把课堂交给学生women of achievement 教学反思
在接受了远程指导之后，我做出了如下反思：
1.对于教学活动设计的反思：
在post-reading 部分，设置了一个“新闻发布会”的环节，以小组为单位，每小组经过充分讨论，选出自己认为最有成就的伟大女性，并出一名同学扮演这位伟大女性，其他同学扮演记者，对其进行采访，老师对学生的表现进行总结。
这个环节的设置和实施还是比较成功的，学生的参与积极性非常高，准备认真而充分，搜索了各个伟大女性的相关资料，并且在网络和教师的帮助下以英文的形式呈现出来。在这个活动中，学生们展现出惊人的创造力和想象力以及强大的执行力和团队合作精神。通过这个活动，学生更加深刻地认识到有成就的女性的伟大之处，引起情感共鸣，达到情感上的升华，实现教学上的情感目标。同时也改变了对于英语课堂的认知，提高了学习英语和参与英语课堂的积极性，增强了自信心。
2.在师与生课堂角色定位方面的.反思：
（1）通过这次教学上的尝试，我亲手推翻了“基础差的学生不适合任务型教学”的错误论断，我看到了学生身上巨大的潜力和空前的学习热情。在教学上，如果教师包揽太多，只会限制学生的发展，扼杀学生的潜力和学习积极性。教师应该是课堂的引导者，而学生才是课堂的主体。对于基础不好的学生，并不是不能用“任务型教学法”让学生开展自主探究，而是需要做大量而充分的精而细的前期准备工作。大胆尝试之后才会发现，你给学生一份信任，学生会还你一个如同小宇宙爆发般的惊喜。
（2）其实对于学生而言，任课老师就是这一科的“形象代言人”没有哪个孩子是天生讨厌英语的，孩子之所以有抵触、厌恶甚至是畏惧的情绪，大多数因为“形象代言人”给他们的课堂呈现不够精彩。如果一个老师没有给学生充足的机会去参与课堂，去在课堂上“当家做主”，学生就不会对这一学科有真切的体验，喜欢和热爱也就更无从谈起了。
3.在课堂前期的准备活动方面的反思：
我认为课堂前期的准备工作是否充分，是这堂课能否取得成功的关键，本节课的课堂前期准备工作，还可以进行以下改进：
（1）进一步明确对学生的要求，要求可以更加地深入细致一些，分工可以进一步明确。
（2）为学生提供更多的资料和资源，方便学生自行了解相关背景，获取所需资料。
（3）对学生搜集和整理的资料，给出一些方向性的建议，但不过多干预学生对资料的选择和加工，给学生自由发挥创造力和想象力的空间。
4.在课堂环节设置和实施方面的反思：
（1）在课堂环节设置和实施上，特别是对于学生自己讲解语言点和长难句的环节，可以给学生一些重点和难点的提示，让学生的讲解更有针对性，提搞学生对考点的敏感度。
（2）对于学生在讲解和听课的过程中可能会出现的问题，要有预见性，以便在课堂上能够更及时、更准确地加以指导。
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