朱自清《背影》教学反思

时间:2021-03-12 17:00:34 教学反思 我要投稿

朱自清《背影》教学反思范文(精选7篇)

  作为一名到岗不久的人民教师,教学是我们的工作之一,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么问题来了,教学反思应该怎么写?以下是小编精心整理的朱自清《背影》教学反思范文(精选7篇),欢迎阅读与收藏。

朱自清《背影》教学反思范文(精选7篇)

  朱自清《背影》教学反思1

  在上《背影》一课时,我把指导写作与范文学习紧密结合起来,取得了较好的效果。

  首先,学习《背影》一文的构思。父母之爱是最伟大最无私最高尚的爱,也是许多作品炬久歌咏的主题之一。朱自清的[背影]也是表现这一主题的文章。他选取的表现主题的构思却独出心裁,不写惊天动地的大事,而是写送行,买橘子等小事;不是正面写父亲高大的形象,而是抓住背面的“背影”来刻画。这是最能体现朱自清“众人不下手而我偏下手者,众人下手而我不下手者”的不随人后,敢于创新的艺术才华的地方。通过背影,父亲老境的颓唐,心情的忧伤,父爱的真挚等都是显示出来了。正如一滴水也能反射太阳的光辉,选取小的角度同样也能表现大的主题。抓住这点以小见大,敢于创新的构思我指导学生去发现生活中的细节,那些蕴含着深情的细微的动作、眼神、话语等。学生在此启发下,说出很多表现爱的细节。像彭金云的“读初二了,父亲见我书包太重,怕我压矮而帮我背书包”的细节,朱偏偏的“母亲给我生活费送我上学时偷拭眼泪”的细节,段莉莉的“我不理解父爱,可在冲突后看到父亲修好的手表时又理解了父爱的细节等。学生的发言说明,对于以小见大的构思学生已心领神会了,学生也认识到创新也指发生在自己身上的与众不同的细节。

  其次,学习《背影》一文真挚的感情和适当的写作技法的交融。一篇成功的文章是感情与技巧的完美交融。光有感情,没有适当的表现手法,如同茶壶里倒饺子倒不出来;光有技巧却没有真挚的感情,会让人觉得空洞或虚伪。这也是学生习作中常见的病。我用一个问题让学生学习文的收获;看到了本文,你学到了哪些写作上的经验呢?经过阅读、理解、思考、归纳,学生说出了铺垫、烘托,详略的安排,重点刻画结构、顺序等各方面的启示。学生的发言说明了他们深刻地领会写作技法和真挚情感对一篇文章的成功所起的重要作用,他们对这一问题有话说,有收获,然后我又让他们将学到的经验加以运用,让他们写写父母或其他亲人关爱自己,让自己最受感动的瞬间。学生的习作中开始有意识地运用一些技法了。

  但是,在同行的帮助下,我认识到在教学本课时,我注重了写作上的指导,注重了“理性”的学习,但却忽视了“感性”的学习,在引导学生深入体会父子深情上做得不够,情感投入不够,学生未能深深受到感情上的触动,仅仅是把它当成一篇范文,而不是能让人情感产生共鸣的裁体。

  可见,教学与写作是同一个道理,技法与感情是缺一不可的。

  朱自清《背影》教学反思2

  《背影》是一篇传统写父子亲情的文章,那浓重的背影凝聚着撼人的力量,也曾感动过一代又一代的人。但现在的孩子,因时代、家庭等等原因,很难融入这篇文章,为此我设计了以情导学的几个环节。同时,一反传统教学中以“背影”为切入点的规律,而是从品味语言入手,从字里行间去感受那力透纸背的父子亲情。让学生学会品味语言,从而体悟情感,并学会运用语言之法。

  新课程理念要求以人为本,以学生为本。按初中语文课标的要求:学生在阅读中要有自己独特发现,有自己个性见解,品析感悟语言特点。因此,整个教学程序的展开都是围绕这一目标进行的,通过学习、体悟文章语言所饱含的父子亲情,培养学生的语感能力。这样,让语文课堂真正变成学生乐学、会学、学会的快乐天堂。

  调动学生的思维与兴趣,成了本节课重中之重。引入情境后,只以“文章表达什么思想感情”为牵动点,激发学生的发散思维。让我惊喜的是,这些孩子,思维竟如此敏捷、开阔,他们能从点滴语言中感悟到子对父的思念、牵挂等情感,这是我预设中所没想到的。这也激发了我与他们一起去探究质疑的兴致,让我真切地感受到,“教学相长”的深刻寓意。这一预设的探究过程,使我与孩子们一起回读文本,更加深刻地体味出文字间所蕴含的绵绵不尽之意。

  本文语言质朴无华,而情感却力透纸背。因此,在重点环节中,我设计了品味语言,体悟情感这一环节。从品词入手,可从中悟到“知微见著”的效果。此环节设计为纠正教师的错误,让生感受到“困后之妙”。人物是情感的凝聚点,而品味人物描写也是初中阶段应掌握的一种方法。让学生品析人物描写,挖掘其内在的感情色彩。在这两个环节中他们极尽能力,品出词语含义,具体再现情感,也融入了文章的情感中。拓展练习中学生受文章浓情的感染,动情地描述生活中无痕的真爱,沐浴在无疆的亲情中,将文字化成真正的情感体验。

  但课堂是遗憾的艺术。对于某些词语的理解,因我缺乏灵活的引导而趋于肤浅。以此为基点,我会在以后的教学工作中更上层楼。

  朱自清《背影》教学反思3

  《背影》这篇课文我也不知教了多少遍了。只是感觉,每教学一遍,都在不同层有所所获。

  今天我用了课件来学习这篇文章,在这课之前,我已听了好多节关于这课的课,我发现他们的共同点就是梳理文章的脉络,寻找文中几次描写背影、作者几次流泪,然后逐一讲解,我在备课时觉得很不想这样讲,我就反复读文本,我选择的切入点是“背影”,是文章开头的背影,抓住文章开头所说的,我最难忘的就是那次背影,然后我就问学生,这个背影是在什么时候背景条件下发生的背影,我们就分析这个背影发生背景,我们一点点的分析,然后我让学生自己阅读父亲买桔子的这个片断,但是学生们却感觉没有什么震撼,于是我借此机会让学生分析一下,文中对父亲的语言进行几次描写,从语言描写你读出了什么,我们一点点的分析,最后学生感知到父亲对“我”深深的爱,我借势让学生文中几次对“我”的语言描写。让学生体味出从我的语言描写,能分析出我对父爱的感知的深浅。然后我让学生结合刚才对爸爸买桔子的那个背景,重新来读爸爸买桔子的细节,引导学生从这个细节描写你读出了什么了,然后词用得特别的好,好在哪里,让你学生诵读、感悟。最后让学生告诉我,当作者看到父亲买桔子后,他流出眼泪,这个眼泪中包涵了几种情况。让我惊讶的是我们班的那个插班生竟然都回答出了几点。我当时真的很震撼,在他的带领下,学生们都纷纷的说了出来。

  以前我教这课的时候,就是按着教案设计的思路来,我觉得就像蜻蜓点水一样,各个环节都走了一遍,没有引领学生深层次的思考,在思索中感悟到父亲,最后与读者产生共鸣,今天这课我用这种方式来引导学生去学,取得了较好的效果,只有把作者在描写这个背影的大量铺垫读明白,挖掘出深层次的情感,这样在分析重点细节,才会引起学生情感的共鸣。做为教师尤其是做一个思考的教师,他的教学方法绝不会复制别人的,而是在思考中形成自己的教学风格!教师思考的有深度,对教材知识挖掘的透彻,在教学过程中才会灵活,都得游妒有鱼,学生学得才会轻松。

  通过教这篇文章教学,我感觉到,只有教师把文本挖掘透了,结合学生的实际情况,才能选择恰当的教学方法,这样的学习才是有效的学习,我们教师不要当复制者,而是要当原创,不断的挑战自己,这样才会不断进步。做一个思考的行者!

  教师在教学过程中,敢于不断挑战自己,敢于思考,敢于探究,总会有收获的!未来我会依然不断的去探索!

  朱自清《背影》教学反思4

  《背影》是文学名篇,也是百教不厌的老课文;《背影》的教例丰富多彩,可以说是智者见智,仁者见仁。

  教学本文最大的难点在于学生。由于本文是作者在当了父亲以后,对八年前情景的回忆,感情变化复杂,但学生年龄尚小,社会阅历太浅,大多也没经历大喜大悲之类的家庭变故,文章所呈现的情形离学生很遥远,因而,学生不易进入角色,如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁,使他们作出自己的体验与评价?这是摆在教者面前的难题。本课基本解决了这个难题。

  本课的最大特点是紧抓“情感”主线,环节设计精巧。简练而深情的导入,用“吟读”来体验“低回婉转、情抑于中”的情感基调,然后以“怎样的背影”和“背影的背后”为抓手,深度体验和理解作者落泪的表层和深层原因,中间适时地介入背景,一步步将学生的理解引向深入,情感引向高潮,直至最后“发短信”,让学生积蓄已久的情感得以宣泄,真是水到渠来。可谓是步步铺设,环环相扣,层层深入。

  朱自清《背影》教学反思5

  今天有幸邀请到学校的前辈们以及同事们来听课,我和同年级的老师进行了《背影》的同课异构,课后听了众人的评价和意见,对比自己之前的教学设计,我觉得受益匪浅。

  首先,关于文章主题的把握。《背影》一文向来是赞颂亲情的名篇,为什么经历了时间的洗礼,这篇文章依然还具有打动人心的力量?除了精巧构思和细节刻画之外,还在于,作者在平实的叙事中融入抒情和议论。现在的“我”隔着时间和沧桑回看当时的“我”,情感有着微妙的变化。这种情感是人类共通的情感。作者写的是过去的事和当时的情绪,但不能忽略的是,在这些“时过境迁”的事件和心情背后,还有“今我”的思考和情感。因此,文章的不仅表达了父亲对儿子的关爱,还饱含着作者对青年时的行为的反思和忏悔。文章最后一段更摘录了一段父亲的信,使人感到一种“子欲养而亲不待”的自责和歉疚。隔着岁月的沉淀,当时父亲的那个背影变得苦涩沉重又温情脉脉。就如鲁迅写儿时的长妈妈,不管是她强迫自己吃福橘还是限制自己的行动,以孩提时代的鲁迅看来,都是麻烦又讨厌的,但对于近乎“知天命”之年的鲁迅,那时候的麻烦事却都变成了美好温情的回忆。用“今我”的目光回看过去,以父对子的情感和子对父的情感进行双向分析,引导学生结合自己的生活进行感悟思考,使他们在现实生活中能与长辈“共情”,培养其情感、态度和价值观。

  其次,关于教学过程的设计。文章的主旨不仅仅来源于文章本身,在教学中,还要引导学生学习“知人论世”的方法,从作者的人生经历和写作背景进行分析。常规形式的语文课,通常把作者简介和背景介绍放在最前的一个环节,然后进行文本解读。我也不例外,但是,经过前辈的指导,我明白了作者介绍和文本分析不是割裂的两个环节,而可以互融互通,成为一体。文中,令朱自清最感动的是父亲买橘时的背影,由此可以进一步思考,为什么一个普通的背影能这样深深感动作者?这时,可以适时引入家庭环境的介绍,一是课文开头的“祸不单行”,二则是结尾部分的“他待我渐渐不同往日”,然后再补充关于朱自清父子关系的资料,引导学生进入特定的情境内,渲染气氛,这样可以帮助他们理解作者的感动,将背影作为明线,父子深情作为暗线,在教学中使明暗线交替,分析、体味文章。比起背景介绍板块和文本分析板块的割裂,这样的方式也许更圆融、灵活一些,学生理解起来,也更顺畅一些。

  朱自清《背影》教学反思6

  《背影》是一篇写父子亲情的传统文章,那浓重的背影凝聚着撼人的力量,也曾感动过一代又一代的人。本文感情真切、质朴自然,所以我将教学的重点自然放在了通过品读“背影”来感悟文章蕴含情感上。文章的标题即是“背影”,父亲给作者留下深刻印象的也是背影,背影在文中多次出现,是贯穿文章的主线。抓住“背影”,也就抓住了理解本文的关键。

  但现在的孩子,因时代、家庭等等原因,很难融入这篇文章。怎么办?《语文课程标准》阅读要求中表述得极为清楚:“在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”看来,阅读教学的主要任务还是得引导学生走进文本,从品味语言入手,从字里行间去感受那力透纸背的父子亲情。因而我在教学中选取了易于学生领悟文中父子情深的角度设置了如下环节:

  一、情境导入。

  先是由一首《背影》歌曲导入,这首歌忧伤的旋律、伤感的歌词,将孩子们初步带入到离别的氛围中去。

  二、初读感知。

  通过这一环节的实施,学生对文章的内容能有一个整体的把握,找出文中提及背影的文字,抓住文章主线。

  三、重点品读。

  一是引导学生品读其中一幅最感人的“背影图”。抓住这段话里的动作描写,如“蹒跚的走”、“攀”、“缩”等词,让学生们感受到父亲买橘的艰难,从而感受到浓浓的父爱。然而仅仅是父亲为“我”费力买橘子这一画面让作者感动吗?并不是。还得引导学生看背影之后的背景。这一环节,通过父亲和儿子衣服的对比,父亲穿的是“黑布小帽,穿着黑布棉袍,深青布马褂。”而儿子却有着“紫毛大衣”和“皮大衣”,更显父爱深深。接着抓住衣服特有的颜色,再联系课文的前3自然段提到的家境,在广阔的社会背景下,这一背影才会具有打动人心的力量。二是让学生自由品读,感悟至深父爱。这是一个由扶到放的过程。父亲的言行,特别是父亲送行时看似平常的话,都是那样的朴实,细细读来,却蕴含着父亲浓浓的爱。这一环节就是放手让学生读、品、议、说,进行探究性学习。

  四、拓展延伸。

  《语文课程标准》明确指出,欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。这一环节,让学生以即兴演讲的形式,说说亲人对自己的爱,捕捉生活中平凡的瞬间,从平凡中发现感动,从而让学生学会感恩,关爱身边爱着自己的人。

  通过本次“磨”课,我收获了很多。首先,是从皮校长的身上,看到了一名教研工作者的热情和耐心,一遍又一遍的修改,甚至吃饭、走路的时候,都还在和我说着对这篇课文的理解。如果我们每一个为人师者,都永远保持着皮校长这样的教研激情和严谨治学的态度的话,将是学生之幸,九澧之幸。其次,我懂得了一堂语文课,品味语言也是有方法的。品读——通过有感情、有表情的朗读来欣赏语文之美;品析——抓精彩的词句、语段加以分析,进而体味作者的情感,人物的性格、作品的主旨;品写——把所读、所思、所感写下来,进而欣赏语文之美。不管什么方法,都离不开学生真正的把自己放进文本里去,读出自己,从而引发共鸣。

  当然,在实际的教学中,前后我试教了三次,但每一次都没达到我想要的效果,现在的学生享受的父母之关爱已经视为理所当然,要想他们与朱自清的心弦发生共震,还真的是一件挺不容易的事!这些遗憾,也成为我今后语文教学中要努力的方向吧。

  朱自清《背影》教学反思7

  一、成功之处

  1.教学目标、教学重点、教学方法、作业布置、教师总结的比较和分析

  纵观自己教案中这几个教学环节,与其他13份教案是大同小异的。

  教学目标方面,我根据知识、能力、品德与情感目标分别设定了四个教学目标(见附录),与其他教案相比,概括更为全面,且体现了《背影》一课教学的最终目的。美中不足的是,实际教学中我的教案是涉及到词语的妙用的,但在教学目标中并没有明确指出要“体会文章富有表现力的语言”。

  教学重难点方面,对于《背影》而言,无非是落在写作运用与情感上。“情感朗读,整体感知,体味深情”与“语言揣摩,背影品味,感悟亲情”这两个教学重点与其他教案相比,简洁凝练,使体会文章情感与语言、写法的运用融为一体了。诚然,教学难点中的“情境教学”的表达略显模糊,如改成结合“望父买橘”这一情景,体会四次背影、两次自责与三次落泪就更好了。

  而作业布置方面,我也用到了“亲情体验”与“写作训练”两结合的方式,让学生抓住父母亲让你感动的一瞬间,将它写成一段精彩的文字,以更好地落实教学目标。到了最后的总结,我把自己读《背影》的感受写成一首诗,读给学生,让他们再次深入体会文章情感,得到一种心灵的释放。

  2.导入环节的比较和分析

  我的教案的导入环节是谈话式导入与情感疏导式导入的相结合。相比于其他教案的叙述故事、简介作品、介绍作者导入等,本教案“说真话,诉衷情”的真情导入就在于一个字:真。我认为,学习一篇情感散文时,就必须导之以情。因此,本教案的导入部分是比较成功的。在这一番“说真话、诉真情”之后再来学习《背影》,学生们不但能深深地理解到朱自清父亲对他的真挚、深沉的爱,也能感受到朱自清对父亲的理解、感激和思念,学生能被文中那淡淡的`哀愁所感染。而值得一提的是,在教师用真情导入引出课题时,中间就插入了课文的作者与写作背景,为后面课文的学习奠定了情感基调。

  3.整体感知的比较和分析

  我的教案的“整体感知”部分是通过学生速读课文与思考问题来把握文章主旨,这点与很多《背影》的教案设计思路是一致的。与其不同的是,本教案中整个第一课时的设计都是围绕着“整体感知”中的两个问题展开并最后落实的,前后有一种照应的关系。

  4.教学过程的比较和分析

  在讲解“文中的父亲为儿子都做了哪些事?”时,很多教案是直接的师生问答,但由于此问题的思考需要学生有整体、全面的思维能力,而作为初中生是很难做到这点的。为此,我采用了讨论法,让学生在讨论中擦出更多的思想火花,锻炼他们的自主探究能力。

  我搜集到的13份教案中,学生朗读的居多,教师朗读的居少。而我的教案中在研读二三段时采用的是以教师范读调动学生悲伤情感的方式。于是,我在思考:在越来越多的老师认识到朗读教学的重要性,所以在课堂里面,老师往往想方设法尽量让学生开口朗读,而教师的示范朗读却没有了。而在我看来,语文老师要有善于朗读的底气,有敢于范读的勇气,还要讲究朗读指导的方法。对于《背影》一课,教师更要通过阅读调动好学生的感情基调,为后面的学习奠定基础。

  此外,我通过《背影》的试讲课,我还发现作为一名教师应善于引导学生的思维。如在“整体感知”中,很多学生都体会到“父爱子”,但却体会不到“子爱父”,在教学中我通过层层映证,让学生最终体会到了其双向情感;犹如我在提出“儿子最后为什么流泪”一问时,许多学生答不出“理解、感激”二词,他们想到的是“感动”,这时也需要教师对学生思维进行跟踪,耐心引导。

  二、不足之处

  在试讲课中我选取的是《背影》第一课时,教案中课时时间安排与环节设置还是可以的,但30分钟的讲课过后,小组同学认为结构有点凌乱,且一个课时讲出来的内容太少了。深究其原因,我为整份教案环节间的过渡与板书设计还有很大的改善空间。

  1.结构、板书上的改善

  经过一番比较后,我才发现:自己整份教案的设计思想与所搜集到的其中两份教案是一致的,采用的是“顺向思路”中的“父亲―儿子”对比式,形式较为新颖,但在结构上的安排却不如它们清晰明了。如把整个教学过程分为“父爱子”与“子爱父”两大部分,在“父爱子”部分归纳出“体贴的父亲”(为我所做的八件事)、“可怜的父亲”(家境惨淡)、“朴实的父亲”(四句话);在“子爱父”部分,从三次流泪中归纳出那时的我与现在的我,体会作者的情感变化。这样设计后既能落实好“整体感知”中的两个问题,又能更好地完成教学内容,并使环节间的过渡更为自然。

  至于板书设计,讲课完后我明白到好的板书设计不仅对教师,而且对学生来讲是尤为重要的。从板书中我们可以看出完整的教学内容,让学生了解到这节课究竟讲了什么。而综观自己两课时的板书设计,情感与内容的联系并不紧密,条理性不强,教学重点不突出。于是,根据改善后的《背影》教案,我重构了一个教学板书:

  2.教学设想上的改善

  在整理分析中科看到许多教案没有涉及到教学设想这部分内容,我的教案也不例外。因此,以后再教学设计中应重视教学设想。如本教案的教学设想应是:抓住文章感情线索,抓住文章命题立意角度,通过“父爱子”与“子爱父”在课文中的映证,让学生深入父亲与儿子的心理,感受父子情深。

  3.教学时间上的改善

  我在第一课时讲课时,时间把握得并不好,甚至会让小组同学感觉二三自然段这两个非重点段讲得太久了。细想一下,也许我太固执于用朗读来把握基调的形式了。其实,在教师朗读完后又让学生齐读,再让学生思考“悲伤情感从何而来?”,教师再板书,最后小结。无疑花了相当的时间。其实这个过程简化后也可达到相同的教学效果。因此,在教师朗读完后,教师应利落地引导学生思考并板书,再让学生齐读,以进一步感悟情感即可。

  4.教学细节上的改善

  整体决定成败,细节决定精彩。本教案在细节上还有许多要改善的地方。如在“整体感知”第二个问题的回答预设中不应把将要达到的效果概括成已经达到的效果,而应全面考虑学生的各种应答情况;又如“引出背影,体验反思”中应直接联系到“整体感知”第一问进行讲解,而接下来的让同学边听朗读边表演父亲爬月台时的情形的方式也不适合课堂教学,这样只会造成一场哄动,扰乱教学秩序。因此可改为用多媒体观看情景视频等;再如用“父亲_______,怕儿子_______”这个句式来回答时。学生的思维可能跟不上,教师此时要注意适时引导。

  静下心来,我感觉到《背影》的教案及其试讲课还有好多地方存在着遗漏与不足,如教学时不够自然,太拘泥于教案了。通过这堂课的教学,我也发现了,教学不是纸上谈兵,离开了讲台,离开了学生,任何教学都是架空的;教学设计和课堂教学永远没有尽善尽美,只有永不满足,不懈探索,不断实践才能做得更好;年轻老师上课,在课堂把握上,不可过于浮躁或急躁,要沉得住气,要随机应变,要以学生的需要为出发点;课堂不是舞台,不可作秀,必须用实实在在的基本功和真挚的情感去引导学生,感染学生;课堂教学允许遗憾的存在,但必须及时总结,“课后反思”就是一个很好的补救与再提高的途径。当然,这份教学设计或者课堂教学肯定还存在很多不尽人意的地方,当局者迷,一切有待我再慢慢地继续反思。

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