《古对今》教学反思

时间：2023-04-07 09:49:03 雪娥教学反思我要投稿

《古对今》教学反思（精选10篇）

　　身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思要怎么写呢？以下是小编精心整理的《古对今》教学反思，希望对大家有所帮助。

《古对今》教学反思（精选10篇）

　　《古对今》教学反思篇1

　　优点：

　　1、从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。针对本课生字较多的特点，教学中采用多种识字方法识字，如：看图识字、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。

　　2、做到充分地读，通过自己读、指名读、师生合作读、男女合作读等形式，在读中整体感知对韵歌的特点，让学生在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。使学生在充分地读的基础上，理解词语的意思。激发学生朗读韵文的兴趣，让学生在反复朗读过程中加深对生字的印象，落实了正确、流利地朗读课文的.教学目标。

　　3、通过引导学生借助图片、联系生活等方式，理解“和风细雨、鸟语花香”等词语，完成理解词语的教学目标；在理解词语的基础上，教师创设情境，引导学生展开想象，感受自然之美、四季之美，既丰富学生的想象，又有效地训练学生的语言表达能力。

　　不足：

　　在书写环节，指导不到位，处理比较仓促。写字教学目标完成得不好。由于时间的限制，我只考虑到了中上等的学生接受能力。让学生找出所有左右结构的字，并说这些字的特点，当孩子们说出这些字的特点都是左窄右宽时，我没有细致的指导，接着就让学生看老师范写，没有做过多的要求，就让学生自己练写，既没有展评、又没有交流，就这样仓仓促促结束了写字的环节。

　　改进措施：

　　1、合理安排每个环节的授课时间，给写字教学留够10分钟。

　　2、考虑到能力较弱的学生，多关注这一部分学生。

　　3、写字教学还应细致地指导，让每个孩子都写好字，如本节课所要求写的字，不能只让学生观察到左窄右宽就可以了，还应每一部分具体地观察，特别是主笔画的占个位置。确保每个学生都能把字写规范。

　　《古对今》教学反思篇2

　　在本次一年级家校课活动中，我执教的《古对今》是一首对韵歌，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。

　　教学中，我依据文本特点，以“智慧课堂”的形式，通过丰富多彩的学习活动，使学生更深入地了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合，通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。

　　一、朗读上传，数据显示

　　课前，学生们认真预习了这一课，并把自己的朗读录下来，上传到了学习的平台上。上课伊始，我利用平台的“统计分析”展示了全班同学的朗读情况。大数据的呈现，让学生们对自己的朗读有了正确的认识，并对学生接下来的学习有着明确的指导作用。

　　二、随文识字，诵读韵文

　　1、本文，我设计的是随文识字。我利用电子课本的“聚焦功能”聚焦每一小节，而后分小节巧妙地创设出新奇有趣的情境，让孩子学习生字。其间，平板中画笔和本地资源的使用，都使得课堂更加生动、鲜活。

　　2、三小节的韵文朗读，我也精心设计了多种形式：范读、自由读、指名读、同桌互读、男女生比赛读、师生合作读、和家长合作读……指名读全文时，我还播放了一位同学课前上传的课文录音，并和她的现场朗读作比较，其课堂的进步显而易见，凸显了智慧课堂的实效性。

　　3、紧接着，学生诵读课文时，我还利用了电子课本的“白板功能”，学生在积极的诵读中加深对文本韵律的体会与理解，并感悟中华文化的博大，汲取民族文化的智慧。

　　三、现场测试，实现精准

　　学完全文后，我针对本课内容设置了五道测试题，利用电子课本中的“互动功能”对学生平板进行现场发送，让学生现场完成、提交。全班共50人，50人提交，体现了全员参与。全部做对的同学和个别题选错的同学，学习的平台都精准地显现。接着，我针对学生的完成情况对错题进行讲解，使其快速地掌握文本内容，实现了“智慧课堂”的精准性。

　　四、学写生字、拍照评议

　　我先通过“聚焦功能”让学生观察“凉”字的'结构及每一笔画在田字格中的位置和书写的长短。然后，我让学生自由练写、平板拍照上传。最后，我又在学习的平台里随机抽取两位同学的字进行生生评议、师生评议，并相机正字。学生们不仅学习到了别人书写中的优点，更发现了自己书写中存在的问题，使得“智慧课堂”真正达到高效。

　　当然，教学永远是门遗憾的艺术，一堂课下来，我难免有不足之处。以后，我会继续向周围有经验的老师们学习、请教，并在“智慧课堂”的道路上积极探索，不断提升自己、完善自己。

　　《古对今》教学反思篇3

　　本课采用对韵歌的形式识字，这是本套教材第二次采用这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同：每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的.节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律，教学时要引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和积累，在识字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。

　　《古对今》教学反思篇4

　　《古对今》是第二个识字单元中的一篇课文，课文以对韵歌的形式识字，有三个小节组成。分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。

　　本节课我采用的是随文识字的教学方法。在出示课题之后，相机指导生字“古”的书写。通过领读、齐读让学生初步了解课文内容，之后分小节来进行教学，引导学生通过熟字加偏旁、组词等方式识记生字字形，通过讲解字源的方式，引导学生记住“暮”得字形。借助图片理解“朝霞、夕阳、酷暑”等词语，用联系生活的方式。理解“和风细雨、鸟语花香”等词语，降低识字难度，让学生更容易识记。

　　在理解词语的基础上，教师创设情境，引导学生展开想象，感受自然之美、四季之美，在充分认识生字的.基础上，再次回归整体，在有节奏地诵读韵文过程中巩固识字效果，落实了认识生字的教学目标。

　　不足：

　　1. 在书写环节，只注重分析字形和笔顺了，缺乏对于把生字写得美观匀称的指导。

　　2.引导背诵的时候，给孩子们留的时间太短，有点赶时间，匆匆而过，全班齐背了一遍，没有检查。

　　3.在识字方面应该再渗入一些识字方法的指导。

　　4.学生理解不了的，尽量通过读让他们理解，借助图片实在不理解的要告诉他们。

　　《古对今》教学反思篇5

　　在设计教学过程时，我力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用词组识字、回文诵读识字、字谜识字、加一加、换一换等多种方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。

　　然而设想是美好的.，现实是残酷的。我发现自己需要改进的地方很多。从细节上来看，课件的字词等应再放大一些；小节号的标注应该再规范一些；上课前应该再检查一下ppt等等。

　　小问题靠细心解决，大问题要靠决心来解决。识字教学应重在识字，在生字词教学一定要多花些时间，将时间用来强调字音，用来正音，用来给孩子们展现学习成果等。通过不同形式的读（不包括背诵）让孩子记住字音，记住字形。

　　通过本堂课的教学以及反思总结，我学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学能力有更大的提高。

　　《古对今》教学反思篇6

　　本课采用对韵歌的形式识字，这是本套教材第二次采用这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同。三段韵文或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律，教学时要引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和积累，在识字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。

　　首先在识字方面，为了让孩子们学习识字的方法，有兴趣的去学枯燥无味的生字，我鼓励学生运用多种识字方法识记生字，一字多法，一法多用。在写字方面我进行“李、香”两个字的写字指导，重点强调了结构和占位，通过希沃白板的一些功能，让学生更加直观地观察到部件的长短宽窄布局，以便于正确书写生字。并在指导写字时充分关注了学生的写字姿势。

　　在理解课文和指导朗读的环节中，我借助图片或实际理解重点词语，唤醒学生对词语内容的感知，在对韵歌的朗读指导时，采用了学生自由读，同桌合作读，男女生对读，师生合作读等多种形式，孩子们在朗读时兴趣盎然。在朗读的基础上，通过镂空关键字、图片引导回忆等方式，使学生在朗读的基础上能基本背诵出课文第一小节。

　　本节课的亮点在于电子白板的运用，配乐朗诵，视频拓展，写字魔法棒运用等，充分体现了信息技术与课程融合，把信息技术和教育资源作为内容、方法与手段融合在学科教学过程中，吸引了学生的注意力。此外本节课还设计了这节课同时也暴露出许多问题，需要及时反思，今后改正。

　　第一是生字拓展不足。识字环节应该多向外拓展，例如让学生结合生活实际或者给生字组词等方法识字。

　　第二是环节设计不到位。这节课对课文的'处理过于细碎，应该加以整合。并且前面环节处理过慢，最后的朗读部分时间不够充分，应该对课堂节奏的把握更加从容。

　　第三是应设计让学生参与电子白板操作的环节，让孩子上台拖动电子白板上的图片和线条，给学生以新奇的感受，极大地调动学生上课的积极性。

　　这节课朗读时间充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性。注重小组合作学习机制建设，让每位同学都成为合作学习的主人。在今后的教学中，发扬优点，改进不足，力求让每一次课堂都精益求精。

　　《古对今》教学反思篇7

　　课教学内容设计合理，将教学重点放在了借助图片或实际理解重点和正确、流利朗读对韵歌，背诵对韵歌上。

　　这节课教学环节安排周到，上课伊始通过复习词语的方式使学生迅速回忆起上节课学习的内容，使学生快速进入课堂学习状态。之后进行“古、夕”两个字的写字指导，重点强调了笔画、笔顺，并充分关注了学生的写字姿势。在理解课文和指导朗读的环节中，利用指名读、拍手读、同桌读、小组读等多种方式训练学生的朗读能力。在朗读的基础上，通过引导回忆的方式，使学生在朗读的基础上能基本背诵出课文内容。利用图片，通过让学生看图说对子、拖动图片连线、粘贴图片等形式，引导学生理解课文重点词语。最后进行拓展，给学生每个人一张对子，让学生找到能和自己相对的.词语，然后读一读，丰富学生的积累。

　　这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做到有话说。本节课的亮点在于电子白板的运用，可以充分吸引学生的注意力。此外本节课还设计了学生参与电子白板操作的环节，让孩子上台拖动电子白板上的图片，孩子们感到很新奇，每个孩子都跃跃欲试，极大地调动了学生上课的积极性。

　　这节课同时也暴露出授课教师的许多问题。需要教师及时反思，今后改正。

　　第一是生字拓展不足。写字环节时，“古”和“夕”两个字老师应该拓展，例如让学生利用这两个字组词。

　　第二是环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎，应该加以整合。因为前面环节处理过慢，最后的拓展部分没有讲完，教师应该对课堂节奏的把握更加从容。

　　第三是朗读的梯度没有体现。这节课学生的朗读没有很明显的提升。教师应该在课前明确：这节课应设计几次朗读，形式分别是什么，朗读的增长点在哪里。例如对课文第一小节的处理，教师应该先让学生朗读，再让学生看图猜对子，最后再利用不同形式朗读。对课文第二小节的处理上，在学生拖动图片连线的环节之后，应该再让学生拍手朗读。对课文第三小节的处理上，学生贴图的时间过长，可以相应压缩时间，让学生多朗读。

　　《古对今》教学反思篇8

　　本课是部编一年级下册识字单元第六课。本课采用对韵歌的形式识字，这是本套教材第二次采用这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文配有一幅插图，采用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。

　　课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同：每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”;后两行是双音节词对双音节词，如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”。

　　三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律，教学时要引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和积累，在识字中了解常识，获得知识，感受生活的`美好。

　　1、游戏导入，激发兴趣

　　对对子是一项比较有趣的活动，而对子这个内容学生平时接触的不多，对他们来说比较新奇，所以课堂一开始我用对对子这一游戏引入，调动对孩子学习这首对子歌的兴趣。

　　2、自主学习，提高能力

　　初读课文时，通过提问的方式提醒学生遇到不认识的字要借助拼音，这样的方法能够让学生习得自学的方法。交流识字方法时，我给学生猜了一个字谜，让课堂气氛活跃起来，我让学生把生字按照结构分类，这样的方法可以帮助学生系统地识记生字。

　　3、自主评价，相互借鉴

　　写字评价环节，我让学生对同桌的字进行评价，哪里写的好，哪里写的不好，通过这样相互评价，可以帮助学生发现别人的优点和自己的缺点。

　　4、节奏朗读，整体感知

　　课堂的最后，让学生拍手读这首对子歌，学生对对子歌的节奏感就有了明确的感受。

　　反思

　　这节课也有很多不足之处，主要表现在以下几个方面：

　　课堂节奏前松后紧，前半节课识字环节耗费过多的时间，导致后半节课部分环节落实不充分，且没有足够的时间对韵文进行整体感知，在课堂时间调控能力上还需加强。

　　本节课注重了字和词的训练，疏忽了句的训练。

　　前半节课能够充分调动学生的积极性，但是后半节课由于节奏加快，疏于对课堂的组织。这节课大部分时间用在对字词的掌握上，后半节课部分学生已经失去了学习的兴趣，没有收到好的课堂效果，在以后的教学中，我应该立足课堂，夯实基础知识，以赏识教育唤醒中下等学生的自信心。

　　《古对今》教学反思篇9

　　本课是以对对子的形式出现的识字课，在诵读对子的过程中，我尝试引导学生感知对子的语言形式，激发学生收集对子的兴趣。经过一节课的学习，学生们感受到了对对子就是把字数相同、内容相关联的字词对起来。同时，学生在边读边悟的过程中了解了对子中描写的景物，从而感受到了对韵歌中的.意境美，完成了预先设计的教学目标，引起了教学共振的效应，达到了事半功倍的效果。