小学的作文

时间：2023-06-20 08:20:15 小学作文我要投稿

【必备】小学的作文合集6篇

　　在学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。那要怎么写好作文呢？下面是小编精心整理的小学的作文6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【必备】小学的作文合集6篇

小学的作文篇1

　　在兴宁市区西南方和东南方有一座挂榜山和鸡灵山，后来分别改为神光山、鸡鸣山，这里有一段传说。

　　相传，宋朝天禧年间，挂榜山下住有母子俩，儿子取名罗孟郊。他自幼聪慧，勤奋好学，日夜攻读诗书文赋，时常到深夜。但是，家里生活贫穷，连买煤油的钱也没有。一天，煤油用完了，母亲只好劝他早点睡觉。他想到考试日期将近，功课还没有温习好，没有灯油不能夜读，心里很焦急。晚上，他躺在床上，突然做了个梦，梦见一个白发童颜的老人，自称是山神。山神见他读书认真，深受感动，特上天采得五彩祥云，悬挂在挂榜山顶，供他照明读书。罗孟郊梦醒之后，起身下床，拿着书爬上山顶，果然见神光璀灿，他便在山上读起书来。此后，他每晚都爬到山上读书，经常读书到通宵达旦也不觉困倦。不知不觉，听到遥远的.鸡灵山传来“喔喔”的鸡鸣报晓声。此外，罗孟郊白天在较为僻静的泉水池边，一边刻苦读书，一边用池水磨墨，孜孜不倦练习书法，学业突飞猛进。天长日久，天天在池里洗砚，使池水都变成黑色。到了十九岁，罗孟郊学有成就，在天圣年间上京应试，高中探花，官到谏议大夫，翰林学士。人们为了纪念罗孟郊刻苦攻读的精神，便把“挂榜山”改为“神光山”，把“鸡灵山”改为“鸡鸣山”，在山顶建立一座“灵化寺”。把泉水池叫作“墨池”，并在旁边建了一座“墨池寺”。在“灵化寺”大门两侧还刻了一幅对联：“犬吠云中僧客到，鸡鸣山上日轮升”。

　　而今的神光山、鸡鸣山、墨池成为兴宁的古八景之一。

小学的作文篇2

　　是什么，伴我度过了一个个夜晚；是什么，在黑暗时给我光明？是它，我的小台灯——我最最亲密的伙伴！

　　学习桌上，左边放工具书，右边放课外书，左上角边放着我的小台灯。小台灯的颜色是粉红色的，空余的地方画着可爱的卡通人物，别有一番风味。从台灯的底座上延伸出一盏小灯，是一只有趣的小老鼠拿着球拍笑眯眯的看着我，好像在说：“小主人，加油哟！”每次我一泄气，抬头便看见了它，浑身充满了自信和力量。你可能会问：这么一盏小灯，怎么供你学习呀？先别急，我的小台灯有一盏大灯和一盏小灯，这只“小老鼠”只是小灯，真正的大灯才是光明的关键！每次我一回家，打开大灯的开关，柔和的灯光便洒满了学习桌，一点也不刺眼。关上大灯，打开小灯，小灯发出蓝色的'光亮，反射出紫色，给人一种兴奋的感觉。两种灯的灯光风格截然不同，所以当学习时，我开大灯，当玩一些恐怖刺激的游戏时，我开小灯。在小台灯的最顶上我贴上了两只栩栩如生的蝴蝶，这让我的小台灯充满了勃勃生机。这盏小台灯对我来说还有特殊的意义，这是家人送我的生日礼物，一看见它我心里就一阵温暖。

　　这就是我的小台灯。小台灯，我爱你！

小学的作文篇3

　　新课程标准指出中年段的作文教学，对学生提出的要求是能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。作为刚升入三年级的学生来说，怎样做好中低年段的衔接，我在教学中做了以下的尝试：

　　一、培养习作的兴趣。

　　英国教育家洛克曾说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。”学生有了兴趣，就能能使注意力集中，积极思维。习作也不例外，学生如果有了习作的兴趣，就能提高作文教学的质量。三年级的学生是学习习作起步阶段，课标已经降低了习作的难度，此时教师要引导学生去观察生活，感受生活。引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，写出自己的`快乐，写出自己的烦恼，也就是心情作文，生活作文，想写多少就写多少，这样起步作文，让孩子觉得作文并不可怕，从而激发学生的探索兴趣与写作热情。

　　二、阅读中积累语言。

　　新课标强调了积累语言的重要性，让学生在读中积累语言是第一位的，也是提高学生读写能力的有效手段。“读书百遍，其义自见”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。阅读是学生学习和积累祖国语言的重要手段，厚积才能博发。三年级的学生积累的素材有限，要想提高三年级学生的习作水平，就必须增加学生的语言积累。在阅读教学中，教师要把握教材中的因素，通过指导学生反复朗读、背诵，在朗读中积累语言素材，增强语感。如课文《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀！学完这篇课文，孩子们沉浸在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出许多优美的词句。课文使用了多种修辞手法，或把雨人格化，或把春雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，教学中，我注重学生的情感体验，通过表演读、比赛读、配乐朗诵等多种形式地朗读，让学生在朗读中理解句子，在读中体会，在读中感悟，通过朗读使学生感受秋天的美好和祖国语言文字的深刻内涵，从而积累优美的词句，为今后的习作打下良好的基础。

　　给学生提供课外阅读的书目，把学生的阅读兴趣从课内迁移到课外，让学生在课外阅读过程中，不断增加自己的词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。如对于三年级的学生来说，可以让学生认真阅读《小学语文报》、《唐诗三百首》、《名言警句》、《安徒生童话》、《成语故事》等，摘抄优美段落，背诵名诗名篇，不仅能开拓视野，增知启智，更是提高学生阅读能力和习作水平的有效途径。

小学的作文篇4

　　成长和时间就像形影不里的好朋友，时间匆匆流过，成长也悄然而至，从一个只会玩的疯孩子，到现在意气风发的中好学生，我真的成长了好多，但暮然回首，那些萦绕在脑海里的事物提醒着我，原来我是这样长大的。

　　我是在爱的包围下长大的，爱就像沙漠里的一泓清泉，使饥渴的人们有存在的希望，而这样的爱家人们给予我的太多太多了，一直藏在心里的那个人，在我人生道路上举足轻重的那个人，就是我的爷爷，一提到这个人就会让人想起黝黑的面孔和军猎德双手，没错，可是它却给予了我别样的温暖，记得小时候，十分得任性，不懂事。那一年村子里下了很大的雪，足以埋过人的膝盖，而我却吵着要喝饮料，我也不知道自己当时是怎么想的，这件事也是爷爷提及，于是他不顾奶奶的反对，在雪地里走着瞧就像深陷于泥潭一样，于是他还是把饮料买了回来，后来我才知道爷爷的膝盖早就有伤了。

　　从小到大，总是这样的，无论家里买来多少好吃的，爷爷只是悉数平分，再走很远的山路送到家里，有的时候是饭盒里的一只鸡腿，可是我一直到现在都不理解爷爷的.这种精神，有的时候认为爷爷不该这样寒酸随着时间的流逝，我的这种愚蠢的想法也被慢慢冲淡了。

　　我就像一颗幼苗，在很多人的呵护下长大，他们给予我的太多太多了，他们给予我的爱是我人生道路的指明灯，我不会忘记他们，更不会忘记我原来是这样长大的。

小学的作文篇5

　　【摘要】

　　小学语文教师要让学生作文写得好，首先就得帮助学生攻克素材关，教师可以通过“模拟情境”的方法让学生通过所见、所闻、所感直面写作素材，并引导学生通过目前见到的素材进行思考写作。本文对此进行了分析研究。

　　【关键词】

　　小学作文模拟情境创设策略

　　小学教师在引导学生写作文时，学生常常觉得写作文太难啦……我已经凑了这么多字数啦，还得凑多少字数呢！教师为啥专门用写作文来为难我们呢？该写点啥呢？实在想不出来了！干脆去找找和教师布置的题目差不多的文章看看，然后改改抄上去！反正教师不会每篇文章都看过，他怎么就知道我写的文章一定是抄的呢？

　　这就是很多小学生写作文的心态。他们抱着没素材、不会写、抄一抄的心态，所以写作的质量一直都不高。小学生作文写得不好，头一个大难题就是感觉没有素材。因为学生觉得没有素材可写，才觉得自己肯定写不好，写作的信心与写作兴趣都降低。小学语文教师要让学生作文写得好，首先就得帮助学生攻克素材关，教师可以通过“模拟情境”的方法让学生通过所见、所闻、所感直面写作素材，并引导学生通过目前见到的素材进行思考写作。教师通过长期坚持主动给学生提供素材的方式就能给学生积累大量的写作素材，日后学生在写作时也会常常用到这些素材。

　　一、运用多媒体给学生“模拟情境”

　　多媒体具有画面生动、音乐优美、内容直观的特点，小学生一般都非常喜欢看多媒体。同时多媒体资料中常常有丰富的知识。教师在引导学生进行写作文时，可以引导学生先去看多媒体，通过多媒体创造出来的情境抓住学生的吸引力，引学生进入情境后再让他们自主的写作。教师在引导学生观看多媒体时，可以引导学生进行思考多媒体素材中的内容，让学生自主的提炼素材中的内容并揉和自己的思想，最后写成一篇作文。

　　比如教师在引导学生学习小学语文上册第六组《九色鹿》时，教师引导孩子直接看《九色鹿》动画片，这动画片中曲折的情节、优美的音乐把学生吸引。看完动画片后，教师引导学生回忆动画片中的情节，让学生自己去描述动画片中的故事和讲述自己对动画片的.想法，学生因为被动画片深深吸引，所以很愿意用写作的方式复述这个故事。

　　二、运用讲故事给学生“模拟情境”

　　小学的学生感性思维很强、感情非常丰富、想像力丰富、好奇心强烈，他们通常喜欢各式各样有趣的故事，教师可以通过讲故事的形式紧紧抓住学生的求知欲，然后引导学生自己去想象故事中的场景，甚至引导学生自己去完成相关的故事。此时学生被吸引到情景中去，他们的心在故事中徜徉，当学生沉浸在故事中，教师引导学生进行写作时，通常学生就不知不觉的愿意自主的写作。

　　比如教师在引导学生学习小学语文苏教版三年级上册第二组《北大荒的秋天》时，有名教师联想到丰收这个主题，给学生讲了一个《粮食金不换》的故事，教师给学生讲故事： “有一名财主非常有钱，对穷人也很刻薄；同时有一名穷人，穷得只有一点裹腹的食物，其余的什么都没有。有一年发了大水，财主怕自己的财宝被水给冲没了，所以背着一袋珠宝去逃难，而穷人则只背着几块大饼去逃难。为了避免被大水冲到，财主和穷人分别爬到一棵树上以免被水淹，两棵树距离很近，如果两人伸出手，两只手勉强能握到。底下的水不知道什么时候会退，也不知道什么时候会有救援的人来。财主饿了一两天，感觉已经饥渴交加，可是他没有粮食，财主看到穷人手上还有些饼子，馋得流口水，于是就提出愿意用一锭金子换一块饼。”教师的故事讲得非常生动，学生被教师的故事引入到情境里，他们都很希望教师继续讲下去。这时教师突然停止讲故事，然后引导学生思维： “你们认为后来的故事应该怎样发展呢？”学生因为沉浸在故事的情境中意犹未尽，很愿意提起笔来写续篇，通过大胆的想象，写出各式各样生动的续篇。通过学生自主的写故事能锻炼出写作的能力。

　　三、以看图说话给学生“模拟情境”

　　小学的学生拥有想象力丰富、喜欢直观性强的事物的特点。有时教师只要给他们一点联想的机会，他们自己的脑中就能编织出很多故事，因此教师要给小学学生联想的机会，通过激发学生的想象力，他们自己就能编织出“无穷无尽”的素材。给学生看图说话就能给学生有效的“模拟情境”，因为图片既不像多媒体视频那样把所有的事情都具体地展现在眼前，又不像教师描述故事一样完全靠自己的想象力发挥，看图说话的方式对学生来说，既有直观的画面，又需要通过自己的想象才能完成一个故事，这种方式很符合小学生的喜好。通过这种方式，教师能引导学生进行写作。

　　比如教师在引导学生学习小学语文苏教版三年级下册第八组《郑人买履》时，教师可以引导学生看这则故事的漫画。学生被这些幽默的连环画逗笑了，学生笑了的时候，代表他们沉浸在故事的情境中，他们看懂了画片中描述的故事。这时教师引导学生根据自己的想法把画片中的故事写出来，并写出自己对故事的看法。学生们就一边依照画片描述的情节，一边通过自己的想象，写出各式各样生动的故事。学生通过看图说话的方式轻松的完成写作教学。

　　【总结】

　　教师在进行作文教学时，引导学生“进行情境”是为了让学生进入情境后，让学生自主的写作，学生通过自主的写作能积累大量的语文素材、锻炼写作的技巧、增强写作水平。教师为学生“模拟情境”的方式当然不是只有以上的几种，教师要通过不断的摸索找出学生喜欢的进行情境的方式才能更容易吸引学生自主的写作。

小学的作文篇6

　　我最享受的事是全家一起出去玩、我和爸爸去大江玩、可以看电影、可以到游乐场玩、还有彩票可以换东西、最后吃一顿美味的午餐、全家出去玩、是我最享受的事。

　　餐桌上的火锅里，有甜美的玉米，有美味的豆皮，有Q软的贡丸，和好吃的金针菇，及麻麻辣辣的泡菜，我最享受的事全家一起吃火锅。在这寒冷冬天里，大家聚在一起吃火锅，吃了会让人暖呼呼，里头有好吃的玉米，鲜嫩的豆腐，新鲜的蔬菜，吃火锅是我最享受的事了。全家出去玩，是我最享受的事，我们去游乐场，那里有刺激云霄飞车，巨大的摩天啰，还有恐怖的鬼屋，从早玩到晚这就是我最享受的.事。

　　我最享受的事是过年，过年的时候，我跟爸爸一起贴春联，跟妈妈一起买年货，全家人穿新衣戴新帽，一起放鞭炮、领红包，还有吃丰盛的年夜饭，过年是我最享受的事。

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