《课堂教学的颠覆与重建》读后感
读了《课堂教学的颠覆与重建》这本书，感触挺深。这本书以对话的形式，介绍了乐陵市实验小学的改革。我对书中介绍的周目标很感兴趣：课堂结构是从周目标开始的，设立了“周目标导航、前置性学习、小组合作互动、课堂交流展示”四大板块。把课堂目标转变为：课程标准、校本课程、周目标、自主学习（传统的达标方式为：课文、单元、单册、课标），这样做，实现了课堂与课标的有效对接。 教材以周目标的形式出现，把文本内容和生活内容相结合，把学习内容以各种课程的形式分解到周目标，变线为面，一个周目标就是一个小方块，最后一块块相加，就拼接成课程标准的全面要求。如：小学阶段要求认识2500个汉字，他们计划五个学期完成，然后这2500个字分解落实到每一个学期，然好在分解到每一周。要求小学阶段掌握1600个成语，就把它们分解到十个学期中完成。书上列举了四年级第一周的内容：有古诗词、美文欣赏、古文、名言警句、成语、文学、观察、规划、礼仪、名画欣赏。 还有一个观点，就是三维目标中，应该再加上“习惯”这项内容，说的真对。因为“教会学习”，“授之以渔”这样的`理念我们每个老师都知道，那么，如何将学习方法内化为学生的习惯和品质，并非每个老师都知道。学习方法再好，如果不能形成习惯，那它永远都不能内化成学生的品质，更无法成为生命的一部分。这一点对于我们低年级来说特别重要。因此，比较喜欢叶圣陶先生说的话：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”用书上的一句话说：好习惯，一辈子享用不尽它的利息；坏习惯，一辈子偿还不完它的债务。【《课堂教学的颠覆与重建》读后感】相关文章：
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