读2015－2016八下教学反思整理有感
——2015－2016八下教学反思整理
一、比较法在课中语言品味中的运用
乌申斯基曾经说过：“比较是一切理想和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的。”运用比较法教学，可使教学内容丰富，教学思路宽广，能开拓学生的思维空间，培养学生的想象和思维能力。比较就是确定事物同异关系的思维过程和方法。它的实用范围极为广泛，在文学、法学、政治、经济等领域中早就普遍广泛地运用了。有比较才能有鉴别，有鉴别才能有发现有创造。比较法是学习方法中最好的方法之一，用上它易于理解内容。语文课中更是如此。八下第一单元中的几篇课文在语言风格上各个作者都呈现出鲜明色彩，将它们前后所学进行比较，在读中品味，找出不同，结合所学，寻找感觉，这样就能读出风格，读出人来。拿出一段话，学生一读便能想象这是谁在什么情景下的话语。如《我的童年》第8段、《藤野先生》第3段、《我的母亲》第13段，读这三段话，比一比，说说你感受到什么样的话语，感受到一个什么样的人？还可再回忆《从百草园到三味书屋》《阿长与〈三海经〉》加深对鲁迅文章特色的理解。再如学习《与朱元思书》时将此文与《答谢中书书》《三峡》等以往学过的写景文互相比较，读中比，诵中悟，让学生发现不同作者写景的表达各不相同，这就是他们的笔风，从而理解他们表情达意的不同，这些与作者的经历是大有关系的，这些正是我们要学习的。还如学习《组歌》中联系《雷电颂》《日》《月》《海燕》中的具体语句进行比较品味，从修辞、情感的角度来思考为什么会有如此不同。这样的比读，既有助于对文章内容、文章写法等深层次的理解，又对锻炼了学生的思维。
还有《云南的歌会》与《列夫.托尔斯泰》的人物描写比较；《岳阳楼记》与《醉翁亭记》的写景比较，对“乐”的不同看法比较等都是极好的。
二、活动的开展对课中学习有着很大的助力
语文课中本就有许多活动，这里指专门的活动课，其实一个学期来，我们至少每月一次开展活动课。《海底两万里》的读书竞赛课（两课时），那节课，孩子们大汗淋淋；综合性学习《寻觅春天的踪迹》旧曲套新词展演课，孩子们的'笑容如春天般美好；《记叙中的描写和抒情》咸鸭蛋制作品尝作文指导课，孩子们看着、比着、吃着、议着、写着，画面犹在眼前……
活动的开展是学习语文的最大助力之一，一堂好的语文活动课收获是不可想象的，一课多得。当然，主题是什么，如何开展等问题也能让教师对此怯步。
车尔尼雪夫斯基说：“才华总是通过独立的（精神上的）活动才能成长起来的。”
三、单元整合教学的思考
本学期对八下三、四单元进行了单元整合教学试行，效果不尽人意，教师教中有诸多问题和困惑，这引起了我们深深的思考，这亦是我们行的收获。本应以例子帮助，无奈，例子不好。只好小思：
整出单元教学目标、教学重点、教学难点，每课的训练点。
整出教学思路：单元的整体感知，逐课的选点突破，语言的比较学习，寻找共性与不同，大整合表格梳理。
四、作业布置的新点子
对于作业的布置可以融合时代元素，结合游戏形式，来些创新。
如本学期针对诗歌默写和字词学习，我设计了“填言密语”的作业。请学生二选一，选“填言”即填空式抄写和默写，自己设计诗歌（尤其是名句和易错字，也要注意标点）和字词（可从音、形、义设计，也可形近字比较）的填空题，自己再完成，也可与同学互换完成。选“密语”，则是密集式训练，100个字词训练、50句名句训练等，有时间限制，多次进行，要在指定时间内准确完成，否则就需重来，直到达到要求。很多中下程度的学生会选择“填言”，愿意挑战的学生会选择“密语”。这样的作业布置遵循了必要性、兴趣性、选择性的原则，学生完成作业的积极性被调动了起来，又有一定的挑战性，激发了学生潜在的追求成功的意识，就能保证作业完成的有效性。
五、教学中发现自己的许许多多不足
近几年，在教学中深感自己力不从心，有许多做为一名老师不能不会的东西自己居然还不明白，大为惭愧。首先是文言文，自己对文言文的朗读真是太弱了，又不知怎么补；其次是下水文不会写，这也是让我很揪心的；再次就是钻研的不够，所以会有逃避的想法。当代著名教育心理学家布鲁纳指出：“知识乃是一个过程，不是结果。”所以，语文教学在完成“授业”任务的同时还要提高学生的观察能力、思维能力、想象能力、创造能力。我将致力于此。
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