对反馈法在速度滑冰教学中的应用研究论文
摘 要:在速度滑冰教学中,为了使教学内容和方法更具针对性,采取了反馈教学法的实验,对比分析显示:教学质量得到显着提高。
关键词:反馈教学法;速度滑冰;教学质量
前言
速度滑冰是北方高校冬季体育教学的主要内容。深受广大同学喜爱。它对全面发展学生的身体素质,提高抗寒能力和养成良好的锻炼习惯都有着重要作用。然而。由于该项目技术复杂,带有一定的危险性,且学生的基础薄弱,因此,掌握起来具有一定的难度。为了使教学更具针对性,我们在速度滑冰教学中运用了反馈的教学手段,力求不断优化教学效果。
1 反馈的概念和教学实施方法
1.1 概念 反馈就是指根据被控对象状况的变化所提供的信息,使被控对象的现实状况产生适应客观情况变化的控制过程。
1.2 教学实施方法
1.2.1 即刻反馈 学生在速度滑冰练习中,出现错误动作或反应不准确时,教师及时发出应答性反应,指令性信息简明扼要,果断准确,有利于改进提高关键技术。
1.2.2 阶段反馈 按照教学计划,教师做阶段性的教学检查,并对检查中出现的问题进行反馈。
1.2.3 学生和教师的自我反馈 学生通过练习时的感受,课后的复习巩固,自我分析、评定和调整,进行自我反馈;教师则不断通过检查、总结,以及对教学中反馈的信息进行调整,改进教学内容和方法,发挥其主导作用。
2 研究对象
以哈尔滨工业大学市政环境工程学院、土木工程学院、交通学院2011级200名学生为实验组,以哈尔滨工业大学市政环境工程学院、土木工程学院、交通学院2010级200名学生为对照组。
3 研究方法
3.1 实验法 实验组在速度滑冰教学中,进行反馈式教学,并以其500米速度滑冰考核成绩为依据,与对照组500米速度滑冰考核成绩进行对比分析。
3.2 文献资料法 查阅相关专着、论文。
3.3 访谈法 设计相关问题,与有关专家、学生座谈。
3.4 统计分析法 对研究所得数据进行数理分析。
4 结果与分析
4.1 结果
实验组通过学习,不仅及格以上的人数明显高于对照组,而且优秀、良好的人数也明显增多,这表明:实验组所采用的教学方法得当,具有较强的针对性,达到了提高整体教学质量的目的。
表1 2组学生500米速度滑冰成绩对比表(人)
优(90—100) 良(80—89) 中(70—79) 及格(60—69) 不及格
对照组(n=200) 18 32 48 80 22
实验组(n=200) 37 62 66 32 3
4.2 分析
4.2.1 调动学生学习的积极性
在反馈式教学过程中,教师不仅能发现学生在学习过程中存在的问题,而且及时纠正,使其技术动作水平得以迅速提升。同时教师对学生反馈信息的及时处理,对共性问题的'快速解决,以及教学手段的不断更新,都使学生学习的主动性和积极性得到提高,进而提升了教学质量。
4.2.2 提高教师教学的针对性
实践教学中,教师对学生的学习情况信息和教师的自我反馈信息进行调控,运用科学的控制方法。对教学内容、方法和效果进行科学的分析,对教学质量进行科学的评定,在充分钻研教学大纲、教材和深入了解学生的基础上,找出最佳的教学起点。使教学具有较强针对性。
4.2.3 不断丰富教学方法手段
教师在教学活动起主导作用,学生是教学活动的主体。通过反馈式教学,教师及时了解学生的学习状态、学习能力以及思想状况,并且根据学生反馈的实际情况,及时改变讲解和示范的重点,调整和改进教学内容与方法,不断使教学方法和手段得以完善,教学效果得到优化。
4.2.4 师生彼此关系更加融洽
通过课堂的反馈和互动,加强了教师和学生之间的联系,增进了彼此的感情。学生的要求不断得以满足,教师的业务不断攀升,这都会使学生对教师更加信任和尊重。同时,学生的巨大进步也极大激发了教师的工作热情,从而形成了一种良性互动,保证了教学质量的不断提高。
5 结论
反馈式教学方法的实施,提高了速度滑冰课的整体教学质量。达到了学生乐于学习,教师乐于教授的效果 ,有利于教师主导作用和学生主体作用的有机结合,极大地提高了学生学习的主动性、自觉性,使教学手段不断丰富、优化,教学更具针对性,有必要在体育教学的其他领域继续推广。
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