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《生物的变异现象》教学设计案例

正文
《生物的变异现象》教学设计案例

《生物的变异现象》教学设计案例

施馨嫣 2017-08-27 教案
  [《生物的变异现象》教学设计案例]

  《生物的变异现象》教学设计案例

  曾宝俊格致工作

  本课是在生物中找出不同的地方,认识生物不仅有遗传还有变异现象,

《生物的变异现象》教学设计案例

。教材是从三个方面引导学生认识变异现象,沿袭上一课的思维形式。首先从我们自己身上突破,让学生从家人、从同学中找差异,感知变异现象就在我们身边,像遗传现象一样是生物的一个特性。接着对动物观察,进一步拓宽深度。最后,从植物身上加深对变异现象的理解,并引向更深层次,为下一课研究做好铺垫。针对六年级的孩子来说,遗传现象能够有深刻的认识,变异现象也不难理解,方法和思维都是相同的。当然方法还.qiang鄄欤分析-判断。通过学生亲身经历活动,在比较辨别中,完成特定的活动任务,在完成任务的过程中,就将学习所需要的信息筛选出来,从而认识变异的一般特征。通过对植物的资料查找,更深刻地理解变异的两种特性:可遗传性变异,不可遗传性变异。这样较好的达到课标提出的以下目标:通过观察现象,搜集整理信息,知道生物比仅有遗传的特性还有变异的特性。能尝试用不同的方式分析,对现象作合理的解释,并能对同一现象作不同探索。从科普资料中吸收各种信息。能对研究过程和结果进行评议,并与他人交换意见。同时关注生活、关注生命、关注身边的科学技术,形成积极的科学热情。从本课课程标准的要求和教材内容看,对生物世界中有代表性的事物进行观察、分析,从而认识生物的变异现象,并能对一些变异现象作出合理的解释为重点。关于遗传与变异在生物中的应用的了解为难点。关于应用的主要目标在于培养学生对科学研究的兴趣,感受科学的无穷魅力。

  也许由于上一节课的教学,学生还沉浸在生物的遗传中,甚至还在各种动植物中寻找生物的遗传信息,忽然这节课就提出一个相对的问题,学生可能会有些不适应,怎样让学生自然的认识到这个差异,需要我们注意。

  本课的教学目标是:

  过程与方法

  ●通过比较和辨认活动,认识遗传的一般特点;

  ●通过有针对性的探讨活动,加深学生对生物变异特性的感知和理解;

  ●通过资料获取相关的信息。

  ●通过观察和推测,培养逻辑思维能力。

  知识与技能

  ●能领会生物变异现象研究的方法,并能进行持续研究;

  ●运用所学的方法能对一些变异现象作出解释和推测;

  ●能寻找证据,证明自己的观点。

  情感、态度与价值观

  ●培养学生实事求是的科学态度,有理由拒的研究和表述习惯

  ●养成浓厚的生物科学研究兴趣,并能关注科技前沿的信息。

  ●有生物学科学研究勇于创新的热情。

  教学过程设计

  一、回顾导入

  【说明】提前为学生准备好要观察的金鱼,不过是精选一个家族中差异比较大的和其它家族中经过人工繁殖的,把这些有相似的放在一起。

  1.谈话:请你.qiang鄄煺庥愀桌锏慕鹩悖纯茨男┦且患易印

  2.学生分组观察寻找并回答。

  3.提问:你为什么这么分?

  4.学生讨论回答。

  5.老师告诉他们真正答案。

  【评析】让学生处在矛盾中,才能激发他们的学习热情,正所谓:小疑小进,大疑大进。在教学中,有意设置这样的障碍,使课堂带来活力,有“柳暗明又一村”感觉,

教案

《生物的变异现象》教学设计案例》(http://www.unjs.com)。

  二、引导寻觅

  1.提问:你们有什么疑问吗?

  2.学生回答。

  3.提问:你们觉得可以怎样来回答这些问题呢?

  4.大胆的猜测,回答。

  5.谈话:如果要想得到较准确的答案,单从一个角度研究是不够的,像上节课一样,我们也来从人类、动物、植物中寻找答案,如果都有你们所猜测的这一特点,我们才可以认可这个结论。

  【评析】引导学生用科学的方法去分析研究,是科学学习的主要任务之一。这儿引导学生运用归纳推理的方法进行思考和研究,真实而自然再现科学家研究的过程和方法,对学生影响深远。

  三、筛选解疑

  1.谈话:把你们上次看的照片重新拿出来,再从他们身上寻找不同点,我们看看这些不同点有哪些。

  2.学生观察、比较、筛选。

  3.学生汇报

  4.师生总结

  5.提问:动物和人我们都观察和分析过了,下一个.qiang鄄旆治鍪裁蠢玻浚ㄉ褐参铮

  6.谈话:对,是植物。你们打算怎么观察研究呢?先讨论一下。

  7.学生讨论,引导拿出操作方法。

  8.学生室外观察,并做好记录,采集样本。

  9.师生讨论总结,得出结论。

  【评析】这一环节真实而自然的引导和经历,使学生感受深刻,同时体验到研究的快乐。最大限度的放手给学生,学生拥有自主研究的主权和时间教师只是一个组织者。学生的合作也异常活跃,积极性很高。

  四、学生轻松经历变异的奇异

  1.谈话:生活中生物产生的变异现象很多,并且还有一些科学家在这方面作了研究,下面就让我们来看看,请大家留心,看哪些变异现象可以往下一带遗传,那些不会遗传给下一代。

  2.学生观看有关变异现象的资料。

  【说明】这里的内容是经过精选的视屏信息或者电脑制作的动画或幻灯片,内容是有关变异现象的,应该有的可遗传性变异和不可遗传性变异的现象。

  3.学生讨论自己生活中的有关现象。

  4.师生总结这两种变异现象。

  【评析】我们研究往往也会疲倦,虽然有一定的兴趣,但是单一的活动形式,会引起人的倦怠。在这部分就是让学生轻松一下,并透过今天的媒体获得更多的信息,这可是学生最乐意接受的一种学习方式,并且印象深刻。

  五、课后调查活动

  谈话:经过两堂课的研究,我们对遗传和变异已经有了很深的认识,我们会发现遗传和变异的特征可以互相转换,并不固定。请你们回去将课本45页书上的调查表带回家和你的家人比比填写好,或许你们你还会发现很多的秘密。

  教学片断赏析

  “引导学生寻觅”的教学片断

  师:你们有什么疑问吗?

  生:老师你确定它们是一个家庭的吗?

  师:为什么这么问?

  生:你看这个金鱼头上有个小突起,而这一个却是平平的。

  师:还有什么发现吗?

  生:颜色差别很大。

  生:尾巴也不太一样。

  生:嘴巴也有不同。

  师:它们有没有相同的地方呢?

  生:也很多,这两条鱼头部形同。

  生:这两条尾巴相同。

  师:刚才不是说尾巴不同吗?

  生:那时那两条,这是这两条。

  师:你.qiang鄄旌茏邢福档帽硌铮个人都有自己的看法,更值得表扬,不过老实告诉你们它们是一个妈妈生的。

  生:哟――

  【片断评析】当学生的发现和理想的答案有反差时正是产生疑问的地方。学生能够提出自己的想法可见学生的思维的活跃性,老师抓住学生这一点,并深入的引导他们去比较遗传和变异的内容特征,含而不露,自然而生动,让学生理解遗传和变异的真对动物发生的部位特征,有其相交和重叠的地方。层层深入,学生也被带入一个深思的境地。

  教学手记

  在教学中经历,在经历中反思,过程中有许多使我们的教学走向深入的东西。本课与上一节课的教学,按教材的体系和形式都比较雷同,因此,在进行本课教学时,我有意地调整了教学形式,不仅让学生感受到兴趣横生,更让学生在不自觉中加深对本课理解。例如,教学在两个班级的对比中,(1)班是沿袭前一课的教学方法,学生轻车熟,很顺利的完成任务,准确的得到结论。而在(2)班上课,明显地感到学生的思维深度、分析问题的角度有所不同。特别在“引导寻觅”这一环节,(1)班没有这一环节,学生就.qiang鄄毂冉喜煌苯涌缛氡湟斓闹魈澹缓缶褪茄橹ぁ6嗔苏庖换方冢捅某龊芏嗟乃嘉恋悖岢龊芏嗟奈侍猓砸糯捅湟斓那鸷土道斫獾慕仙羁蹋苋菀渍业酵惶卣骺梢允且糯梢允潜湟斓姆⑸恪N蚁耄煌慕萄ё橹问骄筒煌慕峁庹俏颐抢鲜λ牡牡胤健@淄慕萄问接幸嬗谕环椒ǖ母聪昂凸蹋钡憔褪侨菀滓鸷⒆拥穆楸裕狈で楹退嘉纳疃群凸愣取

  第2篇 《生物的遗传现象》教学设计案例
  〖预览〗《生物的遗传现象》教学设计案例  曾宝俊格致工作坊  本课是在生物中找出不同的地方,认识生物不仅有遗传还有变异现象。教材是从三个方面引导学生认识变异现象,沿袭上一课的思维形式。首先从我们自己身上突破,让学生从家人、从同学中找差异,感知变异现象就在我们身边,像遗传现象一样是生物的一个特性。接着对动物的观察,进一步拓宽深度。最后,从植物身上加深对变异现象的理解,并引向更深层次,为下一课研究做好铺垫。针对六年级的孩子来说,遗传现象能够有深刻的认识,变异现象也不难理解,方法和思维都是相同的。当然方法还.qiang鄄欤治觯卸稀Mü咨砭幕疃诒冉媳姹鹬校瓿商囟ǖ幕疃挝瘢谕瓿扇挝竦墓讨校徒八枰男畔⑸秆〕隼矗佣鲜侗洹全文阅读:《生物的遗传现象》教学设计案例
  第3篇 《生物的变异现象》教学设计
  〖预览〗《生物的变异现象》教学设计  曾宝俊格致工作坊  本课是苏教版小学《科学》六年级上册“遗传与变异”单元的第2课。在色彩斑斓的生物界中,遗传和变异既是互相矛盾的,又是互相依存的。“一娘生九子,连娘十个样”,这讲的就是变异现象。变异也是一种普遍的生命现象,指的是后代跟亲代之间总是有所区别,存在着一些不同的特征。比方说,父母和儿女之间以及儿女彼此之间,总有些差异,这就是变异。如果说是因为有了遗传现象,人类才能够把先进的形态和生理性状遗传下来,代代相传的话,那么也就可以说因为有了变异现象,人类才能够不断进化,产生有别于其他生物的特征。  教材也是和上一课一样,通过三个方面指导学生了解生物界的变异现象:   ……【全文阅读:《生物的变异现象》教学设计
  第4篇 高中生物教师论文 高中生物实验教学反思
  〖预览〗 [摘要]生物学史上的每一个科学的发现,理论的产生,无一例外的和生物学实验紧密联系。生物学是一门实验性的科学,离开了实验,现代生物将成为无源之水。实验在生物教学中充当着不可或缺的角色,在当前的生物教学中,实验教学还存在许多需要改进的地方,本文对此做了探讨,并提出了几点建议,希望对高中生物教学有所帮助。   [关键词]高中生物 实验教学 兴趣 创新 众所周知,生物是一门以实验为基础的学科,在教学过程中实验是必不可少的一部分。从DNA双螺旋结构的发现,到克隆羊多利的诞生,再到人类基因图谱的破译,生物学史上的每一个科学的发现,理论的产生,无一例外的和生物学实验紧密联系。生物学是一门实验性的科学,离开了实验,现代……【全文阅读:高中生物教师论文 高中生物实验教学反思
  第5篇 【精品】生物入侵者教学反思
  〖预览〗生物入侵者教学大学网反思一:    在本学期接近期末的时候,我们初二语文组组织了一个同题课的公开课活动。我很有幸地加入开课的教师之列。所选课题《生物入侵者》。  课文已经上完了,从备课时到听其他老师的课和我自己上课以及最后的组内讨论都给了我不少的思考。那么我就自己的课来谈一谈吧,也许不成熟,但是却也是我对自己教学的反思。  首先,说一说备课时对教学思路的设计思考。  因为我是三位老师中最后一位上的,前面两位老师的发挥特别是朱老师的出色表现给了我不少压力。在他们二位开课以后,组内讨论形成了一些共识:要有大语文的观念,课堂的教学做不到全面灌输,要对教学内容有所取舍;语文课要上出语文味来,虽然可以“像”其它某些课,但是围绕的中心、学生……【全文阅读:【精品】生物入侵者教学反思
  〔《生物的变异现象》教学设计案例
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