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四年级科学《植物的茎》教案（精选9篇）
作为一位杰出的老师，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的四年级科学《植物的茎》教案（精选9篇），欢迎阅读与收藏。
四年级科学《植物的茎》教案 1
各位老师好！今天我说课的题目是《植物的茎》，接下来我将从以下几个方面进行说课。
我们面对的是四年级的学生。一年多的学习，他们已经具有一定的观察能力和科学探究能力，对周围的世界充满好奇心。他们的认知水平由具体运算阶段向形式运算阶段过度，他们的思维活动需要具体内容的支持。 他们在三年级下册，対茎有了一定的认识，初步了解了茎的运输和支撑的作用。三下单元资料库中也有介绍各种各样的茎，通常资料库的内容是学生自主学习，或者有些老师会简单提一提。为了充分了解学生的前概念，确定本次课的起点，我们做了一次前概念的调查，发现学生对茎的认识并没有那么深入。我们设置了第五题来了解学生对四类常见的茎的特点的认识，发现学生的错误率为87.5%。因此我们将这部分的内容纳入本次课的教学，将本节课的教学目标确定为以下几点：
科学概念：
1.知道茎根据生长方式分为直立茎、匍匐茎、缠绕茎、攀缘茎，能说出这四类茎的特点。
2、知道更多茎的形态
过程与方法：
①通过对实物的观察比较，归纳各类茎的特点；
②根据阅读资料，尝试判断几种常见植物的茎；
③通过闯关游戏，学会运用茎的特点。
情感态度价值观：感受茎的多样性，激发科学探究的兴趣。
在调查后，我们统计了四类茎特点的错误率，匍匐茎的错误率是（ppt出示）
教学重点：
直立茎、攀缘茎、缠绕茎、匍匐茎四类常见茎的特点
教学难点：
除了四类常见的茎，其它变态茎的判断
教学的过程：
核心任务1：常见的'四类茎的特点
一、 导入：我们取一株带根和叶的植株，依次提问这是植物的哪个部分，并一一剪去，最后剩下茎。（明确常见的茎是植物的哪个部分，避免学生将根和茎的混淆）
二、认识茎的本质特征
提供资料认识茎的本质特点，茎是有节的，不明显的节可以通过叶来寻找。（対茎的本质有了更多的认识之后，帮助学生更好理解常见的四类茎）
三、常见的四类茎的特点
这部分内容要认识常见的四类茎，也就是本次课的核心任务。
1、学生观察、描述不同的茎的特点，并在此基础上进行分类。
2、师生间的交流将茎的特点与茎的名称对应起来（形成对常见茎特点和）
3.植物障碍赛，则是在了解四类茎特点的基础上进行的，趣味闯关活动，学生要用四类常见的茎的特点来闯关 使用汇报格式，汇报运用哪一类茎的什么特点进行闯关.
这样一层层的巩固 突破了教学的重难点，使学生对常见四类茎的特点形成完整的概念体系。
（学生对茎有了初步的认识，如果将过多的时间花在常见的四类茎上，学生在这个知识点方面确实得到提升，但我们希望他们能有更多的提升，所以我们把核心任务由原来的常见的四类茎的特点改为认认识茎是多种多样的。
核心任务2：认认识茎是多种多样的
我们把变态茎的辨别这部分的内容加到资料阅读认识茎的本质特征之后。
学生对常见的茎有了一定的了解，但了解得不全面，而变态茎这部分内容在没有解决常见茎遗留下的知识点，而又涉及到比常见茎高一个层次的变态茎。我们看到了变态茎这部分的知识可以作为学生另一个提升点，前提得处理好常见的茎这部分的知识。所以我们对核心任课的内容前后进行前后进行大调整）
发现问题：容量大，时间不够，怎么办？
忍痛割爱，把常见变态茎当做植物障碍赛的奖品发掉，并提供资料，学生课后自主判断。
核心任务3：
前几次的磨课，虽然有植物障碍赛来增加学生们兴趣，但我们发现学生探究的兴趣并没有预设时浓厚， 两个活动之间的联系还不够紧密， 为了让学生的活动更具连贯性，激发学生探究的兴趣，我们以任务驱动的形式对教学内容进行整合。
四年级科学《植物的茎》教案 2
【教学目标】
1、让学生经历“问题——猜想——设计实验——验证实验——获得结论——表达与交流”的过程，自行探究茎的作用；学会解剖茎的方法。
2、尊重证据，体验到合作与交流可以更好的完成认知。
3、知道植物的茎有运输水分和养料的作用。
【教学重点】
掌握并了解茎的作用
【教学难点】
解剖并观察植物的茎，知道里面有一根“导管”。
【课前准备】
1、学生准备：桃树枝条，小刀，红墨水，放大镜，广口瓶
2、教师准备：在红墨水中浸过的枝条
3、学生实验：把一段桃树枝条，迅速放入滴过红墨水的水里，并在阳光下照射3-4小时，当叶脉微红时，从瓶里取出，用清水冲洗，留作课堂观察。
【教学过程】
一、导入新课
检查学生课前的准备活动状况，进行恰当的评价。
二、开展探究活动
（1）提出问题：根吸收的水分是怎样到达植物的叶和花的？
你是怎样认为的？（学生猜想，并进行汇报）
（2）大家的猜想很有道理，接下来我们用实验来验证你们的猜想。
大家认为应该怎样来做这个实验呢？
（学生汇报，全班达成一致的实验方法：先横切，再纵切。提醒学生使用小刀要注意安全。观察时可借助放大镜观察剖面）
（3）下面请大家进行实验，仔细观察，认真记录。
哪个小组来汇报一下你们观察到的现象？
（学生汇报）
引导学生讨论：
1、横切枝条后，你观察到了什么现象？（让学生回答）
横切后，能够发现横切面上有红色水点。这是因为将运输水分的管子割断后造成的。
2、纵切后，先让学生汇报看到的是什么？
教师可以告诉学生，植物体内的这种管子叫做“导管”。茎内的这种“导管”与根部、叶部的“导管”是相通的。 小结：植物的.茎内有“导管”，它起着运输水分的作用。（4）大家能够根据自己的想象绘制出植物运输水分的示意图吗？
（展示示意图，汇报交流，教师在黑板上绘制一幅图）
三、自由活动
老师手中有两幅图，一幅是环割前，一幅是环割后，你看到了什么现象？（让同学回答）
为什么出现这种现象呢？
树皮里有一种运输养料的细管叫筛管。筛管是自上而下运输养料的。在树上选取比较粗的枝条，把树皮环割，叶制造的养料就通不过去了，积存在切口的上部，这个地方便会膨大起来。
四、拓展活动
调查了解，对植物实施环割有哪些益处？
板书设计：
植物的根：固定植物、吸收水分、吸收养分植物的茎（茎内有导管）植物的叶
导管：输送水分根茎叶
筛管：输送养料叶茎根
四年级科学《植物的茎》教案 3
【设计思路】
根据教材分析发现本册教材中《植物的根和茎》这一课主要侧重于对植物根和茎的作用的研究，而非对根和茎其它方面如：分类、形态、功能性的研究。教材以“植物制造养料所需要的水和土壤中的养分是怎样进入植物体内的？”设问为导入，这个问题学生一般都能回答，提出这个问题的真正目的是要求学生想办法证明根有吸收水分的作用，同样第二部分对于茎的作用，其目的也是引导学生想出一个方法来显示茎可以把水和养分输送到叶子和植物的其他它部分。所以在设计教学活动时围绕这两个实验来开展。
教学活动过程中需要注意的几个问题：
1. 证明植物依靠根吸收水分和养料
的实验，实际有两种不同的证明策略。一种是证明用肯定句陈述的假设，如“土壤中的水分和养料是依靠植物的根吸收到植物体内的”，我们称为“证明法”，一种是证明用否定句陈述的假设，如“土壤中的水分和养料并不是依靠植物的根吸收到植物体内的”，我们称为“证伪法”。事实上，即便把植物的根切除，植物一样能靠茎吸收水分。那么植物为什么要依靠根吸收水分呢？应该有一定的道理，如果我们真的去追问自己，我们将会自行得到答案。值得注意的是，教材中出现的证明方法不是“证伪法”。
2．教学中我们将避免“证伪法”，因为学生的基础可能不够，但是如果学生真的出现这样的假设，老师们一定要注意，不能把这个“皮球”没收或放在一边，可以将“皮球”抛还给学生，让学生自己去尝试解释或解决。
3. 教学活动中的时间安排可适当调节, 有些活动可安排在课外进行。
【教学目标】
1、知道植物依靠根来吸收水分和养料；
2、知道植物的茎能输送水分和养料；
3、能通过小组合作的方式设计植物用根吸收水分的实验；
4、能通过小组讨论出植物吸收水分的改进方案；
5、能按照教材提示的方式进行实验活动；
6、经历对问题不断深入探究的过程。
【教学重点与难点】
1、教学重点：根和茎的作用实验证明
2、教学难点：证明实验的设计
【课前准备】
教师准备供小组研究的材料：多种多样的带根的植物；一株新采集的特别是
根部完好的小植物；一个能够装进所采集的植物的根的试管；水；食用油；滴管；剪刀；两个装有不同颜色的水杯。
【教学过程】
（一）、引入：
1、师问：上堂课我们学习了植物怎样生存，你们知道了植物是怎样生存了吗？植物制造食物需要的水分和养料怎样进入植物体内、怎样达到植物身
体的各个部分呢？
引导学生作出解释——根从土壤里吸收水分和养料，茎把水分和养料
输送到植物的各个部分。
2、了解常见的植物都有根和茎。
出示事先准备的多种多样带根和茎的植物，让学生观察
归纳：常见的植物都有根和茎
（二）、用实验证明根具有吸收水分和养料的作用。
1、师提出研究问题：植物的根能吸收水分和养料吗？怎样设计实验来证明？
2、组织学生讨论和提出种种初步的方案；
3、交流和指导：
（1）选择什么样的`植物做实验？为什么？
（2）用什么样的容器装水能容易的看到实验的现象？
（3）怎样知道容器内的水有没有减少？
（4）怎样保证试管中的水不散发（蒸发）到空气中去？有什么办法？
（5）你预测试管中的水会发生怎样的变化？
4、学生制作实验装置，并放置在阳光照射的地方。
5、教师出示已经提前做的实验结果，让学生得到植物用根吸收水分和养料的结论。
6、交流：根在植物的生长中还起到什么样的作用？
（三）、设计茎具有输送水分和养料的作用。
1、观察各种各样植物的茎的实物或图片。
2、说说植物的茎有哪些作用？
3、交流：有什么证据或方法可以证明茎具有输送水分和养料的作用？
4、阅读教材中验证茎具有输送水分和养料的作用的实验。
5、小组讨论这个实验应该怎样做？
6、教师出示实验装置，并让某学生进行操作。
7、预测：植物将会发生怎样的变化。
（四）、课外拓展
1、利用课外时间进行进一步实验和观察。
2、集和阅读各种植物的资料，带少儿植物图册一类的书，为后续的学习做准备。
四年级科学《植物的茎》教案 4
教学目标
1．说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系。
2．举例说出茎的基本结构及各部分的作用。
3．说出导管和筛管的位置和功能。
教学重点
1．举例说出茎的基本结构及各部分的作用。
2．说出导管和筛管的位置和功能
教学难点
1．举例说出茎的基本结构及各部分的作用。
2．说出导管和筛管的位置和功能
教学过程(2课时)
（一）导入新课
引导学生读第68页题图——参天大树，思考问题：植物要吸收的水和无机盐是通过什么器官到达枝叶的?(茎)
这说明茎具有什么功能?(输导功能)从此引发学生的好奇心，激发学生探究的兴趣。
CAI展示课题植物茎的输导作用
（二）新课讲授：
芽:就是未展开的枝或花
一、枝芽发育成茎
1．芽的种类
按芽着生位置
顶芽（位于枝条的顶端）
侧芽（位于枝条的侧面）
按芽发育类型
枝芽：指将来发育成枝条（枝和叶）的`芽。
花芽：指将来发育成花的芽。
混合芽：指将来既可发育枝条，又可发育成花的芽。
2．枝芽的结构
3．枝芽发育成茎
生长点——使芽轴不断伸长
叶原基——发育成幼叶
幼叶——发育成叶
芽轴——发育成茎
芽原基——发育成新芽
二、茎的基本结构
CAI展示木本植物茎结构横切图
观察：木本植物的茎的结构
自主学习：
1.木本植物的茎有几个部分组成？
2每部分有什么样的结构？有什么作用？
教师巡回指导学生进行观察，引导学生讨论，共同得出结论。木本植物的茎从外到内由树皮、形成层、木质部和髓四部分组成。
教师引导学生观察显微镜下木本植物茎的结构示意图，回答问题。
1．树皮的外侧部分的功能是什么?内侧部分是什么?内有什么结构?属于什么组织?
2．木质部使植物茎很坚硬，内有什么结构?属于什么组织?
3．位于中央颜色较浅的是髓，其细胞比较大，有什么功能?属于什么组织?
4．位于木质部和韧皮部之间的结构叫什么?有什么特点?是什么组织?
5．形成层的细胞分裂，向内形成新的木质部，向外产生新的韧皮部，所以其作用是使茎怎样?
6．草本植物茎不能像木本植物那样逐年加粗，我们可以推断，它没有什么结构?
CAI展示年轮图，描述年轮形成的过程，发表意见，各小组互相补充。
小资料：请你算一算，据一位老护林员讲，一棵松树要生长30～40年，才能达到直径12cm，问每年约长多少?(0．3—0．4cm)。谈一谈自己受到的启发和感受，进一步明确保护森林、爱护绿色植物的重要意义。
三、茎的输导作用
学生阅读教材70页实验功能——茎的输导
学生明确实验器材。目的等。
CAI展示实验视频“植物茎的输导作用”
师生讨论：得出茎的木质部内的导管运输水分和无机盐。
CAI展示带有瘤状物的枝条图片
引导学生阅读教材P71内容。
讨论引导学生得出结论“韧皮部的筛管能输导有机物”。
四年级科学《植物的茎》教案 5
教学目标：
1.观察多种植物的根和茎，了解它们的作用。
2.能完成植物根和茎的实验，并做出自己的解释。
教学重点：知道植物根和茎的作用是什么。
教学难点：怎样用实验去证明植物根和茎的作用。
教学准备：
师备：多种多样带根的植物、一株新采集的特别是根部分完好的小植物、一个能够装进所采集的植物的根的试管、水、少量食用油、一个滴管。
生备：一段新采集的植物的枝条（上有叶），一把小刀，少量已染色的水，两个纸杯。
教学过程：
一、引入：
师：“你们知道植物制造食物需要的水和养分怎样进入植物体内、怎样到达植物身体的各部分呢？”
二、探究内容：
1. 引导学生做出解释。
根从土壤里吸收水和养分，茎把水和养分输送到植物身体的各部分。
2. 了解常见的植物都有根和茎。
3. 想办法用实验证明根具有吸收水和养分的作用，茎有向叶输送水的作用。
（1）引导学生提出种种方法。
（2）选择和教材上的实验相近的方法，进行具体研究。
选择什么样的植物做实验？
用什么容器装水容易看到实验现象？
怎样知道容器内的水是不是减少了？
怎样防止容器内的水蒸发？
（3）设计实验证明根部吸收的'水和养分通过茎输送到叶上时，可提问：
有什么简便方法能够帮助我们看到植物的茎确实具有运输水分的作用？
平时我们看到植物缺水叶子会变蔫，根据这一点我们能想出什么方法证明植物的茎有输送水的作用？
教材上用什么方法证明？给实验用的水染色起什么作用？
4. 说说植物的根和茎除了吸收水和养分、输送水和养分以外，还有什么作用？（还有支撑植物，使它们能更充分地接受阳光照射。）
三、全课总结。
四、课外拓展：
1、利用课外时间注意观察。
2、收集和阅读各种植物的资料，带少儿植物图册一类的书。
四年级科学《植物的茎》教案 6
教材
简析本节课是在学习了多细胞植物体的组成，根、茎、叶的功能之后，进一步探究茎的结构和输导功能的，茎的结构是怎样的?以及茎是怎样输导水分和无机盐的，是本节课的重点和难点。
学情分析
本节课的内容较直观，学生的感性认识较丰富，只要教师创设情景，逐步引导，一步一个小台阶，使学生的感性认识上升到理性认识。初一学生刚接触显微镜，所以在使用的过程中，一定有不规范的操作，在教学中结合学生的实验操作应及时纠正。
探索目标设计
[认知探索要点及教学目标层次]
1、你知道芽的种类以及叶芽的结构和发育情况吗?(理解并说明)
2、你知道木本植物茎的各部分结构吗?(理解并说明)
3、你能说出导管和筛管的位置及功能吗?(理解并说明)
[技能培养目标]
培养学生的观察、分析问题的能力，培养学生的实验设计能力。
[情感培养目标]
1、培养学生严谨、实事求是的科学态度。
2、培养学生热爱大自然、珍惜爱护一草一木的思想情感。
[重点]
1、木本植物茎的基本结构和各部分的功能。
2、茎的输导功能的实验，探究茎的各部分作用。
[难点]1、枝芽和茎的关系。
2、导管和筛管的位置和功能。
教学
方法实验、探究、交流授课时数一课时
教具
准备(一)实验用具：显微镜、玻片标本、刀片、放大镜、探针等
(二)教具：茎的结构模型、杨树茎若干段、杨树的顶芽、多媒体课件
板书设计第一节植物茎的输导作用
1、芽发育成茎：(图略)
2、茎的基本结构：(图略)
3、茎的输导功能：
认知
程序教 师 指 导学生自主合作
探究交流环节点评
知识
回顾：1、组成植物体的四大基本组织分别是()、()、()、()。
2、一棵完整的植物体有六大器官组成，它们分别是：()、()、()、()、()、()。
3、根的功能：()叶的功能是：
()，茎的功能：()。
课件展示，学生思考
学生回答问题
由学生矫正摸清学生的基础，从而为本节教学作好铺垫。
知识回顾针对性强。
导入新课
师生互动
教师释疑
1、一棵小树由小长大，它需要什么?
2、水和无机盐从哪里来?
3、根进行生命活动时需要的营养物质
从哪里来?叶制造的有机物是怎样到达根的?根吸收的水分和无机盐又是怎样到达叶的呢?引出课题——
植物茎的输导功能
教师出示一株植物，学生看标本，说出哪是植物的茎。
结论：茎包括主干和侧枝
探点一：枝芽是怎样发育成茎的?
1、芽分几种?(芽的分类)
播放一小段动画，展示芽的种类。
提出：为什么叫叶芽、花芽和混合芽?(概念)
2、叶芽的结构及发育情况：
出示枝芽结构图
学生思考：
1、幼叶将来发育成什么?
2、芽轴将来发育成什么?
3、芽原基将来发育成什么?
巩固练习：
结构名称将来发育成什么?
芽 轴
芽原基
幼 叶
图连线(略)
刚才我们已经知道了，茎在植物中起着重要的输导作用，这是为什么呢?这跟茎的结构有关。
探点二：茎的结构和功能是怎样的?
1、茎的外面是什么结构?有什么作用?
除此以外，树皮还有什么作用?
学生观察两幅图片之间的变化
树皮的变化位置在上方，长出节瘤，这是为什么?
2、什么样的植物能逐年加粗?
小麦、玉米能逐年加粗吗?为什么?
引出形成层，课件展示，(形成层的位置和作用)
形成层薄如蝉翼，只有几层细胞，但是它们的作用不小，能使木本植物逐年加粗
3、大自然中的大树，经过风吹雨打，依然屹立于天地之间，大风有时候把大树连根拔起，也不会使大树折断，这是为什么?是树皮的原因吗?是形成层的原因吗?
引出茎的又一结构----木质部
木质部除了具有很强的支持作用以外，还有什么功能?
实物展示茎的输导作用的实验操作。
4、茎中输导水分和无机盐的结构跟输导有机物的结构分别叫什么?在什么位置?输导的方向是怎样的?
巩固练习
位置运输方向功能
导管
筛管
木质部的中央是否被染红了，用探针试试它的硬度，引出茎的又一结构---髓
作用是什么?
观察杨树茎的横切面
用显微镜观察木本植物茎的标本
教师出示自制木本植物茎的模型，以巩固茎的基本结构和功能
结构功能
树皮
形成层
木质部
髓
迁移运用
张明的表哥家有一片苹果园。秋天，他去苹果园玩的时候发现了一个有趣的现象，苹果树干的树皮上都被割了一刀，但是树皮没有完全割断，这是怎么回事?张明去问表哥，通过表哥的一番讲解，张明听了直点头，说：“科学种田真重要呀!”同学们想一想，他的表哥是怎样解释的?
创新设计
康乃馨是母爱的象征，许多同学除了把它献给母亲外，还送给象母亲一样关怀我们的老师。康乃馨是草本植物，它的茎很特别，你能设计一个实验，来证明它的导管的存在吗?
思维拓展
1、举例证明茎除了输导和支持作用外，还有贮藏和生殖等功能。
2、为什么树怕伤皮,不怕空心?
根据生活中的经验和学过的内容学生回答
学生认真观察，互相修正、补充，得出结论。
看动画后，对芽进行分类
学生观察讨论，说出三种芽的不同。
结合枝芽结构图，解剖杨树的顶芽，用探针挑动，用放大镜观察，得出探索结果，说出各个部分的名称并探讨将来发育成什么。
做完后，学生相互修正。
据生活中的经验回答!
观察图片，小组讨论，分析回答：树皮折断，其中的输导组织被破坏，有机物不能向下运输而大量积累形成的。
学生根据生活中的经验回答
学生讨论、生生相互释疑。
讨论后回答：木质部，有很强的支持力。
学生思考后回答，看谁回答得又快又好!
填好表格后，学生相互修正，改错。
很软，看书后说出它的作用。
学生剥开树皮，手摸光滑的形成层，生生质疑，对照实物说出结构。
学生回答茎的结构和功能。
填完后，同位之间交换纠正。
学生谈本节课的收获!
小组讨论，一名代表回答，然后其他小组修正补充!
导入新课从学生的'生活感知入手，层层深入，引出本节课题!
形象直观的录像，解决了因季节带来的实物短缺困难。使学生对芽的种类有了直观的认识。并且考察了学生的观察能力。
结合图示，借助解剖工具，对枝芽进行解剖，增强学生动手能力和直观感受。
枝芽与茎的关系是本节课的难点，通过练习使知识得以巩固!并且采用图连线的方式突破了难点!在学中练效果好。
学生观察两幅图，找出不同点，培养了观察能力!
根据学生生活中的经验，提问逐步深入，使学生的兴趣大增、思维集中。
一段形成层的活动录象，化抽象为具体，使学生对形成层活动有了一个动态的认识。
教师通过层层设疑，引导学生步步深入。
通过现场实际操作，培养学生的探究欲望!且现象明显，增强教学效果!
导管和筛管是学生易混的知识点。该练习通过比较，使学生不容易混淆!
学生通过利用显微镜观察茎的横切、观察茎的模型、教师自制茎的结构模型，使学生从多角度来认识茎的结构，突破了重点。
该事例的运用体现出了理论联系实际，对学生灌输“科学技术是第一生产力”的思想，具有一定的现实意义!
《创新设计》、《思维拓展》栏目的增设是开发学生求异思维和动手能力的良好手段，能激发学生的探求欲望。能充分体现新的课改精神!
教学反思
本堂课的教学设计，力求通过富有活力和吸引力的教学程序，使学生成为自主学习的主人，针对本节课的内容特点，灵活采用多种形式、多层次的直观教学手段，以达到新课程标准的要求，主要突出了以下几点：
1、通过声图并茂的动画多媒体课件突出教学重点，使学生在学习中，仔细观察，探索求知，积极思考，乐此不彼，激发了学生学习生物学的欲望，增强了学生进行科学探究的愿望。
2、通过探究性实验，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生积极主动的获取生物学知识，领悟科学探究的方法，在教学过程中，穿插实物标本、小故事、小图片、纵剖芽的小实验、显微镜下观察茎的横切玻片标本等等吸引学生的注意力和探索求知的热情，使学生积极主动的观察、动手、动脑、多种感官并用，增强学生对知识理解，加深对知识的巩固。
3、自制生物教具《茎的立体分层活动结构模型》，直观性、解剖性、实效性非常强，使学生对茎横切面各部分的结构和功能清晰明了，对突破教学难点，分清易混知识点，具有独到的不可替代的作用。使学生对本节课的重点更清楚、理解更透彻。
不足之处：
1、学生的有效情感教育较少，应该教育学生树立热爱大自然的一草一木的思想情感
2、缺少板书，学生刚刚接触的新概念，新学术用语以及陌生字应该及时强调
3、及时处理课后习题，课后习题是一些基础知识，应该及时处理，加深对知识的巩固。
四年级科学《植物的茎》教案 7
活动目标：
1、激发幼儿探索植物的茎的奥秘，满足其好奇心。
2、了解茎的功能。
活动准备：
1、植物图片。
2、幻灯。
3、蒜槌芹菜。
4、白色花朵提前做实验。
活动过程：
一、通过幻灯，丰富幼儿对植物的茎的认识。
1、茎的`形态。
2、茎的种类。
二、通过操作图片丰富幼儿对茎的认识。
圈出植物的茎。
三、发散思考：植物为什么要有茎，茎有什么作用。
幼儿自由回答。
四、茎输送水的试验。
五、茎储存水的试验。
四年级科学《植物的茎》教案 8
教学目标:
1.让学生经历“问题──猜想──设计实验──验证试验──获得结论──表达与交流” 的过程， 自行探究茎的作用； 学会解剖茎的方法。
2.尊重证据， 体验到合作与交流可以更好地完成认知。
3.知道茎有运输水分和养料的作用。
教学过程描述：
一、 导入新课
师： 孩子们， 今天我们一起学习《植物的茎》 。
二、 提出问题
师： 我们前面已经学习了关于植物的很多知识， 我们一起来总结一下。
生： 植物的身体可分为根、 茎、 叶、 花、 果实、 种子六部分。
根可以吸收水分。
绿叶可以进行蒸腾作用， 蒸发掉体内的水分。
绿叶可以进行光合作用制造养料。
师： 课件分别出示学生回答的上面内容。
师： 根可以吸收水分， 你有什么要问的吗？
生： 根吸收的水分是怎样送到茎和叶的？
师： 课件出示问题： 根吸收来的水分是怎样输送到植物各部分的？
三、 猜想与假设
师： 猜测是科学家发现的前奏， 对这个问题请做出大胆并且合理的猜想吧！
生猜想发言： 我认为茎能运输水分。
茎内部可能有管子。
我认为茎里有一座运输桥。
师： 同学们已经迈出了精彩的一步， 茎在根和叶之间像一座桥梁把根吸收的水分传递到绿叶， 并且把绿叶制造的养料输送到根， 那么茎中是否像大家猜测的那样确实有一根管子输送水分呢？
出示芹菜实物。
师： 找找老师给你们的芹菜里的管子， 你找到了吗？
生： 没有
师： 怎么办？
四、 设计实验
师： 我们怎样才能知道这个猜想是否正确呢？
生： 做实验。
师： 老师给每个组准备了一些材料摆在了大家的实验桌上， 你们能不能利用桌上的器材亲自设计一个实验来验证你们的猜想， 老师先给你一个小小的提示： 水在植物体内是无色的， 我们用眼睛可看不到。
小组讨论， 教师巡视指导
师： 哪个小组可以把思路说一下？
生： 我们组把带根的芹菜放到滴入红墨水的水盆里， 然后把芹菜切开观察。
五、 验证试验
1.研究茎。
师： 这是我在课前按照你们设计的方案浸泡过芹菜， 我们首先解剖并观察二号茎， 为了更清楚地观察到茎的变化， 茎的解剖有两种方法一种是横着切， 一种是竖着切， 请同学们先横着切开看一看， 再纵着切开看一看， 切开以后用放大镜仔细看看。 解剖时你要注意什么？
（课件出示提示卡） 教师巡视指导。
师： 通过研究同学们发现了什么？
生： 我发现一道一道的细红丝丝。
生： 我发现一些小红点儿。
2.师： 同学们通过研究发现了茎中果真有输送水分的管子， 叫导管。 板书： 导管： 运送水分。
3.绘制植物运输运输水分的示意图。
茎中、 叶中有导管， 根中也有导管同学们把根茎叶联系起来进行想象， 用○表示水， 绘制植物运输水分的示意图。
学生绘制示意图， 教师巡视指导。
4.获得结论。
（1） 展示学生绘制的示意图并描述水分运输的过程。
哪个小组的同学能到前面来展示自己绘制的示意图并把水分运输的过程说一下呢？
学生展示。 教师根据学生讲述适时板书： 水分的运输过程： 根→茎→叶
播放课件， 教师讲述
（2） 请大家看大屏幕， 根毛吸收的水分进入根后， 通过根中的`导管输送到茎中， 再通过茎中导管输送到叶中， 和植物的其他部分。
六、 拓展延伸
我发现同学们的探究能力特别强下面请大家将科学课本翻到第31 页， 读一下资料卡， 看看从资料卡中你能学到什么。
学生自学。
哪个小组的同学汇报一下自己的收获。
学生汇报。
教师讲述： 在植物的根茎叶中还有一种管子叫筛管， 它是自上而下运输绿叶通过光合作用制造的养料的， 出示课件， 综合导管和筛管
进行讲解， 如果对树皮进行环割， 出示模型， 叶制造的养料通不过去了， 积存在切口的上部， 这个地方便会膨大起来。
七、 课堂小结
师： 学完这节课你有哪些收获？
学生谈收获。
师： 如果你还想知道关于茎的科学问题， 希望同学们课下查找资料， 认真学习科学课， 一定会找到答案。 下课！
板书设计：
导管： 输送水分 根→茎→叶 （全身各处）
筛管： 输送养料 叶→茎→根 （全身各处）
四年级科学《植物的茎》教案 9
教学目标：
1.观察多种植物的根和茎，了解它们的作用。
2.能完成植物根和茎的实验，并做出自己的解释。
教学重点：
知道植物根和茎的作用是什么。
教学难点：
怎样用实验去证明植物根和茎的作用。
教学准备：
师备：多种多样带根的'植物、一株新采集的特别是根部分完好的小植物、一个能够装进所采集的植物的根的试管、水、少量食用油、一个滴管。
生备：一段新采集的植物的枝条（上有叶），一把小刀，少量已染色的水，两个纸杯。
教学过程：
一、引入：
师：“你们知道植物制造食物需要的水和养分怎样进入植物体内、怎样到达植物身体的各部分呢？”
二、探究内容：
1. 引导学生做出解释。
根从土壤里吸收水和养分，茎把水和养分输送到植物身体的各部分。
2. 了解常见的植物都有根和茎。
3. 想办法用实验证明根具有吸收水和养分的作用，茎有向叶输送水的作用。
（1）引导学生提出种种方法。
（2）选择和教材上的实验相近的方法，进行具体研究。
选择什么样的植物做实验？
用什么容器装水容易看到实验现象？
怎样知道容器内的水是不是减少了？
怎样防止容器内的水蒸发？
（3）设计实验证明根部吸收的水和养分通过茎输送到叶上时，可提问：
有什么简便方法能够帮助我们看到植物的茎确实具有运输水分的作用？
平时我们看到植物缺水叶子会变蔫，根据这一点我们能想出什么方法证明植物的茎有输送水的作用？
教材上用什么方法证明？给实验用的水染色起什么作用？
4. 说说植物的根和茎除了吸收水和养分、输送水和养分以外，还有什么作用？（还有支撑植物，使它们能更充分地接受阳光照射。）
三、全课总结。
四、课外拓展：
1、利用课外时间注意观察。
2、收集和阅读各种植物的资料，带少儿植物图册一类的书。
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