中感受春之美，大自然之美。
（四）、教学难点
有感情的朗诵全诗，使学生在朗读与想象中领悟诗的意境。
二、教法、学法
叶老说：“课文无非是个例子”，我们的语文课一定要教学生方法，培养学生自己学习的
能力。古诗的学习方法很多，本节课我教给学生最基本的学习方法，那就是：知诗人——解
诗题——明诗意——悟诗情。
三、教学流程
本课的教学，我力求把诗歌的美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了让学生感受大自
然的美的同时，培养学生的审美能力。整个教学程序我设计了5个环节。 激情导入——让学生期待美 初读古诗——让学生体会本诗的色彩美 再读古诗——让学生领悟本诗的结构美 品读古诗——让学生感受本诗的`意境美 拓展迁移——让学生延伸美
（一）激情导入——让学生期待美 新课伊始，我精心设计了这样一个环节：“同学们，上节课我们学习了“诗仙”李白的《望
庐山瀑布》，诗人用极其夸张的浪漫主义创作手法再现了庐山瀑布的雄伟壮观，今天我们又要
让李白的好友——“诗圣”杜甫带领我们到四川成都浣花溪草堂去领略那里的美景，你们愿
意去吗？不过我们先来认识一下这位大诗人及他的大作[课件出示杜甫简介，绝句简介]（这
样设计是为了激发学生的兴趣和求知欲望）
（二）初读古诗——让学生体会本诗的色彩美 在初读古诗，读通古诗的同时，我让学生划出诗中表示颜色的词语，再读，再体会。 诗
人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产
生了诱人的魅力。学生找出这些色彩，老师再加点拨。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物
四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡?怎不令人心情舒畅?
（三）再读古诗——让学生领悟本诗的结构美 在熟读了古诗的基础上，我让学生再读古诗、细读古诗，找出诗中的数量词。这首诗巧
妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在结构上浑然一体，又获得了独特的艺术魅力，给
人一种神思驰骋的时空美。该诗被奉为千百年来的蒙学读物，数量词不可不讲。第一句“两
个”黄鹂，写“点”，是近写，也说明鸟叫不是叽叽喳喳而是一唱一和，欢快而不嘈杂，热闹
而不喧嚣；第二句“一行”白鹭，写“线”， 是远写，也可见此鸟排列有序，渐次远行，而不是轰然飞散，各奔东西；第三句“千秋”
雪，写“面”，表明历史久远；第四句“万里”船，展现空间的广阔。简短四句诗，点、线、
面相互交织；远、近、时、空彼此对照，构成了这首诗内在的结构美，耐人寻味。这也是教
学中的一个重点。
（ 四）品读古诗——让学生感受本诗的意境美 在这个环节上我引导学生先闭上眼睛，听朗诵，想象画面，再根据自己的想象作画配诗。
这样的设计意图主要是引导学生感悟诗的意境美。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青
天”由近及远，由低及高，写的是动景，草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉
悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”
由远及近，写的是静景，窗虽小，因“含”着，千年积雪而让人感受到时间的久远；船虽泊
但静中寓动，也因其行程万里使人顿觉天地开阔，意境幽远，更显示出诗人开阔的胸襟！。 诗虽短，但其境无穷。四句诗，有动有静，有声有色，有山有水，有远景有近景，而且
远近结合，动静交错，色彩明丽，春意盎然。引导学生领悟诗中意境正是教学关键之所在。
（五）拓展迁移——延伸美 在课即将结束时我设计了这样一个作业：课后收集一些杜甫的诗或描写春天的诗，在晨
读会上展示给同学们。
古诗具有语言凝炼含蓄，韵律和谐优美，意境深邃高远等特点，是陶冶学生情感，增强
语言文字修养，提高审美能力的好教材。大量阅读优秀的古诗，能使学生掌握中华语言的精
华，为语文学习打下扎实的基础。
四、板书设计
绝句
两个＼黄鹂＼＼鸣＼翠柳， 一行＼白鹭＼＼上＼青天。 窗含＼西岭＼＼千秋＼雪， 门泊＼东吴＼＼万里＼船。 我的板书既是原诗又高于原诗，既让学生掌握了诗句中的字词，又使学生对本诗的节奏
有了清晰，明了的认识，更利于学生诵读、记忆，体会诗歌的韵律美。
五、教学反思
《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但可教学之处实在太多。
回顾整个教学过程，我感到有收获也有遗憾。成功之处有：
1、创设情境，诱发热情
上课伊始，教师用充满热情的语言，创设自由和谐的教学情境， 并播放课件，把学生引人诗情画意之中。
2、给诗配画，领悟意境
“作者胸有境，入境始于亲”古诗教学必须具有鲜明的形象， 使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境，正所谓“诗画一家”。本节课我引导学生
先学诗，品诗，再展开想象，给诗配画。这样既培养了学生的想象力，创新能力，也促使其
进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整的画面，提高感受美，理解美，鉴赏美
的能力。
3、反复吟诵，升华诗情
“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诵”。读的活动在教学中是一 以贯之，从自由练读到品析美读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、
激荡的情感结合在一起，进而感受诗人欢快激扬的情感，升华了诗情。 当然，我的设计还有很多不足之处，敬请各位评委老师批评指正，给我更好的建议，是
我少一份遗憾，多一份完美！篇五：绝句说课稿 《绝句》说课稿 蜀光绿盛实验学校南湖校区 杜春华
一、教材分析
（一）教学内容及设计理念 《绝句》是语文s版三年级上册第四单元的开篇之作。本单元的主题都是通过对学生进
行美的熏陶，培养学生热爱大自然的情感。《绝句》是唐代著名诗人杜甫的一首七言绝句。该
诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉
快的心情和对和平的向往。 新课程强调落实学生的主题地位，教师的职能不再是“教学生念书”而是要创设一定的
情境，引导学生自主的进行探究式地学习。本节课的教学我将坚持“以生为本，以读为本，
以自主发展为灵魂”的教学思想，让学生学习本诗的节奏美，色彩美，意境美。
（二）教学目标
1.掌握5个生字，理解重点词语。
2.依据诗句展开想象，通过想象画面，领会诗的意境。
3.通过诵读古诗，感受春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。
（三）教学重难点
教学重点：帮助学生理解重点字词的意思，并从中感受古诗之美、春之美。 教学难点：有感情的朗诵全诗，使学生在朗读与想象中领悟诗境。培养学生对阅读古诗
的兴趣以及对大自然的热爱之情。
二、学情分析 三年级学生古诗知识积累较少，虽然有一定的思维能力和想象能力，但是对于古诗这种
语言凝练、含蓄的表达以及古诗的内容和情感把握还有所欠缺。
三、教法、学法
教法：情景教学法、情感朗读法、自主探究教学法、多绝句说课稿媒体辅助法。 学法：自主学习法、合作探究法、朗读法、勾画圈点法。
四、教学流程
本课的教学，我力求把诗歌的美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了让学生感受大自
然的美的同时，培养学生对古诗的审美能力。所以我结合导学案设计了这5个环节：
1. 激趣导入——创设情境让学生期待美。
2. 浅读古诗——自主学习体会节奏美。
3. 品读古诗——合作探究领悟色彩美。
4. 赏读古诗——师生互动感受意境美。
5. 拓展读古诗——尊重个性延伸美。
（一） 激情导入——创设情境让学生期待美（用时3分钟） 新课伊始，设计了这样一个环节： “同学们，你们看这个像什么？左边像一个缠着线的
纺锤，右边像被切断的布匹。这两部分合起来其实是个字，就是我们今天要学的古诗的第一
个字—‘绝’，绝就有断的意思。所以绝句又称为断句。回想在生活中，你积累了哪些和“绝”
有关的词语？请写在导学活动一的田字格里。”此时，我会联系生活实际，识写结合，强化学
生对生字的学习。然后再对学生进行评价：“真不错，这么难的字都被你们征服了，老师就奖
励你们，用自己喜欢的方式读一读这首诗吧!” 生字教学有很多种方法，我选取了其中一种，这样不仅导入了新课，激发了学生的兴趣
和求知欲，还让学生对生字学习感到不那么枯燥。在孩子读通古诗的基础上，自然地引 入第二环节：浅读古诗。
（二） 浅读古诗——自主学习体会本诗的节奏美（用时6分钟） “孩子们，老师想给你们一个会读古诗，读好唐诗的金钥匙，想要的孩子，把手摊开，
跟老师一起：一句平、二句升、三句扬、四句缓。读古诗时注意边读边想边体会”接着我会
进行范读，然后把课堂还给学生，通过师友读、小组读、齐读等多种朗读方式检验学习反馈。
明确学生对古诗的节奏把握。
（三） 品读古诗——合作探究领悟本诗的色彩美（用时16分钟） “孩子们，在刚才的朗读声中，老师发挥想象，眼前出现了美丽的景色。现在老师把想
象的魔法棒交给你们，每小组用刚才学过的方法朗读给你的伙伴听，注意师父先读，学友再
读，学友读完后交流，说说你在诗中看到了哪些美丽的景色？在诗中勾画下来，然后师友相
互交流，评价。完成导学活动二。”在学生积极讨论时，我会关注每个组的学习状态和效果，
在学生展示汇报时板书出：黄鹂、翠柳、白鹭等景物。然后抓住美这一的特点，让学生落实
到字，顺势引出：“是啊，黄、翠、白、青，这正是春的颜色，大自然的颜色啊，诗人面对如
此春意盎然的美景是多么开心多么高兴呀！” 此环节的设计根据课改要求改变了课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的
状态，而是采用了合作探究、师友互助的学习方式。在学生把握了古诗的感情基调后， 就顺水推舟进入第四环节：赏读古诗。 （ 四）赏读古诗——师生互动感受本诗的意境美（用时14分钟） “孩子们，这首诗的节奏真美，诗中表现的景色真美，但还有更美的呢！听，什么声
音······在你们的画面里哪些景物在动，哪些没动？”激发学生想象后，完成导学“达标测
评”部分。接着再着重体验：“1、3、5组的同学你们现在就是诗中黄鹂、白鹭。2、4、6小
组你们就是诗中的山和船，我们来自己演绎一下这个画面。开始！”在学生全部积极参与和展
示中，我会启发学生：“看啊，多么热闹的场景呀，有静、有动、有声、有色。来，孩子们让
我们在愉快的乐曲声中走向春天······”此时，学生将自己独特的体验融入古诗和乐诵读，
把本课的教学推向高潮。
我这一环节设计是根据新课标要求：“在第二学段中，学生应诵读优秀诗文，注意在诵读
中体验感情，展开想象，领悟诗文的大意。”此环节正好契合新课标要求。而师生互动的学习
方式，也让学生自主性和积极性得以充分体现，从而落实了学生的主体性地位。
（四） 拓展迁移——尊重个性延伸美（用时1分钟） 叶圣陶先生针对阅读教学提出了“得法于课堂，得益于课外”的观点。所以在课即将结
束时我设计了这样一个层次作业： 必做作业：完成自主反思，把古诗所描绘的情景通过自己的感受和想象加工写下来。 选作作业：1.搜集描写春天的词句，记一记。
2.选择喜欢的诗句，背一背。
3.把自己看到的感受到的春天写一写。
4.有机会去成都杜甫草堂看看，回来交流感受。 这样设计不仅能拓展学生的知识视野，进行开放式地学习，同时也能真正尊重学生个性
发展，提高学生的学习能力，达到学以致用的目的。
五、板书设计
我的板书采用了板画的形式表现古诗内容，既直观地反映出色彩美，又借助画面展现了
意境美。
六、教学反思
本节课，我以读代讲，读写结合，采用我校课改模式：“两案五环”，借助导学案，开展
自主学习和合作探究学习，利用多种评价方式进行检验、反馈和激励。
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