我有一盒彩笔
我有一盒彩笔1
我有一盒彩笔，我用它画美丽的今天：
画一个红色的长方形，
那是五星红旗在空中飘动。
画一条蓝色的曲线，
那是小河在流动。
画一个火红的'圆，
那是太阳挂在空中。
画一颗黄色的星形，
那是星星闪闪烁烁。
我有一盒彩笔，
我用它画明天的理想：
我画绿绿的小草，
为了让空气更加新鲜。
我画五彩缤纷的蝴蝶，
为了让世界更加美丽。
我画结满金币的大树，
为了让人们生活更加富有。
我画小朋友长上翅膀，
为了让小朋友在空中展翅翱翔。
我有一盒彩笔2
我在备课过程中始终将学生摆在学习的主体位置，坚持学生想学什么，学生应该学会什么，学生能够学会什么，一切为了学生服务的教学理念。这节课在教学过程中，我力求做到运用新的理念指导教学。注重创设民主、和谐的教学氛围，尊重学生的认知规律，尊重学生的不同情感体验。文本与绘画对比，加深对课文的理解，突破难点。学生在此环节，兴致很高，勾起了学生学习的兴趣，在文本与绘画相互对照的过程中，理解了课文，激起了求知的欲望。爱因斯坦说：“想像比知识更重要”所以课上我引导学生在多形式，多次数的`朗读中感知、感悟，在读中想像，在情境中想像，在读中鉴赏。并不失时机地为学生创造想像的时机，鼓励学生大胆想像，发挥学生的想像力。如听文闭上眼睛想像，学习小作者大胆奇特的想像，利用做小诗人激励想像，课上，学生想像的翅膀展开了。与此同时，课上充分体现了学生在语文学习中的主体地位。写字教学也落实到实处，培养了学生良好的写字习惯。
不足：
课上由于时间必定有限，要想把自己的授课内容完全体现是不容易的。如课上在指导写字时，我很想根据学生的意图，把不同结构的字各自指导一个，然后再让学生按照同样的方法仿写一个，但由于时间有限，没有能够进行。
我有一盒彩笔3
目标：
1．认识本课11个生字，会写9个生字。
2．正确，流利，有感情地朗读课文。
3．激发学生热爱祖国，画出美好心愿。
重点：
1．认识本课11个生字，会写9个生字。
2．正确，流利，有感情地朗读课文。
难点：正确，流利，有感情地朗读课文。
教具：生字卡片，词语卡片
课时：2课时
1课时
一．谜语导入
1．小朋友喜欢猜谜吗？老师这儿有一则谜语，请大家认真听，仔细想，看谁先猜出来：
身上穿着彩色衣，没事躺在盒子里，美术课上带着它，画出什么都美丽。（彩笔）
2．那你们用过彩笔画画吗？（画过）谁愿意说说你有彩笔画过什么？（我用彩笔画过。。。）
3．画的真漂亮，丁丁也用彩笔画了一幅画，想知道丁丁画的什么吗？（想）那我们一起去看看课文我有一盒彩笔。老师要请个乖娃娃来读一读我们的课题，请读。
4．学习盒：请读。你是怎么猜出来的呢？同学们想一想还能说一盒。。。齐读。
（设计意图：谜语导入和游戏导入能最有效激发孩子的兴趣，所以这里我用了其中的一种谜语导入，通过谜底再用谈话的方式说说用彩笔画过什么？再进入丁丁的画也就是我们的课题我有一盒彩笔激发学生读课文的探究欲望，请读课题是注意了读音和回忆了识字方法盒结构，形声字）
二．初读课文
1．丁丁用他的彩笔画了什么呢？自己读一读，圈出不认识的字词。
2．读了课文，生字宝宝就要考考我们的同学们了。出示生字卡片开火车线，挂，绵，伏，结，永，饥，荒，翔，藏(zang,cang)组词，齐读。
3．你们发现了这首诗分几个小节？（2节）刚才我们已经和生字宝宝交上了朋友，老师现在就要奖励乖娃娃来读一，二小节。其他同学手指着书认真听，认真看。一会我们来评一评。
4．丁丁画了几幅画？（2幅）画上都有什么？找一找，用横线画出来。
先说第一幅（小河，稻田，月亮，山，电视塔）
第二幅（海洋，太阳，面包树，小朋友长上翅膀）
（设计意图：教学中提高学生独立阅读，并在诵读中理解课文内容和自主识字，通过请读让学
手指着听通过听读识字，然后来评一评）
三．学习课文
（一）学习第一小节
1．自由读第一小节，找一句你喜欢的句子，读给同桌听，读的好的夸夸他，读的不好的我们帮帮他。
2．请读句子：
A．我有一盒彩笔，我用它画美丽的今天。这句丁丁用彩笔画的什么？（美丽的今天）
B．画一条蓝色的直线，那是小河流过稻田。丁丁除了画直线还画了曲线
哪一句画了曲线我请同学来读一读。（画一条紫色的曲线，那是连绵起伏的远山）你会画直线和曲线吗？请画！学习连绵起伏远处的山高高低低，一座连着一座。伏我们怎么来记住它呢？和我们学过的一个字比较像，是什么？优出示词语卡
连绵起伏齐读。
丁丁的画里有直线还有曲线真有意思，让我们一起来读一读直线的小河和曲线的远山！
C．画一个黄色的圆，那是中秋明月挂在山尖谁来说一说中秋的'月亮是什么样的？（又大又圆）什么颜色的圆？（黄色）我们能把黄色的月亮挂在山尖读的美美的吗？（能）那我们一起来读一读。
D．画一个细细直立的三角，那是电视塔插入云天谁来说说电视塔是怎么样的？谁来画一画呢？谁还能来说说插入是怎么样的？我们一起来读一读细细直立的电视塔插入云天的感觉！
3．．丁丁用彩笔画出了美丽的今天，多么美啊，让我们美美地朗读第一小节。引读。小组比赛读。同学们一起来读一读这美丽的今天。
（二）学习第二小节
1．四人小组合作学习课文第二节
2．你认为丁丁的哪个理想最美好，最神奇？
3．透明能透过光线的，画清澈没被污染。
宝藏
4．永远女生读。
饥荒男生读。人饥饿时要吃东西，所以用庄稼都死了地就荒了，所以中间是个亡
5．小朋友们每天都能够吃到可口的饭菜，可世界上还有很多人吃不饱穿不暖，如果有结满面包的大树呢？能读好这句话吗？
6．想像一下，你现在就有一双翅膀，那么你会去做什么？
相信假如你有一双翅膀，你一定会飞进森林和小动物们一起跳舞，一起学习，一起歌唱，你们一定能读好这句话。飞翔请读，齐读。
（设计意图：阅读是学生个性化的行为，应该让他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。所以朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在读、说中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读课文，理解课文。精读课文时，在学习理解课文的过程中，通过教师引读，小组比赛读，学生齐读的方式掌握所学生字，逐步做到不指读就能流利准确的朗读课文）
四．照样子说一说
1．每个人都能画出美丽，如果你有彩笔你想画什么呢？请同学们好好想一想仿照我们的课文来说一句话！
画......那是......
2．......为了......
（设计意图：低年级写话训练要求不高，想怎么写就怎么写，能写几句就写几句，不会写的字
可以用拼音代替。这样逐步培养学生写话的兴趣，增加学生学习语文的成就感，为向中年级过
打下良好的基础。）
五．写字
1．自己学习田字格里的前五个生字。（看一看它是什么结构，可以用什么方法来记住它们）
2．盒上面合，下面皿字底，上下宽窄相当。
线左右结构，注意右边的田格占位
挂右边是两个土
伏和优区别
结和接区别
永独体字，第二笔是横折勾
（设计意图：写字上重点引导学生观察体会，掌握字的结构和记字方式，鼓励学生说出不同的
字方法，激发学生写字的兴趣。）
我有一盒彩笔4
教学目标：
1、知识与技能：
（1）运用已经学会的识字方法自主识字17个，掌握其中9个生字的写法。
（2）正确流利、有感情地朗读课文，学习仿写句子。
2、过程与方法：
在多重对话与交流的过程中，引导学生边读边想，感悟诗的意境，领悟语言文字的美。
3、情感态度价值观：
培养学生热爱生活的情感，满足不同层次的学生表现自我的需要，激发学生心中美好的理想和愿望。
教学重点：
课文第二小节（自主识字的能力、朗读能力和想象能力）
教学准备：
字卡、词卡、课件
设计理念：
罗杰斯曾说过：“在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束，自由畅达的空间，他们才会尽情地‘自由参与’与‘自由表达’，其形象思维能力和创新人格才得以培养”。基于此，本课的设计努力将情境带入课堂，促使学生在愉悦的氛围中感知文本、自主识字；另一方面，努力将课堂还给学生，给学生活动的空间，以满足不同层次学生的需要。通过朗读、对话、欣赏、想象等方式来培养学生的创新思维能力、人文情感和正确的人生价值观。
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，睁大你们的眼睛，看看程老师给你们带来了什么？（课件播放图片）哪位同学说一说？
咱们的好朋友丁丁用他自己的彩笔把刚才看到的美景画了下来，还写了一首小诗，题目是《我有一盒彩笔》。
二、板书课题：
1、说说“盒”字怎么写？认识“皿”字底。
2、齐读课题。
三、初读识字：
1、学生运用已经学会的识字方法一边读课文，一边识字。
2、开火车读字卡、词卡。
3、（看课件）说说怎么记“挂、荒、绵”，指导书写“荒”。
4、（看课件）认识多音字“藏”。
四、指导朗读：
1、学生自由读课文，把课文读正确、读懂。
2、指名读、评议。
3、指导第1小节：
①师范读，生评议；
②学生自由读。
③师生合作读。
4、师生律动《小小蜡笔》
5、指导第2小节：
①学生自由读，说说：丁丁又画了什么？
②学生用自己喜欢的`方式读。
③指名读，学生想怎么读就怎么读。评议。
6、齐读全文。
五、拓展升华：
1、师：同学们，假如你也有一盒彩笔，你想画什么呢？指名学生说。
2、（出示课件）师：把你们想画的仿照课文的句式写下来吧！
（本课荣获湖北省第七届优质课竞赛一等奖）
一、谜语导课
1. 小朋友喜欢猜谜语吗？老师这儿有一则谜语，请大家认真听，仔细想，看谁先猜出来。
身上穿着彩色衣，没事儿躺在盒子里，
美术课上带着它，画出什么都美丽！
2. 揭示谜底：彩笔
多么神奇的彩笔啊！你们一定用它画过许多画，谁愿说说你用彩笔画过什么？（学生纷纷举手要求发言）
（教师用谜语导入新课，学生兴趣很浓。让学生谈自己的画，贴近了
学生的生活，缩短了课文与生活的距离，学生有感受，自然有话可说。）
二、初读课文
我们的好朋友丁丁也用彩笔画出了一幅幅美丽的画，他还给画配上了好听的诗呢！请小朋友边听边看边想：丁丁一共画了几幅画？每幅画里都画了些什么？（学生听录音，看课件，了解课文内容）
我有一盒彩笔5
教学目标：
1、运用多种识字方式认读本课的8个生字，规范书写左右结构的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、仿照课文，说一说自己想画些什么，丰富学生的想象力，培养口头表达能力。
教学重点：
认读生字，有感情地朗读课文。
教学难点：
仿照课文说话。
教学过程：
（一）激趣导入，引出课题。
1、师：同学们，你们喜欢画画吗？今天啊，丁丁就要送大家一盒彩笔，让我们随同丁丁一起进入一个彩色的世界吧！
2、出示课题。
（二）初读感知，自主识字。
1、初读课文。
（1）范读课文，播放CAI。
（2）自由读课文两遍，把不认识的字用自己喜欢的符号划出来。
2、四人小组合作学习生字，学好了就拿出笑脸娃娃。（鼓励合作学习，倡导自主合作的学习方式。）
3、CAI出示词语，用小老师带读，小老师请同学读，评读的方式学习生词。（注重生生之间的评价，让学生成为评价的发言人。）
重点指导：多音字“藏”，让学生给“藏”的两种读音组词。
4、出示生字。
运用多种方式练读，重点指导“荒”、“绵”
5、认字游戏：走迷宫。
（相机鼓励，培养学生的识字兴趣。）
（三）熟练、有感情地朗读课文。
1、（1）学生自由读课文，争取把课文读得更通顺流利。
（2）同桌互读课文，听听对方是不是真的读通顺了。
（3）指2名学生读课文，自评、点名评。
2、（1）师：丁丁画了美丽的今天和明天的理想，我们先一起去看看美丽的今天吧！赶快读读第一节，看看他给美丽的今天画了些什么？
a、生自由读课文。
b、指名读一读都画了些什么。
（2）请四人小组合作，每人选择一句最喜欢的，有感情地读给成员们听一听，然后把自己读的那句画在老师发的画纸上，看看哪个小组读得有感情，配合画的画也最漂亮！都完成好了，就请拿出笑脸娃娃。
（培养学生主动探究的精神以及生生之间的'团结合作，注重学科与学科间的融合，提高学生的阅读兴趣。）
（3）请一个四人小组展示图画，一边配乐朗读课文。
（4）全班齐读第一节。
板书：美丽的今天
3、师：丁丁不光画了美丽的今天，他还画了什么呀？（板书：明天的理想）
（1）自由读读第二节，看看都画了哪些理想？
（2）你最喜欢哪一句读给同桌听一听。
（3）指名读自己最喜欢的那句。
a、女生读。
b、男生读。
c、想读的同学都站起来读。
d、分组读。（用多种方式有层次地启发学生有感情地朗读。）
（4）全班齐读。
师：来，让我们一块进入理想王国，一块读读这一节吧。
（四）拓展思维。
1、师：这些啊，都是丁丁的理想，那你们的理想是什么呢？能像课文中的句式那样说一说吗？
2、四人小组互说，写在纸条上，投影展示。
（五）指导写字，练习书写。
1、找出田字格里左右结构的字，大声读出来。
2、观察这些左右结构的字，左右部分应该如何占格好看。
3、CAI演示“线”，学生书空。
4、学生练写左右结构的字。
我有一盒彩笔6
教学目标：
知识：认字8个，写字9个。
能力：运用多种方法识字，培养自主识字的能力。
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
在理解的基础上，发挥想象力仿照课文写一段话。
情感：初步感受艺术的魅力，激发学生对艺术的热爱、向往。
教学重难点：
重点：运用多种方法识字。通过阅读感受艺术的魅力，并能在理解的基础上仿写一段话。
难点：发挥想象力，仿写一段话。
教学准备：
生字卡片、课件、语文书
教学过程：
一、导入
今天，丁老师给同学们带来了几幅画[课件展示]，我们来一起欣赏吧！
点评：学生的习作展现在自己的面前，从他们的世界里走进本课。导入设计自然、符合二年级学生的认知特点。
二、复习巩固
（一）小画家笔下的世界是多么美丽呀！老师这里也有一盒彩笔，它们都着急了，看看它们给我们带来什么？
1、谁来读读？你能读吗？看看这支小彩笔，你读读。
点评：小彩笔的设计生动、可爱，学生非常喜欢，学习兴趣浓厚，同时巩固了已学知识。
（二）多么可爱的小彩笔！文中的彩笔更神奇呢？打开书，让我们读读吧，想想文中的我可以用彩笔画出什么？
1、（板书：美丽的今天、明天的理想）
2、明天有着美好的理想，那么小彩笔都画了哪些景色来装点美丽的今天呢？
三、新课
（一）学习“美丽的今天”部分：（出示课件）
1、轻声读课文，找一找小彩笔都画了哪些景色来装点美丽的今天呢？
点评：发挥学生的主体性，让学生主动找寻美丽的景色。
2、分析句子：
A、“蓝色的直线”：听，清澈的小河缓缓流过田野，哗哗哗，小河在说什么呢？指生说！你就是小河，你想说什么呀？那你来读读。
师评：我听到了：稻田说：“他很高兴！”、“谢谢你，小河！”
点评：老师的评价性语言丰富，易激发学生读的兴趣。
谁还看到了不同的景色？
B、“黄色的圆”：中秋明月挂在山尖，是什么节日到了？这时候，我们都会做什么？
听了你的读，有的同学情不自禁地露出了笑容，那你能带着微笑读吗？
点评：让学生学会发自内心的感受中秋明月带给人们的温馨，学会带着表情读课文，教会学生读书的'方法。
C、“连绵起伏的远山”：你来读（2人）。这句话，老师也想读给大家听。
师自评：我觉得我读得挺好的，眼前的景色好美呀！谁能跟老师比一比？
点评：老师自己的范读及自评起到了较好的示范作用，学生可从中得到启发，并可进行再创造！
D、“细细直立的三角”：我看见同学们都想读，那你们同桌之间读读。
师评：我刚才发现这个同学读的时候还加上了动作，可真有创意！你来读给大家听听。更让我们感受到这个塔可真高呀！我们跟他学学！谁再来读，你再试试！
点评：边读边加上动作表演，学生学得饶有兴趣，同时老师也很自然地引导学生又学会了一种读书方式。老师的大胆表扬更是增强了学生的自信，鼓励学生进行创造！
（过渡语）远山、明月、小河流水、高高的电视塔，多美丽的一幅画呀！我们刚刚用彩笔画出了美丽的今天。谁来给大家读读！（生配乐读“美丽的今天”部分）现在，就让我们插上想象的翅膀，一同去感受明天的理想吧！
（二）学习“明天的理想”部分：
1、默读课文，边读边画出你喜欢的句子。读完之后就坐直，老师就知道了！
2、请把你喜欢的句子读给同桌听，说说你为什么喜欢？谁来说说？
3、分析句子：
A、“透明的海洋”：一眼就可以看到海底世界，太奇妙了！你看到海底都有哪些宝藏呢？
解释宝藏：对，沉船，只是不幸的事故。海底世界可神奇了，还有什么？老师告诉你们一个吧！各种鱼类，石油，丰富的矿藏。那你来读。
B、“绿色的太阳”：多美好的愿望呀！要真是这样，我们就可以舒舒服服过个夏天了！
C、“结满面包的大树”：真是个充满爱心的孩子！你们知道吗？地球上的一些角落还有和你们一样大的孩子正面临着饥饿，土地荒芜、庄稼不再生长，战争、灾难，夺去了他们的粮食。他们多希望能有一片面包来填饱肚子！同学们，下面我们就用朗读的方式把我们的爱心奉献给他们吧！（全班）
D、“长上翅膀的小朋友”：师范读加动作：“我画……”，谁能像老师这样来读读。我们一起来读吧！
点评：放手让学生自己学习“明天的理想”这部分，给与学生很大的学习空间进行品读，让他们能够把刚学到的读书方法适当地进行应用，各种形式的读更给了学生的展示机会。而老师的积极评价，绘声绘色的语言，和学生一同学习的态度，使得本课进行到此刻达到高潮。
3、五颜六色的小画笔描绘出美丽的今天和明天的理想，让我们心情无比高兴，那么我们一起把课文再读一遍！（配乐）
4、多神奇的小画笔呀！它画出了我们的想象，实现了我们的理想，你能仿照课文说说吗？四个人先说说吧！
四、布置作业
我们用语言的彩笔，描绘出美丽的今天，畅想了明天的理想。学了这篇课文，下课后你还想做些什么？（生自由答）
你喜欢哪项作业，就做哪项作业。这节课，我们就上到这里！下课，同学们再见！谢谢同学们！
我有一盒彩笔7
我用它画未来的世界，
画一个悬空的飞碟，
是一个机场挂在天边。
画一个小小的`飞车，
是一个屋子飞在空中。
我画个隐隐约约的飞机，
是新世纪的隐形飞机。
画一个建在月亮上的枪，
是一种子弹可以打很远的枪。
画一个大大的工厂，
为了收集对环境有害的废气。
画一个能把垃圾回收为有用的东西的机器，
为防止世界成为垃圾站。
我有一盒彩笔8
我有一盒彩笔
我用它纯真的昨天
多彩的今天
希望的明天
画一个火红的太阳
照耀人世间所有的阴霾
画无数鲜花
让世界充满爱
画一片树林
为了让动物安居乐业
画一条清澈的小河
荡起小动物心中欢快的`涟漪
我有一盒彩笔
我画美丽的太阳
为了让全世界的女孩都美丽
我画一座七彩桥
为了走到人类没有去过的地方
我有一盒彩笔9
一、教材分析：
这是一首北师大教材第三册中的儿童诗，抒发了儿童热爱生活，追求美好的情感，表达了心中的理想。诗歌语言生动，想象大胆，且琅琅上口，适宜于学生朗读背诵。在学习过程中感受艺术之魅力。
二、学生情况分析
学生喜欢朗读这样琅琅上口的儿歌，而且这首儿歌中富有童趣的想象力，也是孩子们所喜欢的。在前一天晚上，孩子们回家读了这首儿歌。对儿歌有了一些初步的认识。其中的一些生字，也通过查字典，问父母，认识了不少。
三、教学目标
1、学会认8个生字，学会写9个生字。
2、能正确流利地朗读课文。感受课文所描述的美。
3、仿照课文，发挥想象编儿歌。
四、教学重难点
学会认读生字，在朗读中理解课文，流利朗读课文。
五、课前准备：
每人一张每日三十字
教师准备：一盒彩笔、生字卡片、板画、自制课件、搜集名画、书法作品
六、教学过程：
（一）激趣导入
师：昨天我们回家读了一篇课文，这篇课文的题目是什么？
生：我有一盒彩笔。
师：我们今天来学习课文《我有一盒彩笔》。（请一位同学板书课题）大家响亮地齐读课题。
（二）我和生字交朋友
师：昨天大家回家读了几遍课文？
生：我读了3遍
师：谁还有比他读的'更多的？
生：我读了五遍。
师：真好，大家都是喜欢读书的好孩子。那么，这篇课文你读熟练了吗？
生：读熟练了。
师：谁觉得自己读得很熟练的举手？今天早晨，老师还知道，两个同学已经把这篇课文背诵下来了，他就是郐林和朱进杰。所以咱班同学回家预习的很好，老师也非常高兴。
师：还想读吗？
生：想
师：轻轻的打开语文书87页，平放在桌面上，以你自己喜欢的方式读。看看，你有没有和课文中的生字交上朋友。
（学生自由朗读）
师：老师发现，大家已经能流利地读课文。读了这篇课文，你知道了什么？
生：我知道课文里画了今天和明天。
师：这篇课文的生字，你都和他们交上了朋友吗？你觉得你和课文里的生字都交上了朋友了请举手？今天早读的时间，我们一起读了这课的生字，那现在，你想怎样检查这课的生字？
生:读给老师听，请老师检查。
师：老师作了一个课件，里面有这一课的生字朋友，我们一起来读好吗？认识它就干脆响亮地读两遍。
1、（出示课件：第一关：我和生字交朋友）
生字出现，学生齐读。
生：老师，我想开火车读。
（学生开火车读词）
生：是“饥荒”不是：“激光”
师：刚才读错的同学改正过来。
生:饥荒
师：谁能说一说“饥荒”是什么意思？
生：挨饿
师：“饥”就是很饥饿，肚子不饱，“荒”就是地里没有收成。
师：这里有一个多音字，谁知道是哪一个？
生：是藏，以前读“藏”(cang)，现在读“藏”(zang)。
师:谁能给这两种读音组一个词？
生:藏，西藏，藏，捉迷藏。
生：藏，心脏。
生:不对，心脏的“脏”不是这个“藏”。
（师板书“脏”）这个“脏”是心脏的“脏”。
师：大家读得真好，那么熟字去掉了，变成了这一课的生字，你还认识他们吗？
我有一盒彩笔10
今天上午，在**小学听了四节语文课，一至四年级各一节，四位老师各具特色。一年级李**老师执教《小小的船》娓娓道来，温文尔雅；二年级邓**老师执教《我有一盒彩笔》用心动情，异彩纷呈；三年级任**老师执教《儿童和平条约》大气流畅，情景交融；四年级陈**老师执教《桥之思》沉稳干练，扎实高效。
我重点评一下邓**老师的《我有一盒彩笔》，因为邓老师的进步实在令我欢欣鼓舞，急切地想分享课堂见闻与得失。
下面，我结合教学过程谈谈自己的理解：
一、猜谜语导入，出示课题。
今天四节课有三位老师用谜语导入，我认为除一年级之外的其它两节课都完全没有必要，这一点从学生毫无兴致的回答中可以得到印证。课题中“盒”、“彩”两个字和生字，老师在田字格中一笔一划认真指导，强调了字形特点并组词，落实很到位。但是，到了题目中的最后一个字“笔”的时候，老师写得很匆忙，很随意，很不规范。（建议：1、板书中的每一个字，老师都要一笔一划，横平竖直、认认真真地写好，这是给孩子做示范的良好契机。你对汉字书写的态度会影响孩子对语文的学习态度。2、组词的时候，只要教室里还有学生举手，最好是让孩子们说完再进行下一个环节。组词是识字教学的重要环节，让学生在语境中识字，同时增强语用。凡是举手不肯放下的同学，多是有不同的词语想展示出来，恰恰说明他的积累丰富，值得给机会。语文课不怕在遣词造句上耽误时间，这是语文课最应该落实的事情。）
二、学习目标。
本节课三个目标符合学段要求，层次鲜明，简洁凝练，精准地概况了教学目标，非常好，值得大家学习和借鉴。
三、初读课文，整体感知：
1、教师范读，学生给不认识的字标出读音。这个环节邓老师做得特别好，我认为是这节课最大的亮点。老师的朗读虽然不是最完美的，但是所有人都从中听出了老师的认真态度和对诗歌的`热爱，也听出了老师对课堂的追求和对学生的负责。我想，即使不认真的孩子听了老师这么用心的朗读肯定都会安静下来，进入学习。
2、学生自由朗读、读词语。这个环节可以让更多学生单独展示朗读，一则鼓励学生大胆大声读书，二则发现错误读音及时纠正。
3、读诗歌，给句子填空。“丁丁一共画了 幅画，画了 ，还画了 。”老师干预比较多，而不是学生在阅读中发现和总结出来的。
四、读第一小节，说一说画了什么？再有感情地朗读。
这一环节教学的设计非常精彩，老师能够引导学生读诗歌，发现重点词语，然后结合插图帮助学生理解“连绵起伏”等词语的意思，而且组织学生带着动作读一读，从教学效果来看，学生基本掌握了课文内容。
随后的仿写训练设计也很用心，老师分别出示了绿色曲线、大大小小的椭圆、重叠的绿色三角形，让学生想象到小草、蝴蝶、大树。这样对低年级的孩子非常实用，帮助孩子拓宽思路，给孩子搭建阶梯，降低了仿写难度，非常值得表扬。
五、小组合作学习第二小节。
这部分，因为老师对合作的任务和方法以及汇报形式的要求不够明确，所以学生的合作不够高效。在仿写训练过程中，“我画 ，为了 。”学生写的还不错，但并非是合作学习的产物。另外，让一个孩子在讲台上说前半部分，下面的孩子说后半部分，这样的形式很好，但因为没有提前操练，所以衔接不够紧凑，没有达到预设效果。
六、填上合适的修饰词。
这个训练设计也非常必要，既加深了学生对课文内容的记忆理解，同时也丰富了词语积累，为仿写奠定基础。
纵观整节课，优缺点、建议如下：
优点：
1、教师课前准备相当扎实。教学目标确定、环节设计、范读引领、仿写训练、课件制作等等都是在足够用心的前提下才能想到和做出来的。（这是我听完课后最深刻的感受，一个老师，只要愿意在课堂上下工夫，只要在备课时备足了料，那么高效课堂是会水到渠成的。）
2、对低年级语文课的训练重点把握到位。不论是识字教学，阅读教学、还是仿写训练，都能够紧扣课标要求有效展开，学段、学科特点体现明显。
缺点：
1、课堂想囊括和展示的内容和元素太多，所以很多环节比较匆忙，落实的时间不够充分。(比如：在学生写字的时候，老师一直在催“快点，快点！”其实，这个时候，是最不应该催促的，而是应该说“慢一点，把字写正确，写漂亮！”)
2、课堂上，学生朗读的时间和次数都比较少。是不是所有的学生都达到目标一中的“正确、流利、有感情”了呢？或者说，达到“正确、流利”的学生能达到90%以上吗？（读通读懂课文，是理解和仿写的前提，离开充分的初读后面的训练都是夹生的。）
建议：
1、公开课的“取”与“舍”如何兼顾？按照邓老师的设计，若要在课堂上把所有预设的内容都从容地落实到90%的学生身上，这是很难实现的。那么，就要有所取舍。比如：仿写训练只仿写一个小节，或者在学完之后让学生自由选择一个小节仿写。但是一定要给充分的写作时间和展示交流时间。
2、怎样才能让我们的课堂看起来不太匆忙？仿佛整节课都在赶进度，唯恐下课完不成任务。现实中，这节课是提前操练过的，包括一些仿写训练也是提前写好的，但还是显得时间不够用。答案就是：整合环节。怎样整合？依据课后题。
3、备课时充分利用课后思考题。那么这节课也可以这样来上：初读感知——精读感悟（作者画了什么）——仿写训练（你喜欢用彩笔画什么）——背诵积累。
一个愿意在课堂改革中动脑和动手的老师，必定会在教学成长的路上走得更快更远。抽出时间，多读读看看名师的课堂和著作，对于提升我们的专业素养，非常有帮助。