（热）实用的四年级作文
在平平淡淡的日常中，大家都接触过作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编收集整理的四年级作文3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
四年级作文 篇1
今天的天格外的蓝，今天的太阳格外的亮。我们学校展开了一年一度的田径运动会。我们班在这次运动会上担任的是极为重要的彩球队。
在这次运动会上，我们双手紧握五彩斑澜的氢气球，迈着轻快的步伐，雄纠纠，气昂昂地走过了检阅台。
检阅过后便开始激动人心的比赛，第一场是50米男女接力。我们信心十足地开始了比赛，但意想不到的是在比赛过程中竟掉了三次棒，让我们的第一场比赛就落了一个最后一名。同学们的心情都很低落，有的'甚至掉下了眼泪。在哭声中，同学们互相指责，互相抱怨。但最后又团结一致决定为了下一场比赛而努力，就这样结束了第一场比赛。
第二场是一百米赛跑。大家经过了第一场比赛的磨炼，争先恐后地冲了出去，跑出了自己的最好成绩，得到了第二名和第名。
在之后的比赛中，同学们你争我赶，奋勇向前，为班级羸得了总成绩第二名。虽然不是第一名，但我们也很高兴，因为我们学会了团结。这次运动会最让我记忆犹新的就是男子400米赛跑。
在比赛开始之前，大家感觉我们班输定了，因为我们们派出的是小矮子，而别的班的都是大高个。一听到发令枪，选手们便像离弦之箭一样冲了出去，我们班的小矮子也不甘示弱，他飞快地冲了出去，变成了第三、第二、第一。他越来越快，丝毫不给对手有可乘之机，直到获得胜利。最后别的班都对他刮目相看。
这次运动会举行的非常顺利，同时也让我明白了一个道理：只有团结的班级才可以获得最终的胜利。
四年级作文 篇2
老师，一个多么悦耳的名称！一个多么神圣职业！是您，为我们打开知识宝库的金钥匙；是您，用辛勤的汗水哺育了刚破土的嫩苗；是您，让我们懂得了更多道理。
记得有一天，我的作文不会写，没有及时交。当班长把我的大名写在到黑板上的时候，我的脑子一片空白，心想：这下完了，我又要挨老师一顿臭骂了。果然不出乎我的所料。下课了，您叫我上讲台。顿时，我心里像揣了一只小兔子——怦怦直跳。您问我：“为什么作文没交？”我胆怯地说：“作文不会写。”您听后，竟然没有骂我，而是鼓励我说：“世上无难事，只怕有心人。只要平时留心生活，就一定会写好作文的。”您坐在我的身边，认真地教我写作文，直到我会写。
还有有一次，我上课做小动作。您看了我一眼，又继续讲课了。我以为您那双近视眼，没有发现我，就明目张胆地做起小动作。但没有想到，这一切都逃不过您的“火眼金睛”。您用那“粉笔功”一点。我马上认真听课。可是，我不到一分钟又做起小动作来。这时，您走过来，语重心长地对我说：“你上课不认真听，将来一无所获。”我听了，脸上火辣辣的.，再也不敢做小动作了。
从那一刻起，您那语重心长的话语就深深地印在了我的心里。每次遇到挫折，它都会为我指明方向，为我导航！我对您的敬意油然而生！
我怎么会忘记？您那一次亲切的鼓励，促进了我的健康成长！您那一次善意的批评，擦去了我心中的迷……我衷心地感谢您呀，老师，是您，点亮了我心中的烛光！
如今，我在不断地成长过程中，越来越能体会到老师的话语。在这教师节来临之际，我心中的千言万语汇成了一句话：“感谢您，我的老师．”
四年级作文 篇3
今天听了一节课，讲的是角的度量。角的度量这样的课听过几节，大致都是先出示两个角，让学生比较这两个角的大小，学生会说出谁大谁小，那么到底大多少呢，这节课我们来学习角的度量。然后开始介绍角的度量单位度°，或者介绍一度的角，然后认识量角器，特别强调量角器上面有内外两圈度数，千万别读反了。尽管老师想尽方法让学生学习，还是有学生会出错。
但我今天听的这节课，思路清晰，让人眼前一亮。不是教给孩子认量角器，而是引导孩子创造出量角器，使我有把教学过程与大家分享的冲动。
第一个环节还是在黑板上画出两个角，∠1和∠2，比较这两个角的大小，学生观察出来∠1＞∠2，那么大多少呢？（每个学生手里都有一张纸，上面有六个角，分别标着∠1--∠6。）让学生进行比较。学生手里提前有大小相等的三个小角。用着三个小角就能比较出∠1里面有3个小角，∠2里面有两个多，不到三个，学生能判断出是两个半。这时老师就已经强调用小角来测量∠1的时候，小角的顶点应该和大角的顶点对齐，第一个小角的边和∠1的一边重合，学生在比较的过程中，无形中就注意到了这一点，将难点渗透到学生的活动中，无形中将难点突破。
第二个环节，老师想用一个整数表示∠2里面有几个小角怎么办？学生很快想到，将手里的小角平均分成两份，找到一个更小的小小角，发现∠1里面有6个小小角，∠2里面有5个小小角。这样就比较出了这两个角的大小。如果每次都要用好几个小小角太麻烦，不如我们把小小角粘起来，形成一个半圆形，一共有18个小小角。
第三个环节：用这个半圆形来测量两个角，能很快说出有几个小小角，并能比较它们的大小，很方便。测量第三个角，发现这个角太小，比一个小小角还要小。怎么办，继续分，为了测量更精确，把每个小小角平均分成10份，这样就能出第三个角的大小了。
第四个环节：观察这个半圆形，这里面一共有180个很小的角，我们把这样的一份的大小叫做1度，写作1°。
至此，学生根据自己的需要创造出了量角器，用这个去测量每个角的大小，就能很明确的指导有几个最小的角，这个角就是多少度。
同时也克服了用量角器测量如70°的角用内外两圈度数出错的问题，因为学生学习测量角的大小是根据这个叫里面有多少个小角，而不是直接看量角器上的读数。
后面的环节就不在一一赘述，听了这节课，就让我反思自己的教学，是站在教师的角度上让孩子去认知，还是站在学生的角度上让学生自己去发现学习。也许大多数老师会认为，既然学习用量角器测量角，当然首先让孩子认识量角器，仔细研读教材，这位老师能用创造量角器的角度来教学，如何利用量角器测量角的大小就不用教了。
这位老师讲这节课的.时候，不紧不慢，原来他在其他班试了一节课，时间绰绰有余，而且这个班当场测试，仅有三个学生在测量时出现失误。按照一般的教学思路，这节课老师要不停的让学生多测量结果角，尽管如此，还会出现如果一个叫的开口方向向左，就把这个角的度数读错的可能，把老师累的不轻，学生学得不彻底。但采用这位老师的教法，就会有事半功倍的效果。但我们不得不坦诚的说，这是一节展示课，老师在这节课的思路和教法上下了功夫， 真希望能多听到这样的课，让我们的教育变得更轻松，学生学得更快乐。
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