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物理教科书整合物理学史内容的原则

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物理教科书整合物理学史内容的原则

物理教科书整合物理学史内容的原则

作者/编辑:范文 http://www.unjs.com 物理论文
  [物理教科书整合物理学史内容的原则]

物理学史教育的意义不在于简单地介绍历史知识,而在于培养学生的科学素养与人文素养,

物理教科书整合物理学史内容的原则

。物理学史进入物理教科书面临的首要问题是内容的选择,并非所有与课程内容相关的物理学史都有必要进入教科书。教科书的容量终归有限,而科学史的内容纷繁复杂,如何在物理教科书有限的空间内挖掘出科学史丰富的内涵呢?既要针对教材中的不同内容选取与其相关联的物理学史内容,又要考虑能够为学生所接受和具有促进学生深入理解物理学的作用。在保持真实性的前提下需要由物理学史的史学形态向教育形态转化,使其融入教科书并能够为学生所接受。

    我认为,物理学史走进物理教科书要注意以下几条原则:。

    1、目的性和适应性

    物理学史引进物理教科书,必须要明确教学目的。需要考虑为什么要引进,在哪些环节上引进,要体现哪些方面的价值,怎样才能与教科书内容有机结合等等,对科学史的内容要去粗取精,做到:

①符合学生的认识平和接受能力;

②选取的内容应该具有较高的教育价值,能给学生以多方面的启迪,避免为教史而教史;

③削枝强干,使教科书中的科学史线条单一、脉络清晰。

    2、教育性和真实性

    物理学史走进新课程有利于实现培养学生“科学素养”和“人文素养”的双重功能,其教育价值体现为不同侧面的功能强化,需要结合教科书内容,有目的地突出其中一些侧面,但不能为教育而无端拔高或贬低历史,引进教材中的物理学史料必须是客观的、真实的,不可违背史实。

    尊重历史的真实性,需要重视科学发现的背景,要把科学放在导致它们产生的那个背景中来学习。科学固然注重创新,但继承是根基,牛顿曾经说过,他之所以比别人看得远,是因为站在巨人的肩上。另外,要尊重历史的真实性,教科书就不能满足于仅仅介绍正面的成功事例。在科学的征途中,激动人心的时刻相比漫长的发展史毕竟是短暂的一瞬。失败的研究在科学发展史上自有其意义,这与“成则王、败则寇”的价值观大相径庭,

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物理教科书整合物理学史内容的原则》(http://www.unjs.com)。还科学发展以本来面目,克服世风浮躁对教育的负面影响,有助于学生脚踏实地地学习。

    3、针对性和实效性

    要针对物理课程分支或内容中的物理概念的形成、物理原理的推出和物理规律的发现等过程,精心选择与其关联的物理史料,进行形态转化,使其融人课程内容,进而有效地促进学生更好地理解物理,提高教学效益。

    4、灵活性和多样性

    进入教材的物理学史,可以放在课程或章节的开头,介绍课程分支或重要内容的发展历史,可以融入具体知识的过程展示、思维方式的借鉴、科学方法的对比等,也可以介绍物理学家所处时代背景、插人物理学家肖像等,还可以设置物理学史阅读和探索栏目,图文并茂,增加教科书的亲和力,促进学生更好地理解和学习科学。

    5、以小见大和自成体系

    教科书编写者应通过有限的篇幅和精选的事例,通过学生的参与,折射出科学的全景。例如,人教版高中新教材就把“伽利略对自由落体运动的研究”作为单独的一节。教科书中采用资料分析的方式,呈现了这一发现的科学背景及大致历程,突出展示了伽利略的科学研究过程,然后再引导学生从科学方法、科学哲学、科学精神实验技术等角度思考问题。这样编写,使学生能够从一个典型的科学史实出发,通过对前人探究过程和探究方法的分析,从科学前辈那里汲取营养,用以提高自身的科学素养与人文素养。

物理教科书整合物理学史内容的原则2
  第2篇 高中物理教学中探究式教学策略的分析
  〖预览〗在新课改的背景下,对教师的要求也有了进一步的提到,新课改要求教师不但要更新自身专业的知识体系,还要与时俱进,掌握新的教学理论和新的教学方法,使学生在学习的过程中不但容易接受并消化所学的知识,而且能养成自主学习的习惯。这样,才能增加学生学习的兴趣提高学生的学习成绩。 那么,对于每门课程,教学的方式肯定是不一样的,下来让我们看看探究式物理教学策略的方法。 1.在教学中用疑问激发学生的学习兴趣。查字典范文网[unjs.COM] 对于物理课程来说它是一门探究性理工课程,所以在学习物理课的过程中,心中存在疑惑,然后去思考、探究、寻求问题的答案并设置巧妙的回答,这样可以充分的激发学生的积极性,使学生渴望很希望通过自己的努力来揭开物理科学的面纱,并且提高自身学习的积极性和参与性。 2.有目的的培养学生的探究意识 高中物理探究式教学,重要的目的是为了培养学生的探究意识,在探究的过程中,学生不但可以掌握理论知识,而且能够养成分析问题和解决问题的能力,并能自主的总结实验的现象和实验的结果,然后总结出规律。这样也能培养学生的思维能力。 3.鼓励学生进行实验探究 很多的物理上面的知识,都需要通过实验去探究和总结,这样能调动学生参加物理 实验的积极性,并使学生观察数据,总结规律,得出原则的变化,然后落实到平时的学习中去。……【全文阅读:高中物理教学中探究式教学策略的分析
物理教科书整合物理学史内容的原则3
  第3篇 信息技术教育与初中物理教学整合的必要性浅析
  〖预览〗随着信息技术的快速发展,信息技术已经慢慢的渗透到教育事业中,慢慢的走进课堂,给教育事业的发展带来了新的变化又带来了新的挑战。在初中物理的教学中很多物理老师也在教学中融入了信息技术,凭借着信息技术的先进性、高效性、直观性,提高了物理教学的教学效果并且这也是新课改的要求。下面,让我们谈谈信息技术教育和物理教学整合的必要性。 1.教师对信息接受不够 传统的教学方法下很多老师在教学中只是依靠课本,是没有足够的教学资源的。在信息技术教学应用到教学中之后,很多老师利用信息技术,有了足够的教学资源。但是在物理学的教学中,很多老师对信息技术在物理教学中的作用的认识还不够深入,教师运用信息技术,只是停留在多媒体教学,注重信息技术的形象性,但是在教学中,老师忽略了自己的引导作用,没有体现出学生的主体性,并且在利用信息技术之后,老师和学生的交流越来越少,从而导致师生沟通困难。 2. 学生基础与信息技术整合存在差距 发挥信息技术和物理教学的整合作用,其最终的目的也是为了有效的落实物理课的教学目标,在整合的过程中,学生的学习基础也是有很大的影响的,如果学生的学习基础扎实,这对信息技术的利用无非是锦上添花,如果学生的学习基础不行,信息技术的认识也不深刻,在学习的过程中,就会找不到平衡点,使学习陷入苦恼的状态。查字典范文网[unjs.COM……【全文阅读:信息技术教育与初中物理教学整合的必要性浅析】   〔物理教科书整合物理学史内容的原则
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