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小学音乐教学质量抽测分析报告范文（通用10篇）
随着个人的素质不断提高，报告的使用频率呈上升趋势，报告成为了一种新兴产业。我们应当如何写报告呢？以下是小编收集整理的小学音乐教学质量抽测分析报告范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学音乐教学质量抽测分析报告 1
为建立符合素质教育要求的学科教学质量体系，促进学校在教学活动中全面贯彻教育方针，面向全体学生，提高学生的综合素质，从而全面提高教育教学质量，莲都区教育局教研室于20xx年3月制定了小学音乐、美术、体育、信息技术、品德与社会学科抽测实施方案，并于6月9日对以上学科中的五年级音乐、四年级美术学科进行了抽测。现对本次小学音乐教学质量抽测的情况分析如下：
一、抽测目的：
本次抽测的目的是通过对城区11所小学部分学生的音乐、美术学科学习情况的测试，了解城区小学音乐学科教学状况，加强以上学科新课程的教学规范，提升教学质量。
二、抽测对象：
本次小学音乐抽测的学校为城区11所小学：囿山小学、中山小学、梅山小学、城北小学、大洋路学校、刘英小学、莲都小学、水东小学、莲都外国语学校、天宁小学和南明小学。音乐为五年级的一个班级学生。班级于抽测当天由巡视教研员和监考教师现场做签并抽取。
三、抽测内容及方式：
根据小学五年级音乐上册教学目标，本次抽测的考核内容为：“音乐基础知识和听赏能力”测试（笔试，30分）；“歌唱能力”测试（口试，70分）。通过笔试和口试，了解和检测学生在新课程实践中的音乐学习情况，如：演唱习惯的情况、歌曲的演唱能力、音乐基础知识的掌握和音乐相关文化的积淀等方面的水平。
1、“音乐基础知识和听赏能力”测试采用“学生边听音乐边笔试”的形式。试题为选择题、填空题和连线题。因为是第一次抽测，所以试卷难度不大。
2、“歌唱能力测试”由所抽测班级音乐教师指挥学生进行歌唱表现，分：全班唱、小组唱、男生唱、女生唱。由各校进行现场录像，在抽测结束后送至区教研室，由教研室统一组织观看各校的录像进行打分。评委由各校音乐教师担任，力求做到公平公正。
四、抽测成绩：
成绩评定分为优秀、良好、合格、不合格4个等级，优秀85分及以上，良好84——70分；合格69——60分；不合格60分以下。折算年度考核为优秀权重为1，良好权重为0.85，合格权重为0.7，不合格为0.5。
本次被抽测的11所城区小学中，音乐学科获得“优秀”等级的有3所学校，分别是：中山小学、囿山小学和大洋路学校；获得“良好”等级的学校有5所；获得“合格”等级的有3所。总体上成绩成正态分布，全部学校成绩都达到合格，说明我区城区小学音乐教学质量基本良好。
五、抽测情况分析：
本次抽测情况显示：学校的音乐教学硬件及设施配备这个“差距”在减小，而学校间的音乐教育教学的质量极不平衡，表现在老城区与周边城区的学校之间的教育质量差距、专兼职教师教学质量的这两个“差距”却在增大。特别是专职与兼职教师，在抽测中反映出他们在教学理念、教学模式、教学方法等方面存在较大差异。有的学校一直都是有专职教师担任教学的，而有的学校是兼职教师上课，只是抽测前临时由专职教师对抽测年级进行辅导，导致各校抽测成绩有一定距离。
1、歌唱：
《小学音乐第十册学期目标》明确要求：继续养成正确的演唱姿势和呼吸方法，并在歌唱实践中正确自如地运用；乐于、积极参与各种演唱活动，能够用自然的声音、准确的节奏和优美的音调有表情地独唱或参与齐唱及二声部合唱；能自然运用各种演唱形式（独唱、齐唱、轮唱、二部合唱等），使歌声更为立体、丰满、有表现力，在歌唱的体验和想象获得美感。在被抽测的学校中，中山小学、囿山小学、大洋路学校的学生训练有素的演唱习惯和正确的发声方法及良好的音乐表现能力显得较突出，体现了日常教学的扎实有效。5所“良好”等级的学校，学生的演唱能够跟随伴奏带或老师的伴奏唱下来，节奏和音准基本准确，但存在集体跟琴唱较好，但小组演唱时表现不够好，有部分学生存在着“喊唱”现象，缺乏音乐的表现力和声音的美感。3所“合格”等级的学校，学生的演唱存在着音准把握不好、节奏不稳定和部分学生声音难听，有“读歌、喊歌、吼歌”的现象，缺乏音乐的表现力和美感。
2、音乐欣赏：
《小学音乐第十册学期目标》要求学生能聆听乐曲，从乐曲的主题变化、力度变化及不同乐器音色变化中，体验音乐风格、体裁的特点，发展联想与想象；能听辨教材中涉及的音乐体裁与形式；通过教材中涉及的各类乐曲的听赏，准确听辨乐器音色及种类、名称；感受、体验我国民族民间艺术宝库里戏曲中的京剧音乐风格与韵味，进一步激发对民族民间音乐的热爱；能哼唱3－5首本学期欣赏过的乐（歌）曲的主题音乐，说出曲名及著名作曲家。在被抽测的学校中，有部分学生对音乐的速度、力度、音高、情绪等基本要素掌握得较好，对音乐主题、音乐形象等有一定的的捕捉记忆能力。而有的学校有很大一部分的学生，特别是一直没有专职教师任教的班级，对音乐的欣赏能力是很薄弱的。如3所抽测成绩为“合格”的学校中，“音乐知识和听赏能力”测试的30分中，不合格的`比率分别是33%、28%、22.8%。
3、音乐知识：
《小学音乐第十册学期目标》要求在音乐实践中学习、感受、认识切分音；通过歌曲学唱继续学习切分音的另一种形式，以更好的表现不同风格的音乐；运用所学乐谱知识，用唱名视唱简单曲谱，并能用唱名流畅准确地视唱已学部分歌曲曲谱。能感受二、三、四拍子的节拍规律和韵律感。从抽测情况显示，被抽测学生之间差距较大，好的学生掌握得很好，但有的学校学生对切分节奏、唱名的认识、不同拍子的音乐不能作出及时反应，体现出日常教学中缺乏对基础的音乐知识的讲解和练习。
4、器乐进课堂：
课堂器乐教学可以在两年级第二学期开始，也可以在三年级开始乐器进入课堂，本次不作为抽测内容。但此次抽测中可喜地看到中山小学被抽测到得这个班级已开展有序的课堂乐器学习，学生能熟练地用口风琴吹奏完整的曲子，吹奏的姿势、手型都较规范。
六、思考与建议：
通过本次的抽测，我们欣喜地看到：很多学校的领导和教师对音乐、美术等学科的教育教学重视程度明显提高了，对教学计划、学科教学规范等的执行明显严格了，对教师的配置和专任教师的使用等方面明显好转了，音乐、美术等课被挪用的现象明显减少了，很多音乐教师的责任心更强了，对本学科的教学质量意识明显提高了……但本次对音乐的教学质量抽测，在肯定成绩的同时，我们也看到了存在的问题与不足，需要我们继续努力和改进。
1、进一步转变观念，提高认识 。音乐美术教育不仅音、美教师要转变观念，而且更重要的是领导要提高认识，把音乐、美术课不再当作“副课”，重视艺术教育，共同教育引导学生学好音乐、美术等学科，激发学生对艺术的兴趣和热爱。希望学校领导对音乐、美术教师也给予比较准确地评价和鼓励。
2、配齐配足专任教师，力求做到专职专用。如专职教师不足，兼职教师的排课也要相对集中。建议学校建立合理的兼职教师的备课制度、评价制度和监管制度；小规模的学校尽可能地建立一个以一人为主的音乐、美术等学科主要负责人，开展符合校情的校本教研等活动。
3、学校在校舍允许的情况下尽量安排音、美等学科专用教室。（有的学校虽有专用教室，但课桌、电脑、音响设备、录音机、背投等都是学校最破旧的。）要配置相对质量较好的教学器木才和设备。音乐教师要有效地利用好这些教学器木才和设备，切实提高教学质量。
4、音乐教师要认真研读课标，掌握各年段及各册的教学目标，扎实开展音乐学科教学；努力探索，抓好教学常规的落实，培养学生养成良好的学习习惯；要以学生为主体，从学生的实际出发，注重学生在轻松活泼的活动中掌握基础知识和基本技能；要及时调整教学方法、手段，设计有效的教学活动，让学生充分体验学习的快乐。
5、关注兼职教师的成长。大部分兼职教师对音乐教学的主观认识很不足，主要有以下几点：
（1）认为教好主课就行，音乐课只是附带，在完不成主课教学任务的情况下，音乐课成为挤占挪用的首选，缺乏对音乐教学的责任心。
（2）认为音乐课与考查升学无关，备不备课、根不根据教材上课无关紧要，教学存在极大的随意性。
（3）由于不擅音乐专业技能，长期得不到有效培训，认为教授音乐难度极大、无趣至极，对音乐教学缺乏工作的主动性。在此，建议兼职音乐教师要多了解新课程教学的理念，加强自身音乐素养和技能的学习提高。
各校对兼职的音乐教师要多为他们提供学习、观摩的机会，虽兼职，却不容忽视。兼职教师自身也要引起重视，明确责任。每一个学生都应享受到同样美妙的音乐课；每一个音乐教师也同样应陶醉于自己所任教的音乐课。让我们真切关注到兼职教师队伍的成长，为全面平衡和提高音乐教学质量共同探索一条行之有效之路。
6、音乐教学中的歌曲教学，要坚持以正确的发声方法和良好的演唱习惯引导学生，培养学生对自然优美声音的辨析能力，培养良好音准概念、节奏概念，保护嗓子避免喊唱。合唱教学时特别要注重学生倾听能力的培养，注意声部的和谐，训练学生敏锐的听音、辨音能力，并教给学生演唱形式的名称。音乐欣赏教学要关注学生的音乐表达，即用各种形式（语言描述、肢体律动、旋律线等）表达对音乐的体验和理解，在表达中学会欣赏音乐、喜爱音乐、理解音乐。
对课本要求的音乐基础理论一定要结合日常歌唱、欣赏教学常抓不懈，如学唱歌曲时，可以让学生聆听分辨是二拍子还是三拍子，并让学生自觉地跟着音乐的节奏划拍，养成听乐打节奏的良好习惯；对音符、休止符的认识要结合具体歌曲讲解，当再次遇上旧知时，要常复习以求巩固，这样才能使学生真正意义上理解知识，运用知识。所学的歌曲，欣赏还有待于进一步加大聆听的力度，对于中高年级更要注重对音乐的理解、把握、分析；乐理知识的掌握应当注意“扎实”二字，要注重对歌曲旋律和歌词的创编，挖掘学生创作的潜力。
7、有条件的学校尽量做到器乐进课堂。《全日制义务教育音乐课程标准》指出：器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。目前，莲都区的城区部分小学和农村少部分小学已经在有效地开展，而且教学效果是显而易见的。
总之，教育教学质量的提升，和我们的教学管理是否到位、各项工作开展得是否扎实有效、教师业务素质是否过硬有着很大的关系。请各校领导能够充分重视艺术教育，真正做实各项教学工作，为全面提高学校教育教学质量，促进我区教学工作真正内涵式发展奠定强有力基础。让我们共同努力！
以上是我对本次小学音乐教学质量抽测的简要分析，如有不当，敬请提出宝贵意见。
谢谢！
小学音乐教学质量抽测分析报告 2
一、课题研究工作汇报
课题自立项研究以来，我本着“勤奋严谨、创新高效”的原则，先是对实验班级的学生自主参与音乐学习的现状进行细致的了解和研究分析，针对目前农村小学音乐课堂教学中存在的诸多弊端寻找相应对策，找准切入点进行实验研究。由于该课题是在前沿理论和教学实践的结合点上进行的，结合行动研究法的特征，本课题研究遵循“学习思考实践探索反思总结验证提升”的基本程序组织实施，扎扎实实地开展了一系列的实践研究工作。
1、学习思考，明确目标
自课题立项以来我认真学习《音乐课程标准》、《基础教育课程改革纲要(试行)》等教育教学理念，深刻领会课改对音乐教学的要求，切实转变教育教学观念。其次，我有选择地学习有关的教育教学专著及关于音乐教学的系列文章。通过学习与思考，进一步明确课题研究的目标和方向。
2、立足课堂，实践探索行动研究，不能离开行动，而且必须在行动中研究。为此，我立足课堂，坚持结合教学实际，开展课题研究活动，在研究过程中，不断发现问题，研究问题，并寻找对策，逐步完善。首先确立形成学生自主参与音乐学习的操作方法，根据具体情况，扎实开展课题研究。课题立项以来，我围绕“如何激发学生的学习兴趣”、“教学设计中如何凸现学生自主参与方式的培养”、“如何提高学生自主参与学习的意识”等主题开展了一系列的教科研活动，并取得了良好的效果。
3、反思总结，形成风格通过学习思考、实践探索，掌握了被自己肯定的教学方法，并逐步形成属于自己的教学风格。在课题研究中，我把学生情况、工作情况和研究进展情况随时记录下来，其目的是把指导自己行动的理念当作自己思维的对象和内容，在自己的意识活动中自觉地返回自己，从而超越自己。如：对“了解学生的参与状态”这件事进行反思，那么就要在时间、广度、态度上考虑：学生参与活动的时间(包括思考、讨论、实践、交流)所占总课时比例是多少?参与人数与总人数比、参与活动感官种类(口、手、脑、眼、耳、四肢等)、课堂气氛活跃程度是主动还是被动等等。总之，反思提供下一步行动以更确当的指导。
4、验证提升，总结归档
这是课题研究最关键的.一个阶段。在基本完成课题提出的研究目标后，我对一年来开展的各项活动和研究工作进行全面的分析、验证和总结，对平时积累的资料进行认真梳理研讨。主要解决两个问题：
一是验证反思总结后的结论；
二是使自己的教学技能趋于成熟。让自己对实验研究过程有个全面的认识与提高，并总结归档出大量的研究材料，总结出研究成果。
二、课题研究工作体会
为了做好课题研究，我对自己严格要求，做好三件事：
一是争取领导支持。我勤向领导汇报，使校领导了解课题，了解我所做的工作，了解取得的成绩和遇到的困难，有些事务尽力邀请领导参加，征求他们的意见，这样，他们对我的工作无论从精神上，还是物质上都给了我巨大的支持。
二是勤奋学习。开题以来，我认真学习相关的教育理论专著、书刊，主动请教行家里手，咨询求教；积极撰写教学心得、研究论文；
三是勇于实践，开动脑筋，分析学生基础、观察学生特点、总结教学的得失，设计行之有效的实验操作方法。成功了，继续坚持；不成功，及时调整修改。
毋庸置疑，我在课题研究中还存在很多问题和不足，比如知识经验和能力不足，研究手段、措施不够先进，有些学生不完全适应等等。尽管如此，我觉得“农村小学生自主参与音乐教学策略”符合我们农村小学教学实际。通过课题研究，学校增添了科研活力，教师激发了学习钻研热情，学生获得了富有创新精神的教育。虽然有收获，但我不因此而满足，因课题有结题之日，而教学科研没有终结之时。我将继续实验、研究、探索、总结，充分地将研究成果运用到教学实践中，使之优化，使之完善，使之更科学合理，为农村小学音乐教改作出自己的努力和贡献。
小学音乐教学质量抽测分析报告 3
“陶笛”是我国民族乐器的一种，历史悠久，价格便宜，便携轻巧、方便易学，又具备一定的艺术表现力。用“陶笛”来辅助音乐课教学，能够激发小学生音乐课学习兴趣，促使学生掌握必须的乐理知识和音乐技能，提高学生“视唱”即读谱、识谱、唱谱的能力，提升小学生的综合音乐表现力。
一、课题背景及界定
（一）根据新课程标准要求，音乐课学习要掌握音乐基本要素，具备识谱、演唱等基本知识，在音乐听觉感知的基础上识读乐谱，在音乐实践活动中运用乐谱。
（二）结合目前我省实施的“体育、艺术2+1项目”，即通过学校组织的课内外体育、艺术教育活动，让每一个学生在九年义务教育阶段能够掌握二项体育和一项艺术特长，为学生的全面发展奠定良好的基础。
二、理论依据及意义
（一）音乐课中关于读谱视唱训练的必要性：视唱是学习音乐的基础学科之一，属于识谱技能训练，能够调动学生独立运用视觉、听觉、感觉进行积极思维活动。通过视唱训练逐步培养和提高学生感受音乐和理解音乐的能力。
（二）高新一小，在全校开展“陶笛”进课堂活动，教研室艺体教研员组织高新一小音乐组教师，以此项音乐实践活动为载体开展课题研究，探索“陶笛”辅助音乐教学对学生视唱能力和音乐素养发展的促进作用。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
（一）研究目标
用“陶笛”辅助音乐课教学：
1、增进学生对民族乐器的了解，提高学生音乐课的学习兴趣；
2、帮助学生建立正确的音高概念，提高学生视唱水平，能够唱好旋律的音高、节奏等基本音乐要素。
3、提高学生在节奏、音准、识谱、歌唱和乐器表演方面综合的音乐表现力。
（二）研究的具体内容
1.研究“陶笛”应用于音乐课堂教学。提高学生兴趣增加课堂参与率，把全体学生普遍参与和发展不同个性有机结合起来，为学生发展音乐才能提供空间。
2.根据新课程标准。通过“陶笛”辅助音乐课教学，有针对性的制定训练方案，把视唱教学融入音乐课堂，促使学生视唱能力显著提高。
（三）研究方法
1.问卷调查法。座谈交流、问卷调查、课堂观察等数据分析。
2.行动研究法。把研究与教学相结合，在相应年级暗设对比班；组织课堂实践，通过音乐视听实践帮助学生提高视唱水平；课题参研教师指导实验学校学生，在课堂应用“陶笛”帮助识谱、唱谱。
（四）研究步骤
1.研究措施。
1）确定课题组成员，围绕实验，组织音乐教改活动。
2）采取实践→学习→总结→实践→再总结的研究实践过程。
3）认真做好与课题相关的教研工作，完成各阶段总结。
2.实施步骤。
1）准备阶段：提出研究设想，规划时间和具体步骤，制定研究方案。
2）实验阶段：
①分解任务，实施研究计划。课题组成员分工，制定研究计划、阶段实施目标、组织研讨活动。
②全面实施，召开开题会、阶段总结、研究探讨、分析论证。
3）总结阶段：完成结题作品，课题研究成果报告及论文。
四、研究结果与成效
（一）音乐课堂“陶笛”辅助视唱练习常态化的突破
在小学音乐课堂教学中，借助“陶笛”注重视唱体验，充分激发小学生的音乐兴趣，发挥其活泼、好动、想象力丰富的特点，让学生在音乐实践中，感受音乐，理解音乐，喜欢音乐。
（二）小学生对视唱练习的兴趣显著增强。音乐基础知识增加、视唱技能进一步提高
课堂观察：通过历时一年的小课题研究和课堂教学实践，高新一小、高新三小的学生在小乐器“陶笛”的辅助下识谱能力大幅度提高。在音乐课堂观察中发现能识谱、会唱谱的学生达到90%以上，这是课题研究的可喜成果，令人欣慰。课堂教学中学生能够自如的使用“陶笛”来吹奏课本歌曲，能够在有效的时间内流利的.演唱歌谱，两所学校学生的音乐基础知识掌握的比较好，学生对音乐课的学习和视唱兴趣显著增强。
（三）通过梳理总结形成“‘陶笛’辅助音乐教学提高小学生视唱能力的研究”的报告文集
1.课题实验的调查表两册（教师、学生各一）。在两所学校对教师和学生分别做了问卷调查，将问卷的数据统计分析后梳理成册。数据显示：教师对“陶笛”辅助教学的认可度达到95%；学生对陶笛的喜爱程度达到99%（其中有个别信息不清的问卷按照统计）；陶笛辅助教学促进学生对音乐课的喜爱。
2.各类过程性资料及报告（课堂观察报告、实验报告）。几位参研教师的优秀教学设计，遴选出共二十份，集结成册。在教学设计中突出了“陶笛”对课堂教学的辅助使用办法；突出了学生识谱的教学策略；突出了课堂教学的反思，反思中重点总结“陶笛”辅助下学生识谱能力的提高。
3.编辑了课堂教学案例图文集。包含课堂教学实录、艺术实践实况的视频、学生在陶笛的辅助下演唱歌谱表演活动的照片。有“陶笛”辅助教学的课堂教学实录，学生识谱、唱谱的实践活动和表演小视频，将其刻录成光盘，作为研究资料；活动资料的影像照片集。
4.课题研究结题报告。编写了“十课”小学生课堂视唱训练的简易教材，为进一步研究打下基础（具体资料见附件光盘。
五、存在问题及改进
（一）存在问题
1.小学生的理解能力和基础参差不齐，视唱学习能力不强，特别是对高年级学生的视唱的兴趣和主动性培养需提高。
2.音乐教师课堂教学任务繁重，教学研究能力很有限，知识体系概念方法模糊不清，需要在实践与研究过程中不断学习和提高。
（二）改进设想
1.继续采取多种多样的小乐器进课堂来激发学生对视唱学习的兴趣，通过长期坚持探索出行之有效的教学方法。
2.加强对课题实验教师的学习和训练，提高他们在课堂教学中边实践边研究的能力，以便更好的引导学生对视唱的学习。
总之，通过近一年的认真研究，课题组成员深刻认识到：学校音乐教学探索之路还很长，我们要做研究型、学者型的音乐教师。把我们的课题研究成果深化活化，继续积累研究材料并进行量化分析，让“陶笛”“竖笛”“小木琴”等更多的小乐器进课堂辅助教学，提高学生视唱能力，并对教学方法进行系统总结。课题组将在引领区域音乐教学研究，尝试推广成果等方面做出积极探索，为进一步深化中小学音乐教学改革积累更多的经验和资料。
小学音乐教学质量抽测分析报告 4
课题立项以来，我们紧抓学习、培训不松手，正确把握课题究的方向，统一和深化对课题的认识，集中开展了各种形式的教育理论培训工作。如：大量阅读相关的书籍和材料。认真上好每一节研究课，根据课题方案分步实施，精心设计，反复修改，不断完善研究方案。强化理论学习，努力在课题研究的同时，提高课题组成员的理论与业务水平。结合教学工作，使课题研究有了正确的理论指导，教师具备了课题研究的教学技能，课题列入了学校工作计划，本课题有市教研室和我校教导处的支持，由课题组具体实施，保证了课题的有序展开。
一、研究过程
1、把课题研究和教研活动紧密结合起来，使二者相辅相成，互相促进。
每学期，我围绕研究课题，确定自己的实验课课题，并把实验课和优质课、示范课结合起来，把教研活动和课题研究有机联系起来。
2、对照课题方案，改革教学指导过程，认真上好实验课。
实验课就是在课题方案的指导下所进行的尝试。为了使课题研究落到实处，我都能围绕课题方案，大胆改革传统的教学指导过程。能做到落实主体地位，改革教学过程的结构，优化教学方法和手段。
二、研究方法
研究方法本课题研究主要采用调查研究、理论研究、行动研究、经验总结研究等研究方法
三、研究重点与策略
整合是确保学生身心愉悦和提高教学效果的有效途径。它提高了学生综合审美能力，开阔了学生的艺术文化视野，丰富了课堂教学内容，拓宽了学生体验音乐的渠道。以此为基础的音乐课，不再单纯是一种艺术形式，而是多种艺术形式并存，但都发挥各自的优势，都为一条主线服务。让学生对音乐课产生真正意义上的兴趣，同时通过音乐的学习，从另一层面也希望其提高文化课的学习效率。
1、更新教师的观念
围绕本课题的指导思想，结合课题理论学习的动机，我大力宣扬三种观念的转变。
（1）转变角色
新课程背景下平等、民主、和谐的新型师生关系，是促进学生个性与创造性发展的必需，也是实施本课题研究的基础。因此，我们要求教师，坚持平等互动，构建和谐的'教学氛围。特别要求教师从权威席上走下来，到学生中去，倾听学生的意见以及他们的感想，注意多鼓励，教师做到了这些，才会调动学生的积极性，让他们满怀热情地走进音乐教学课堂。
（2）尊重学生的体验
在音乐教学中，教师要重视学生在教学过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，鼓励学生多角度、有创意地回答问题，充分发挥自己已有的经验、感受和想法。因此，作为教师，必须积极创设情境，激发学生的兴趣，引导学生积极、大胆地回答问题，同时给学生留有充分的独立理解和独特感受的空间，尊重学生个性化发展。特别是，由于学生自我经验的局限性，其中自己的感受有些难免有荒谬之处。同时，我们又知道，音乐是具有模糊性的，所以对于学生的这些体验，作为教师，都不要轻易地去否定，要多一些尊重，多一些理解和鼓励。
2、分类分层、因材施教
（1）感性入手，欣赏领先。在教学中加大听的力度，多给学生介绍国内外优秀音乐作品，影视卡通歌曲欣赏，健康的流行音乐，开阔学生视野。多给学生讲一些音乐家的故事。在欣赏音乐的同时，启发学生多感受，多想象，多思考，多表述。
（2）演唱结合，注重表演。对音准差、嗓音不好而又活泼好动学生，鼓励他们参与律动、歌表演或音乐游戏。通过表演提高音乐感受能力、节奏感和身体协调性。
（3）唱奏结合，以奏为主。对节奏感好但音准差，又不善于表演，嗓子又不好的同学，鼓励他们在器乐方面发展。
（4）加强“双基”练习。新课程实施加以来，很多教师淡化了“双基”训练。事实上，每节课都设计一些视唱练耳和发声练习，循序渐进，会提高学生的音乐基础知识水平的。
（5）充分利用班级音乐骨干，和学困生结对子，组成“一帮一，一对一，共进步。”的帮扶小组。
（6）鼓励音乐学困生积极投入到音乐实践活动中，培养他们自我参与能力，让他们在实践活动中体验合作交流的快乐。
四、研究成效分析
我紧密依据既定的课题实施方案，结合课题组学期工作计划，积极探索音乐教育的新途径，取得了一定的成绩，现总结如下：
1、教师方面
（1）作为实验教师，我从根本上转变了教学观念，通过实验，我再一次深深地领悟学习并运用了音乐新课程理念。尤其是在音乐审美教育教学中，坚持从培养学生的审美兴趣出发，面向全体学生，设计丰富多彩、活泼生动的教学活动，吸新学生参与。使每一个学生的音乐潜能都得到开发，鼓励他们以自己独特的方式去学习音乐、享受音乐，促进学生的个性发展
（2）开展整合课题实验，造就了一支优良的教师队伍我都能够从本学科的教育原理入手，各自寻找适合自己教学的教学内容平台。通过上好每一节研究课，自己的发掘、整合，使整堂课丰富多彩，受到了许多听课老师的好评。
2、学生方面
（1）培养了学生的创新能力，提高了学生学习的兴趣课题实施使学生有更多的机会去表现自己，同时，学生还利用课中学到的形式，在学校的艺术节和英语节中，用音诗画的形式表现出来。整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，培养了学生创新精神和问题解决能力。
（2）培养了学生参与音乐实践活动的积极性
现在的小学生见多识广，在教学中，首先在培养学生兴趣的基础上，教师采用多种的学习方式，尽量给学生以最大的空间，如在欣赏《黄河大合唱》，老师不仅引导学生认真聆听音乐，还组织学生收集有关《黄河大合唱》的文字资料，讨论《黄河大合唱》的社会价值及艺术价值，讨论冼星海对中国音乐事业所作出的伟大贡献等。这种“以学生为主体、师生互动、学生主动探索研究”的新型教学模式，得到了学生的认可。
我们相信，在上级教科研部门的指导下，有学校领导的全力支持，有全校师生的共同努力，课题组全体成员有信心也有能力，把这一课题研究不断深化，最终取得丰硕成果。
小学音乐教学质量抽测分析报告 5
一、指导思想
贯彻落实新课标新课改精神，培养同学一定的音乐技能，尤其注重培养同学学习音乐的兴趣，提高认谱、识谱的能力。更要使一局部同学转变思想(认为学习音乐无用，认为音乐课是副课)，切切实实提高同学的音乐素质。
二、基本情况分析
五年级同学已是高年级同学，有相对的自制能力，课堂纪律总体不错，音乐基础相对较弱，但接受能力不错，有一小局部同学音乐素养不错，乐理知识的掌握，唱歌的状态，音色、乐感都可圈可点。中等生的人数占多数，大约是50%—55%，这批同学对音乐的兴趣很浓，但又由于自身的条件原因或其他原因，所以歌唱技能有待进一步提高。还有一些同学由于底子薄，对于音乐有缺乏兴趣，所以情况不乐观。这些同学在班级中的人数不多，但他们对全班同学的影响很大，给班级带来了不少负面影响，这些同学上课时乱叫，音不准，做小动作等。但我相信，经过一学期的努力后，他们一定会有所改善。
三、任务目标
(一)、唱歌局部
1、紧扣教材、课程规范，教唱书本上的歌曲
2、遵循没节课前先教10分钟乐理知识，再教唱歌曲
3、教唱歌曲遵循先听录音范唱，再由教师教谱，教1-2遍词，然后教师弹琴同学听音高自学，直到正确为止。
4、每学一支歌曲，下一节课应该进行检查，让个别同学起来演唱，若有不正确的地方老师和时教正。
5、有学习有记载，使同学真正体会到学习音乐课的意义。
(二)、发声训练局部
在气息的控制下，逐步扩展音高;运用不同的力度、速度、音色表示;唱时坚持音高，声音要丰满;学习二声部合唱，注意音量的均衡，音色的协调。
(三)、欣赏局部
综合音乐作品的欣赏，了解一些旋律的初步知识，以进一步加强情感体验的能力，加深对音乐形象的.感受，进入比较深入的欣赏。
(四)、提高教学质量措施
1、认真备课，做好前备、复备、反思工作，为能使同学上好课做好充沛的准备工作，备课时注意与新课标结合。
2、因材施教，对不同的同学注意采用不同的教学手法，使同学能够充沛发展。
3、设计好每堂课的导入，提高同学的学习兴趣。
4、课堂形式设计多样，充溢知识性、趣味性、探索性、挑战性以和扮演性。最大限度的调动同学的积极性。
5、多看多听其他学校的课程，在本校多实施，使同学开阔眼界。教师从中总结经验。
小学音乐教学质量抽测分析报告 6
一、研究背景
实施素质教育的过程中，改革音乐课堂教学的模式与方法势在必行。让学生在单学科中学到多学科知识是课堂教学的重大改革措施之一。怎样在音乐课堂教学中进行多学科知识的教学，是我们一线音乐老师需要研究的课题之一。国家教育部的《音乐课程标准》中也明确指出：“音乐教学的综合包括音乐教学的不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。
二、概念的界定
音乐综合活动实践课的教学内容是以音乐为主线、结合多学科知识，综合而成。学生在音乐课课堂教与学的过程中，不但学习音乐（以学习音乐为主要目的），同时还应兼学到其它知识。以这样的形式而进行的音乐课才是音乐综合实践课。它体现了现代教育的一种发展趋势，这样的“综合”有益于改变人格的片面化生成，向人格的完整化、和谐化发展。它是以一种新的形式、新的姿态挤身于小学音乐课堂教学的行列中。音乐综合活动实践课是音乐教育改革的一个重要发展，体现了全面推进素质教育的基本精神。
三、理论假设
1、实践证明学生接受音乐的途径是多种多样的，他们接受音乐教育的广度与深度影响着其他素养的提高与音乐能力的发展，因此音乐教育必须具有广阔的视野、开放的势态。
2、从学生的发展角度看，各艺术门类本是源于一家，是高度融合在一起的。这种固有的融合趋势与人的身心发展规律也存在着某种同构关系。
3、从学生的心理学角度看，综合活动实践课中存在的“通感”这一心理现象，使各学科或同艺术类学科之间的相互融合成为必要和可能。
四、研究目的
1、确立起素质教育的目标体系。摒弃传统的音乐教学片面地追求音乐的“双基”教学，实现音乐课程目标的设置的以“审美体验、创造性发展、社会交往、文化传承”的音乐教育价值。
2、尊重了学生个体不同的音乐体验方法和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的`创造性思维，以期形成良好的人文素养。
3、能够满足学生的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造训练，对学生进行人类基本素质和能力的培养起着相当重要的作用。
五、研究内容
1、把包括感受与鉴赏、表现、创造、音乐文化等在内的音乐教学的各个方面结合起来进行教学。
2、把音乐与包括舞蹈、戏剧、美术等在内的其他艺术形式结合起来进行教学。
3、把音乐课程与包括语文、历史等在内的或与音乐教学有关的非艺术课程适当结合起来进行教学。
4、把音乐课堂教学有意识地与音乐课外活动结合起来。
六、研究方法
1、调查法：建立课题研究的第一手材料和数据。
2、实验研究法：所开设的实验班在自然条件下进行，同时喑设对比班。
3、文献研究法：收集相关的文献资料和研究成果进行比较、筛选、吸收、运用，并结合本研究加以创新。
4、经验总结法：依据研究目的，把实践获得的结果，进行总结提高，最后上升为理论.
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一、指导思想
本学期，我校音乐教研组将继续认真贯彻市教育局、教研室、学校有关工作意见，以校为本，坚持以新课标理念为指导，以各教育法规为准则，发挥音乐课程多元化、人文性的特征，全面提高我校音乐教育质量，促进学校艺术特色发展。
二、工作目标
巩固旧有成绩，强化质量意识、加强音乐教师队伍建设，提高教师素质；坚持以学生发展为本的价值取向，优化音乐课堂教学，丰富课余音乐生活，培养学生审美情趣，发展学生个性，推进学校校园文化建设、
三、主要工作
1、加强理论学习、研讨，提高理论水平
音乐组全体教师本着对教育事业的热爱，对我校教育工作的高度责任感，要主动投入业务学习、将定期的组织组内、外学习和平时的查阅相关的教育教学资料、相互探讨交流及反思、自学自练相结合，深入解读课程标准，更新教育理念，不断提高理论修养。
2、将课改精神落到实处，切实提高教学效果
本着理论联系实际的原则，结合课改精神提出以下教学建议：
⑴关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围、
⑵严格“五认真”规范，以课堂教学为中心，提高教学效率、
⑶构建“知识与技能，过程与方法，情感、态度价值观”为一体的教学目标体系；构建以“合作、探究、自主、创新”为主要特征的主体式发展性课堂教学模式；构建“合作、自主、探究”的学习模式，采用听、说、唱、玩、想、演、做、画的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，在活动过程中体验、感受，培养兴趣，提高能力、
⑷灵活选用各种教学形式、教学方法，根据教学内容利用直观教具和现代化教学手段来创设情景，引导、鼓励学生积极参与，圆满完成教学任务、
⑸组织好课外活动，使课堂学习得以延伸，并使学生在活动中获得新知，兴趣巩固、抓好声乐、器乐、舞蹈等学生尖子，积累优秀作品，积极参加校内外音乐比赛、
3、以校为本，提高教科研水平
积极参加校内外各级各类教研活动、以校本培训为主阵地，经常化、专题化、系列化开展教研活动，加大研讨力度，不断探索和实践，努力提高教科研水平
⑴重视自身平时的业务学习和提高，强化基本功训练，不断提高专业和教学技能。
⑵积极开展集体备课，注重理解新教材，创造新模式，设计新课型，运用新方法，突出研究性、实效性。
⑶进行经常性的'听课、评课系列活动，作到听、评、导、学，推动课堂教学效果的提高，达以教师教学经验的丰富
⑷以现代化教学理论指导实践，不断学习现代教学手段，大胆改革课堂教学，拓宽活动形式，改进评价体系，不断总结，成长为一名科研型的教师
4、继续研究科研课题，提升教研水平
本学期在结合上学期课题的基础上，继续研讨《小学艺术学科教学策略与方法创新的实践研究》这一持久性课题，力争将这一课题中对“老师的教和学生的学”落到实处。
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一、课题名称
课题名称：小学音乐激趣实践法教学探究
1、音乐教学
音乐教学是普通学校音乐教育的主要教学形式。在本课题中音乐教学的主体内容是学生音乐学习和音乐教师教学评价。音乐教学是教师根据音乐课程标准、课本内容以教学班为单位进行的统一教学。
2、音乐激趣实践性教学
音乐激趣实践性教学，就是在运用激趣和实践，来培养学生的音乐素养，同时使他们内在的创新意识、智力得到发展；思想得到启迪，提高创新能力，达到全面和谐的发展。
二、本课题研究的目的、意义
1、小学音乐教学现状的需要
（1）教学效果不明显。最终的结果是，学生虽然当堂课所教的歌曲会唱了，跟着老师能简单的进行歌表演，但过一段时间又还给老师了。让学生学会唱歌、会正确的处理歌曲的情感、会通过肢体语言来表达所学的内容。因此，重视音乐课堂激趣教学，教会学生学会学习、积极主动的参与到学习中。提出本课题，就是为了探索小学音乐教学的新思路、新方法。全面提高学生的音乐素养，提高全民的素质奠定基础。
（2）学生主动性被遏制。音乐课相对于语文、数学课来说，是学生非常喜欢的一门学科，只注重教师的教而忽视了学生学的主体性，没有让学生从知识与技能学习中获得自主学习的能力。
（3）教学方法单一。回顾音乐教学，不难发现目前大部分音乐课堂教学仍然是“教师教唱、学生跟唱；教师动、学生做”的现状，始终没有发挥学生的学习主动性。依然停留在传统的教学方法上。
2、教育教学改革的需要
（1）区情的需要。作为秦皇岛市主城区，海港区一直重视素质教育，其教育教学改革一直走在全市前列，乃至全省的前列。各种教科研活动是学校提升办学品位的需要。
（2）学生提高艺术素养的需要。我们期望通过本课题的研究，进一步提高学生音乐素养，切实培养师生关系，让师生形成科学的世界观，增强学生的学习兴趣，提高学生综合素质。
（3）新课程改革的需要。新课程改革强调人的主题地位和素质教育。对教育多方面都提出了新的更高的要求。而教学研究应如何应对新课程改革，这是摆在研究者面前的新课题。因此，这就要求我们改变传统的教学形式，在音乐教学中引导学生学会学习、学会合作、学会做人，在音乐教学中培养学生的社会责任感和使命感，以及积极向上的思想和奉献的精神。
3、教育发展的需要
全面推进素质教育，提高民族素质，培养21世纪创新人才是一项关乎社会主义现代化建设的系统工程。然而，长期以来，忽视对学生激趣精神和实践能力的培养是我国教育的一个突出问题。小学各科教学中普遍存在着思想上的忽视学生主体地位、目标和评价上的单一、教学过程中的单向灌输、方式上的机械单调、内容上的强调知识记忆等现象。这些现象，实际上，否定了学生是一个能够主动探索求知的主体，忽视了学生的个性差异和创造潜力，泯灭了学生的思想火花。要想全面解决这些问题，正在呼唤着我们进行教育改革和实践。
三、本课题研究现状及创新之处
（一）研究现状
现在的小学音乐课堂教学中，教师仍然以教唱为主，学生被动地机械的学唱，许多教学资源和多媒体利用不够，教学气氛不民主、不平等，学生的个性特长、激趣意识很难有机会得到培养，我们必须改变这种状态，适应课程改革，适应素质教育，构建一种新的教学结构，把学生从枯燥的学唱中解放出来。这就要求我们改变传统的教学形式，在教学中学会激趣，引导学生激趣，帮助学生实践。而学生的激趣实践意识不是自然生成的，它需要一定氛围，一定的情境来激发。因此，我们要在小学教学过程中利用情境的创设激发学生学习原动力，建立一种适合学生主体主动发展、乐于激趣的教学活动框架，使学生的激趣意识得到培养。人们普遍认为，激趣实践教育不但是一次教育理念的创新，而且更是一次以培养激趣精神和激趣能力为核心的教育实践活动。强调要把激趣教育落到实处，特别是把激趣教育与课堂教学充分结合起来，把课堂教学作为实施激趣实践教育的主渠道。具体表现在：一是在课堂教学中进行激趣教育的尝试；二是学科教学中激趣教育的探索与实践；三是激趣教育中课堂教学评估体系的建立；四是课程教材改革的有益尝试。当然，激趣实践教育研究中也存在一些问题。如，对学生的激趣实践精神、教师的激趣实践能力等指标的量化评定上仍有一定困难；传统的教学模式和单一被动的学习方式均阻碍激趣教育的深入研究。特别是在特定的.教学情境中对学生激趣实践能力的评价方面，还不曾有人进行过系统的研究，这是我们需要认真思考和进一步研究的问题。
（二）本课题研究的创新点
1、在音乐教学上提供一些有效的教学理念。
2、改变传统的音乐课堂教学形式，寻找一条适合小学音乐教学的新模式。
3、提高教师对课堂的驾驭能力。改变教师，音乐课只是教会学生会唱几首歌曲的观念。改变学生和家长，音乐课是一种可有可无的课程的思想。
4、为全面提高学生的学习兴趣、创造力提供一切有利的条件。
四、本课题研究的理论依据和实践价值
（一）理论依据
一是在教学活动中能创设一种情感和认知相结合的教学环境，既让学生在轻松愉快的教学气氛中有效地获得知识，又使学生受到情感的熏陶，那么教与学这一对关系将变得十分地和谐有趣而轻松愉快，利于学生激趣实践精神的培养。良好的教学情境能激发学生的认知情感，产生学习知识的积极愿望，并能调集学生的课堂注意力，因此，教师可以根据教学目标，通过语言描绘、实物演示、音乐渲染等手段为学生创设一个生动形象的场景，以激起学习的情绪，这也正是激趣思维的萌发点。
二是在教学中注意和培养学生的兴趣爱好，满足学生的好奇心，激发学生的求知欲和上进心，是激趣意识的潜能，也是激趣意识的萌芽，这些都是激趣实践的动力源泉。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望。而学习兴趣是学习活动的主要动力，他强调让每一个学生都体验到成功的乐趣，从而对学习充满兴趣。”依托这种教育思想，我们必须坚持鼓励每一个学生，对他们的点滴进步都加以肯定，让他们体验成功，充满自信的投入学习，使学习成为他们创新的乐园。教师与学生之间的关系是否融洽也是影响学生学习态度的一种不可忽视的重要因素。如果师生关系和谐、融洽，学生喜欢任课教师，认为这位教师对学生热情、平等、关心，并且有很高的教学水平，那么学生就喜爱他所教的此门功课，乐于接受他所讲授的课程，从而产生积极的学习态度。相反，如果师生关系紧张，学生不喜欢某一教师，认为该教师对学生不友好，不关心，不公道，知识水平不高，学生就会对此教师产生反感，惧怕或抵触情绪，并进而发展到厌烦该教师所教的那门功课，对该门功课的学习就会失去兴趣，从而产生消极的学习态度。因此，教师应创建一种和谐融洽的师生关系，在民主、平等的良好氛围中，使学生能积极主动地参与到学习活动中去。
根据上述理论，我们在教学过程中应结合学生的生活现实创设情境，引导他们在学习中去发现、操作、尝试，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性、创造性和实践性，让学生在观察、思考、运用的过程中，培养学生的激趣意识。
（二）课题研究的实践价值
音乐激趣教学，是建立较为完整的、新的课堂教学模式，体现新的教育观念、新的教学方法、新的教学手段、新的教学评价。促进学生音乐素养的提高，促进音乐教育审美功能的有效发挥，促进中小学音乐教育的改革与发展，为学生的全面发展和终身发展奠定良好的基础，更好地发挥音乐教学在素质教育中的作用。
五、本课题研究的主要内容和方法
（一）主要内容
1、根据教学内容的不同，灵活创设多种教学情境，激发学生学习兴趣，使学生由传统的被动接受知识变为主动获取知识，从而探索出不同的学习方式。
2、根据学生特点、教材特点，探索新型的教学结构
（1）课堂教学的不同阶段，根据教学实际创设问题情境、故事情境、生活情境等，进行激趣、导学，调动学生探求知识的欲望，获得解决的方法，在解决问题中培养激趣意识。
（2）根据教学内容设计开放的教学结构，使学生能够在自主、合作、探究的学习氛围中培养和发展实践能力与激趣意识。
（3）利用已有教学内容或补充教学材料设计创新点，进一步激发学生学习兴趣，创新的火花，培养他们的独创性、探究性、灵活性。
3、在不同的情境中探索新型的有利于激趣意识培养的评价方式。
（二）研究方法
在课题的研究方法选择上，决定本课题以实验法、观察法、教育调查法、个案法为主要研究方法，适时也采纳分析法，比较法、综合法及文献资料法等，保证得到资料信息的全面性和深刻性，促使本课题的价值深化。
六、本课题的研究步骤和主要措施
（一）研究步骤
本课题研究共分为三个阶段：
第一阶段：准备工作阶段（20XX年9月――20XX年3月）
（1）健全课题研究组织：成立课题研究领导小组、确定研究教师和研究对象。
（2）进行师资培训：将集中式的通识培训、有计划的校本培训、经常性的及时培训相结合。
第二阶段：课题研究阶段（20XX年4月――20XX年3月）
1、加强课题研究教师的培训
（1）理论培训：认真领会、学习课程标准，研读课题研究相关的理论书籍。
（2）课堂教学培训：观摩优秀课堂实录；深入课堂第一线进行指导；请教科研人员进行课堂指导。
2、共同研究新的教学思路、模式
（1）集体组织进行现场说课、备课。
（2）教师进行互听、互评课活动。
（3）对先行班进行指导、示范。
（4）骨干教师、青年教师做研究课、示范课。
3、进行课题研究阶段性小结、年终总结
（1）个案分析、课堂随笔的积累。
（2）教学案例、课例的整理收集。
（3）阶段性经验交流研讨。
（4）进行案例、随笔、课例、论文等评比和交流。
第三阶段：总结阶段（20XX年3月――20XX年6月）
对课题研究结果进行统计分析，总结研究成果，撰写课题研究总结报告，召开课题总结会，举行音乐激趣教学展示课，推广先进经验。
（二）主要措施：
1、激发学生的情趣思维
情趣思维，是不受固有模式束缚而进行的有创造性的心理反应。就是鼓励学生以标新立异的态度来对待学习，促使学生想得多、想得新、想得巧。所以改变传统的教学方法，更能激发学生情趣思维的发展。
2、提高学生的求知欲望
（1）巧设创新平台。了解和挖掘学生的激趣实践意识，运用这个平台，借助于联想、灵感等思维方式，加以组合，从而使激趣实践活动有可能变为现实。
（2）体会激趣的快乐。当学生体会到因为激趣实践而带来的成功和快乐后，他们将把追求成功作为学习动力。学生学习兴趣提高，学生在教师的指导下逐步提高了发现问题、分析问题、解决问题的能力，能从多角度、多层次的进行创新实践，提出独特的见解。因此，学生更爱上音乐课。
七、课题研究基础
本课题组成员教育教学经验丰富，均为教育教学骨干力量。课题主持人有较强的音乐教学能力。在工作中勤与思考与钻研，深知教育科研与学科教学的密切联系，并且经常自己撰写有关音乐教学的论文。论文反思及课等在市、区获奖。本课题组成员曾多次主持参与过各级教育教学研究课题。
八、完成本课题研究的条件
本课题组成员热心于教育事业，热爱孩子，他们有积极学习不断提高的勇气和信心，是精通业务，富有吃苦精神、奉献精神、精益求精的团队，具有调动各方的积极性的能力，将采取深入调研，讨论；积极学习先进经验；通过小组研究、专家指导、实践探索、重复研讨、形成结论这一过程来完成课题研究任务，实现研究目标。《小学音乐激趣实践法教学探究》这一课题研究仍具有相当的难度，这就要求我们在认真学习的同时勇于探索和创新，摸索出一条培养学生激趣能力的有效课堂教学途径，使激趣教育的实施得以延伸和拓展。
九、本课题研究的预期成果
1、研究报告及相关论文。
2、典型的案例分析材料。
3、各阶段素质检测相关材料。
十、课题承担者科研水平及分工
课题主持人XX，参加工作以来获得国家、省、市、区级教育教学奖励多项，所撰写的论文被刊登在国家、省级刊物上，多篇论文在评比中获奖。工作中能够更多地深入到教育教学一线中去，了解学校课堂教学实际与学生需求的差距，调动广大教师积极参与有效课堂教学标准和评价体系的研究。多年来，她围绕中小学音乐激趣实践教学，进行了系统的、多元化探究。
课题组成员XX，多次荣获市区教育工作者、优秀辅导老师、艺术教育先进个人称号。教学经验丰富，教学实绩显著。有很强的教学研究和实践能力，有多篇教育教学论文在省市级论文评比中获奖或发表。
课题组成员平均年龄46岁，业务能力强，具有很强的理论知识和丰富的实践经验，对科研有浓厚的兴趣。课题研究小组成员分工：
课题主持人：XXX，中学一级教师，负责课题报告的撰写、资料汇集及整理工作。
课题组成员：XXX，小学高级教师，负责课题管理和设计课堂实践、理论探索和论文撰写。
十一、课题研究的经费及设备条件需要
本单位支持此项课题研究，并将努力提供课题研究所需的必要经费及设备需要。
小学音乐教学质量抽测分析报告 9
一、引言
本次抽测旨在了解城区小学音乐学科的教学状况，加强新课程的教学规范，提升教学质量。通过对部分学校五年级学生的音乐学习情况进行测试，全面评估学生对音乐基础知识和歌唱能力的掌握程度。
二、抽测背景
抽测于xx年6月进行，城区11所小学参与，涉及五年级学生。考核内容包括“音乐基础知识和听赏能力”（笔试，30分）以及“歌唱能力”（口试，70分）。
三、抽测内容与形式
1. 音乐基础知识和听赏能力测试：采用学生边听音乐边笔试的形式，试题包括选择题、填空题和连线题。
2. 歌唱能力测试：由抽测班级的音乐教师指挥学生进行全班唱、小组唱、男生唱、女生唱。各校进行现场录像，并由教研室统一组织观看打分，评委由各校音乐教师担任。
四、抽测结果
1. 成绩分布：11所小学中，获得“优秀”等级的'有3所学校（中山小学、囿山小学、大洋路学校），获得“良好”等级的有5所，获得“合格”等级的有3所。
2. 具体表现：
获得“优秀”等级的学校，学生表现出良好的演唱习惯和发声方法，音乐表现能力强。
获得“良好”等级的学校，学生演唱能够跟随伴奏，节奏和音准基本准确，但小组演唱表现不够好，有“喊唱”现象。
获得“合格”等级的学校，学生存在音准把握不好、节奏不稳定等问题，缺乏音乐表现力和美感。
五、问题分析
1. 教学硬件及设施：学校间的音乐教学硬件及设施配备差距在减小，但教育质量差距在增大，特别是老城区与周边城区学校、专兼职教师之间的教学质量差距。
2. 专兼职教师差异：专职教师与兼职教师在教学理念、教学模式、教学方法等方面存在较大差异，导致教学质量参差不齐。
3. 学生音乐素养：部分学生对音乐基础知识掌握不够扎实，特别是在识谱视唱和音乐编创能力上需加强训练。
六、整改建议
1. 提高认识：学校领导和教师要转变观念，重视音乐教学，将音乐课作为提升学生综合素质的重要途径。
2. 配齐专任教师：尽量配齐配足专任教师，并做到专职专用。对兼职教师进行培训和监管，提高教学水平。
3. 优化教学设施：配置质量较好的教学器材和设备，有效利用这些器材和设备，提高教学质量。
4. 加强教学研究：音乐教师要认真研读课标，掌握教学目标，扎实开展教学，注重培养学生的音乐素养和审美能力。
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一、引言
本次抽测旨在了解我校音乐课堂教学情况，分析学生学情和知识点掌握情况，提出改进措施，提升教学质量。
二、抽测背景
抽测于20xx年12月进行，由县教研室组织，对我校五年级学生的音乐学习情况进行测试。
三、抽测内容与形式
抽测内容包括音乐基础知识、音乐基本技能、音乐审美与理解等方面。形式包括笔试和口试，其中笔试测试音乐基础知识，口试测试歌唱能力和音乐鉴赏能力。
四、抽测结果
1. 学生学情：
我校学生的音乐素养相对较高，在基本技能和音乐综合应用方面尤为突出。
学生喜欢音乐、关注音乐，学习积极性很高，理解、感受音乐的能力较强。
2. 知识点掌握情况：
音乐基础知识部分：大部分学生能理解记忆知识点，但对知识点的理解不到位。
音乐基本技能部分：学生在识谱视唱、歌曲演唱等方面表现优秀。
音乐审美与理解部分：学生在音乐鉴赏能力上还需加强训练。
五、问题分析
1. 基础知识学习：学生在音乐基础知识学习方面不够扎实，对知识点的理解不够深入。
2. 音乐鉴赏能力：虽然学生在音乐审美方面有一定基础，但在音乐鉴赏能力上还需进一步提升。
六、整改建议
1. 加强基础知识教学：注重音乐基础知识的教学和巩固，提高学生对知识点的`理解和记忆。
2. 提升音乐鉴赏能力：通过教研和集体备课，深入研究音乐作品，运用体验式教法帮助学生感受和理解音乐作品。
3. 加强识谱视唱训练：借助柯尔文手势等辅助工具，每节课进行识谱的专项训练，提高学生的识谱能力。
4. 激发创作思维：激发学生的创作思维，综合运用所学知识，创作出属于自己的音乐作品。
通过本次抽测分析，我们明确了存在的问题和不足，提出了针对性的整改建议。希望学校和教师能够重视音乐教学的质量，落实整改措施，进一步提高音乐教学效果，促进学生全面发展。
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