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【原创】《练习七(二)》教学反思

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【原创】《练习七(二)》教学反思

【原创】《练习七(二)》教学反思

陶莎荔 2017-11-14 教学反思
  [【原创】《练习七(二)》教学反思]

《练习七(二)》教学反思

除法讲授到一定阶段之后,学生已经初步掌握了两、三位数除以一位数的口算及竖式计算,并且,能将简单的竖式计算过度为口算,

【原创】《练习七(二)》教学反思

。此时,适当的停留来进行一个复习确实很有必要,也能在复习中发现学生仍然存在的问题。

练习七(一)的习题相对基础,学生吸收的比较快,而练习七(二)中出现了一些思考和挑战性题的时候,两个班的能力差距还挺明显的。在第7题中,除了让学生常规的口算计算外,还要引导学生观察,上下两个式子之间的关系。引导学生说一说,口算除法时,应该也像竖式一样,从高位向低位计算,这与乘法的计算要区别开来;同时,当出现31×3=93和93÷3=31时,引导学生观察,前一个式子在除法中,实际上是后一个式子的验算,

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第9题中,要求列竖式计算,我请个别学生上黑板板演,其他学生在自己的纸上列竖式,然后全班讨论。在除法竖式新授的时候,一定要让学生多练习,不能偷懒,巩固好基础,才能继续向下学习。

而练习七(二)部分里有一个思考题,7班的学生的能力较为薄弱,几乎没有学生能够想到两者间的数量关系如何梳理,而8班能力较强,有学生能够直接算出火车票价,因此在7班,我通过画线段图帮助学生梳理数量关系,而8班则把机会留给学生,最后我来总结和梳理。

总的来说,除法的竖式学生基本上能磕磕绊绊的掌握,但还是存在着一些问题,比如竖式计算速度慢,不熟练,简单除法的口算仍然需要列竖式。接下来我还是要多加强一些练习,帮助学生熟练掌握。

  第2篇 原创暑假社会实践报告
  〖预览〗原创暑假社会实践报告 “艺术诠释爱心”活动是由湖南商学院中文系学生自发组织,以长沙青年志愿者身份组成“爱墨者”团队,参与的暑期社会实践活动。活动目的是为受灾地区贫困学子筹集爱心捐款,帮助他们解决实际困难。活动得到湖南省书法协会、湖南省大学生书画艺术联合会、长沙市美术家协会以及湖南省美术家协会多位书法家、美术家的高度赞扬,并为此次活动捐赠了百余幅书画作品。这些作品将连同队员自己的书画作品,以义卖的形式卖出,所得金额,将全部捐赠给长沙市希望工程,用于资助在今年暑期受灾地区的贫困学子。活动被潇湘晨报、长沙晚报、湖南教育电视台、团中央、团省委网站等数十家新闻媒体报道,受到社会各界的一致好评。本次书画义卖活动从 7月10日到8月19日,为……【全文阅读:原创暑假社会实践报告
  第3篇 【原创】《分数的初步认识》教学反思
  〖预览〗 【原创】《分数的初步认识》教学反思 三年级上册《分数的初步认识》由平均分1个物体导入,学生日常生活中有过平均分一个物体的经验,很快就想到一人一半或者每人分半块,进而顺理成章的引出半个就是二分之一。本课重点就是理解分数的意义,而理解几分之一的意义从二分之一入手。语言是思维的外壳,本课我把重点放在了引导学生完整的叙述二分之一的意义上。首先是从平均分一个蛋糕引出二分之一的含义是把一个蛋糕平均分成2份,每份是它的二分之一。在前几次试教的过程中,我发现学生在后面认识几分之一的时候,仍然要不断强调平均分。经过教研室胡老师指导,我意识到学生在后期仍然不能完整的叙述分数的意义,是因为前面在认识二分之一的时候,学生的说没有到位……【全文阅读:【原创】《分数的初步认识》教学反思
  第4篇 如何破解测量单位错误率的教学反思(原创:2017.11.9)
  〖预览〗 如何破解测量单位错误率的教学反思(原创:2017.11.9) 学期进行了一半,通过对前四个单元的测试,发现学生对于万以内的加减法计算掌握非常好,计算正确率比较高,但是在测量单位这一单元测试却不尽人意。 具体错误如下: 1. 选择合适的单位题目: (1) 课桌宽约40分米或毫米 (2) 一支粉笔长约75厘米 (3) 小红的身高130分米 (4) 珠穆朗玛峰高约8844千米 (5) 南京长江大桥全长6732千米 2. 长度、质量单位的换算题目 (1)2厘米5毫米2分米25厘米 ()最长 (2)6吨60千克=( )千克 (3)6分米=( )毫米 (4)20千米800米=( )米 3.长度、质量单位的计……【全文阅读:如何破解测量单位错误率的教学反思(原创:2017.11.9)
  第5篇 【原创】《我们周围的材料》教学反思
  〖预览〗 《我们周围的材料》教学反思 《我们周围的材料》是第三单元的起始课,引导学生观察自己随 身携带的物品、书包和教室里的物品, 分辨它们是用什么材料做成的,并且在这个基础上找出常见材料, 描述它们的特性。 教材由两个部分构成:一、我们知道的材料;二、调查身边的材料。课后,我对这节 课的整个教学过程进行了认真回顾,形成了以下反思。 一、成功之处 1.以探究为核心,以学生为主体。在教学中,努力创设平等、 轻松的探究氛围,给学生充分的探究时间,引导学生经历调查活动, 获得“身边的物品都是材料做成的”“我们的周围存在许多不同种类的材料”等科学概念,培养学生的科学探究能力。 2.认真解读教材,灵活处理教材。我在钻研教材时,我发现……【全文阅读:【原创】《我们周围的材料》教学反思
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