小学生的作文
在学习、工作乃至生活中，大家都尝试过写作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编收集整理的小学生的作文4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学生的作文 篇1
当我站在太湖边，望着那茫茫的太湖，就不由想起了“包孕吴越”这几个字的含义。太湖，以其浩浩三万六千顷的博大，哺育了吴越文化，成为历代文人墨客争相吟咏的对象。太湖，你像一位温情的母亲，用甜美的乳汁，哺育了无数勤劳的太湖儿女。
清晨，太阳从东边徐徐升起，太湖就像一位勤劳的母亲开始忙碌起来。波光粼粼的湖面上，拖轮、机帆船、水泥船等大大小小、形状各异的船只南来北往如穿梭，煞是好看。此时，太湖就像一位慈爱的母亲，用她那宽广的胸怀，把爱默默无闻地奉献给儿女们。
春天悄然而去，夏日已经来到。中午，天可热啦！我约了几个小伙伴去太湖游泳。哇！人可真多啊！喜爱游泳的人们迫不及待地跑向太湖。于是，太湖便热闹起来了。瞧着伙伴们无优无虑地躺在太湖母亲的怀抱里嬉闹着，我心里也痒痒的。我趟着湖水，来到靠近岸边的一块大石上，静静地躺着。在徽风的.吹拂下，湖水像摇篮一样轻轻地摇着我，时而来一阵微波拍打着我，那么温柔，那么舒服，就像是母亲用手在抚摸着她的儿女。躺在太湖母亲宽广的怀抱里，什么优愁、悲伤、烦恼，全都抛置于九霄云外了。我享受着这样美好的感觉，身体不由自主地随着湖水摇晃着，摇晃着……我似乎又回到了我的童年时代，我仿佛看到母亲在轻轻地摇晃摇篮中的小宝贝，一边还哼着那首动听的“摇篮曲”。
妈妈常对我说，我们喝的、用的水都来源于太湖。我们离不开太湖，就像孩子离不开母亲。
太湖，我的母亲啊！您的胸怀是那样的宽广，您对儿女们是那样无私地奉献；您为人民提供生命之水，陶冶人民的品格；太湖，我的母亲湖呀！您时时刻刻在启迪着我怎样生活，怎样做人……
小学生的作文 篇2
我喜欢我的家乡，我的家乡在宁乡，这里气候宜人，物资丰富，人杰地灵，是安宁之乡。
我去过刘爷爷的故居—花明楼，参观的人很多，是中国红色之旅的重要路线。
我去过灰汤，在灰汤的天然温泉里泡过澡，冬天在天然温泉里泡澡，舒服极了。我去过沩山密印寺，万佛殿的每个砖上都有一个佛像，接天地之灵气，佛光普照人间。
宁乡有土花猪，而且是牲猪大县，我也爱吃肉，养胃，我长得胖胖的了。
宁乡的高楼，有：东方明珠、滨江公馆、新外滩等等。
宁乡山清水秀，鸟语花香，春天有：粉色的桃花、杏花，雪白的梨花，金黄的油菜花香气迷人。夏天有粉色的荷花盛开，美丽的，红红的牵牛花像喇叭，我看到这些花，心旷神怡，忘记了炎热的酷暑……秋天有金黄色的.菊花桂花，芬芳扑鼻，我感到精神爽爽，十分陶醉……冬天有梅花对雪开傲霜冻雪，它不怕严寒，盛气凌云！
宁乡的公路四通八达，宁乡县城的亮化、绿化工程搞得非常好，街道上，照明灯、草坪灯、广告霓虹灯，五光十色装点着美丽的宁乡。
我非常骄傲的说：我是宁乡人！我爱美丽的家乡——宁乡！
小学生的作文 篇3
在小学语文教学中，作文教学是一个大难题，学生认为作文难写，教师认为作文难教。现就小学生作文教学过程中存在的问题下发30份问卷进行调查，经过学生的作答情况和对学生作文情况的询问，结合自己和本校语文教师的写作教学实际，可发现以下较普遍的问题：
1、学生对写作文提不起兴趣。
小学作文课往往在审题、选材、要求、方法方面对学生桎梏较多，许多小学生对写作并不感兴趣，写作是仅仅是为了完成老师交给的任务，长期不喜欢写作文,自然写不出好作文。
2、无内容可写，存在编、套、抄的现象。
许多学生拿到作文题目，首先想到不是自己的生活，自身的经历、切身的感受，而是作文书。在记忆中去寻找曾经看过的类似的文章。究其原因:首先，学生不会发现和观察。平时没有去发现和观察，没有处处去留心生活，积累生活中的习作素材，到写作文的时候，随便找一找生活中的平常小事，就开始把作文写下来。很多小学生在写作文时总是感觉没有材料可写。即使绞尽脑汁写出了一些，但写出的内容要么既不具体又很苍白，要么生搬硬套别人的，更谈不上有真情实感了。
3、教师对初写作文的要求过高，存在假、大、空的现象。
教师对学生的期望是人为拔高的，学生的思维被限的死死的，学生本来就没有内容可写，这样就更无话可说，自然就要去编、套、抄。作文更多的是充满虚化的情感，极具功利化的思想和成人话的`语言。丧失了学生的自我，如写干家务，就一定会写父母如何辛苦，写难忘的人，就一定会写老师。
4、作文修改认识不够。
学生对作文修改不够重视，没有养成良好的作文修改习惯，只重视作文得的分数和等级，怎样修改习作想都不想。更不要说作文修改的过程、步骤和方法。加之教师在作文教学的过程中，也没有意识地去教学作文的修改，所以重视程度不够。
5、学生作文存在一些固有的模式。
小学生在平时的作文训练中，常用的写作方法是“四步曲”：编：编一些不切实际，没有做过的事情。仿：仿写作文，事情一样，只是改变人物。抄：抄袭优秀作文选上的作文。背：背优秀作文，考试时默写在试卷上。
6、语言方面的问题
小学生作文写的是自己的事，是儿童眼光下的世界，童言无忌，童情有趣。心里想的、口里说的，就是手上写的。可学生的作文却失去了儿童化的语言，没有写出自己的真话,老是借用别人的话,借用别人经历过的情感体验,装腔做事、成人味十足，无法如实体现他们的年龄特点、心理特征和童真童趣。有的学生不注意字词的用法，很多时候望文生义，滥用词语，没有正确的书面用语，错字连篇，语病连篇，更谈不上灵活地运用各种修辞手法和优美准确的修饰语了。
7、学生们缺少必要的写作方法和技巧。
这主要是平时缺乏练笔，对教师新授的写作技巧没有练习巩固，在写作中不知道什么时候能用，什么时候不能用，未能使技巧成熟和稳固。比如，因为教师有时是会在教课文时适时穿插讲相关的写作技巧，学生没有及时领会而教师也没有及时要求写个小练笔，久而久之学生更不知道这个写作技巧要如何运用。
总之，学生作文中存在的问题较多，特别是在我们农村学校，这些问题已成为制约语文教学向前发展的桎梏，，如何以最少的时间，获得最佳的课堂效益？需要有相应的策略。研究如何指导
学生进行习作，培养习作的自主意识，提高习作的效率，提高具体指导方法的可操作性。诸问题的解决必将推进语文教学的改革，提高语文教学的效益，给学生的综合素质的发展带来新的契机。
小学生的作文 篇4
敬爱的姑姑：
您好。在我的成长过程中，有许许多多的人教导过我，帮助过我，对恩重如山，我都感谢他们。但我最想感谢的人，就是您，我的姑姑。
你有一头棕红色的'秀发，一对有神的眼睛上，还有一对“眼睛”，更显出您广博的智慧，不只如此，您还是我家对面的“小博士小学”里的老师，在学校里深受老师同学们的喜爱。
您从不乱发脾气。有一次，我偶尔在您这里写作业。突然，我呗一道题目所困惑，心急如焚的我只好胆怯地走上讲台，向您寻求答案。此时，您还在改作文，但你还是放下手中的红笔，转过身来，接过本子，仔细的浏览了一遍，“这个嘛……我好像也不会。”您无奈的笑让我半天说不出话来，“那再让我想想吧……”终于，您向我坐的位置走过来：“这个应该先写……”您尽管那么仔细地说，但我还是不明白；尽管我那么笨拙，但你还是不会像哥哥一样，动不动就发脾气。最后，我还是写出了这道题。
还有一次，我要写出八个关于“着急”的成语。我轻轻松松地写出了五个成语，可还有三个怎么办，脑子在飞速旋转，可半点思绪也没有，我只好出此下策——来找您。
您一看，竟然根本不把这当成一回事，十分从容地说道：“你现在这样子不就很着急吗？把你的感受汇成三个成语不就好了。”一下子，我的大脑似乎通了，一下子写出了这道题。
有了您的帮助和指导，才会有现在的我，谢谢您从小教我，您是我最要感谢的人。
敬祝
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