大学课改方案

时间：2022-09-30 09:07:27 方案我要投稿

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大学课改方案（精选6篇）

　　为了确保事情或工作能无误进行，我们需要提前开始方案制定工作，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。那么什么样的方案才是好的呢？以下是小编整理的大学课改方案（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

大学课改方案（精选6篇）

　　大学课改方案1

　　一、总则

　　课程教学是高校实现人才培养目标和提高教学质量的重要途径。课程建设是教学基本建设的重要组成部分，是专业建设的基础，课程建设水平直接体现学校的教学水平，并影响人才培养质量。

　　多年来，学校遵循教育教学规律，以精品课程为龙头，在教师队伍建设、课程内容与课程体系改革、教材建设、考试环节改革和教学方法与手段改革、强化实践教学环节等方面发挥了辐射带动作用，全面推动各系列课程建设，取得了明显成效。

　　为了深化课程教学改革，做好课程建设工作，根据《内蒙古工业大学“十三五”教育事业发展规划》《内蒙古工业大学“十三五”学科专业发展规划》，特制定本方案。

　　二、指导思想

　　体现时代精神，遵循教育规律，准确把握高等教育发展趋向，紧紧围绕学校“十三五”规划中的办学定位和发展目标，按照“坚持育人为本，注重内涵建设，全面提高教育教学质量”的教学改革思路，树立“以学生为中心、以提高教学质量为目的、以课程特色树品牌”的观念，通过打造“一流本科课程”，助力实现“一流本科教育”乃至“一流大学”建设目标。

　　三、基本原则

　　1．以“坚持立德树人，拓宽知识基础，加强应用实践，尊重个性发展，培育创新精神，追求卓越目标”为原则，优化课程体系。

　　2．深化教学模式改革，鼓励多样化的教学改革尝试，注重教学方式和学习方式的转变，关注教师在教学过程中角色的转变以及学生在学习过程中的自主性，从“以教为主”转变为“以学为主”，从“以教师为主”转变为“以学生为主”，不断提升教学质量和教学效果，满足个性化人才培养的需求。

　　3．推进信息化教学改革，充分利用网络信息技术优势，将信息技术与教育教学深度融合，鼓励优质教学资源数字化、视频化、网络化。

　　4．优化和精简课程教学内容，把知识结构的重心放在基础知识、基本原理与基本方法上，帮助学生形成有生成力的知识结构，注重学生学习能力的培养。

　　5．加强课程建设的分类指导，以项目化建设为依托，发挥其示范性作用，带动其它课程的建设。

　　四、建设内容与目标

　　1．修订专业人才培养方案

　　以自治区经济社会转型发展对人才的实际需求为导向，采取顶层系统设计的方法，修订完善本科专业人才培养方案，引导各专业优化课程体系，搭建基于模块化分类、必修与选修交叉、理论与实践结合的通识教育课程群和专业教育课程群，将总学分压缩至150-180学分之间，进一步加大实践教学和选修课比例，将学习自主权最大程度地交给学生，为学生多样化、个性化发展奠定基础。

　　2．深化课堂教学改革

　　引导教师依托课程改革立项、教改立项等，大力推进课程教学模式、教学方法改革，积极探索启发式教学、讨论式教学、现场教学、案例教学、体验式教学等教学方法；改革课程考核评价方式，以课程考核检验课程目标达成度，注重对学生能力的评价，加强对学生学习的过程监控与指导，根据课程性质和特色，灵活选择多种评价方式，从而提高学生的课堂教学参与度，培养学生自主学习能力、提出问题、分析问题、解决问题的能力和实践创新能力。依据“有特色、多样化、高质量”的原则，将信息化教学改革作为课程教学模式改革的推进方式之一，以满足校内教学需求为前提和基础，以信息化教学平台为依托，启动混合式课程建设立项，集中力量将其打造为信息化教学示范课程，并逐步推进和普及信息化教学方式的运用。“十三五”期间，遴选50门左右的混合式教学示范课程予以立项建设。

　　3．开展通识教育基础课程建设工程

　　高等数学、大学物理、大学英语、思想政治理论课等通识教育基础课程是传授基础理论、基本知识和基本技能的课程，是对学生影响最大、覆盖面最广的课程，是学生掌握知识、获得能力的基础，是提高人才专业素质的保证。应树立并落实“以学生为中心”的教育理念，精简教学内容，选用适合教材，改革教学模式与教学方法，改革考核评价方式，激发学生主动学习的积极性，提高课程学习合格率，改善教学效果，从而有利于学生形成正确的世界观、科学的治学态度和方法以及在新的科技领域开拓创新的能力。“十三五”期间，遴选10门左右的通识教育必修课程予以立项建设。

　　4．启动专业教育核心课程建设工程

　　专业核心课程是实现专业人才培养目标的关键课程，着重培养学生在某一学科专业应用领域中的核心知识和核心能力。应充分体现专业特色和对专业培养目标的达成度，以学生学习成果为导向，积极进行教学内容、教学方法和手段改革，从而有利于学生掌握学科专业领域思维方法，提升学生的专业素质和创新能力。“十三五”期间，实行学院主导、分批建设、学校验收奖励的方式，每个专业遴选3-5门，共计150门左右的专业教育核心课程予以立项建设。

　　5．启动选修课程建设工程

　　规范选修课管理，扩大选修课的数量，提高选修课质量，遴选我校教师开设的通识教育选修课和专业教育选修课予以立项，将其打造为特色鲜明、教学效果好、学生认可度高的示范课程，发挥辐射引领作用。

　　通识教育选修课程立项建设目标和重点：通识教育选修课程是面向全体学生、以加强学生综合素质与素养、促进学生自由、和谐、全面发展为目的的课程。应立足于扩大学生知识领域，有利于促进学生形成复合性知识结构，多视角分析问题，有利于促进学生形成正确的.世界观和价值观，有利于促进学校文化建设和彰显大学精神。“十三五”期间，遴选50门左右的通识教育选修课程予以立项建设。

　　专业教育选修课程立项建设目标和重点：专业教育选修课程是面向本专业学生、体现专业特色和专业发展方向、以拓宽学生专业知识视野、培养学生专长为目的的课程。应根据各专业培养目标和社会对人才的需求情况，调整其内容结构，引导学生了解学科前沿和新成果、新趋势、新信息，培养学生的独立思考能力、专业创新实践能力和研究能力，开展研究性教学，充分发挥其研究功能和创新教育功能。“十三五”期间，每个专业遴选2-3门，共计150门左右的专业教育选修课程予以立项建设。

　　6．继续开展双语教学课程建设

　　适度开展双语教学课程建设工作，并鼓励上述各类课程以“双语教学”的形式进行建设。“十三五”期间，建设期满的双语教学课程均需通过认定，新增10门左右双语教学课程建设项目。

　　7．加强教材建设

　　本着“选用优秀教材、编写特色教材”的原则，积极选用优秀教材，鼓励教师编写和出版高水平、有特色的教材和讲义，适度提高教材立项的资助力度。“十三五”期间，新增自编教材立项项目50部左右，公开出版教材50部左右。

　　五、保障措施

　　1．加强网络教学平台建设

　　升级拓展网络教学平台功能，运用信息技术提高优质数字化资源的共享水平。为课程建设提供工具和依托，辅助创建在线课程，实现课堂教学互动，开展翻转课堂、混合式课堂等多种教学模式，创建学习空间，进行资源管理与共享等。

　　2．人事制度与资金投入保障

　　在职称评定及各类考核办法中，进一步加大对教学研究的权重和认可度。完善教学工作量计算办法，以加乘系数等方式对教师的教改投入给予奖励。加大经费投入力度，对遴选出的课程建设项目进行重点资助。

　　3．教改项目重点扶持

　　重点开展针对课程教学改革的研究，增加教改立项数量，鼓励跨学院、跨学科组成教学改革研究团队，共享资源，合作开展相关研究，提升课程教学改革研究的综合性、交叉性，通过“以教研促教改，以教改促教学”的方式，鼓励、支持教师进行课程教学改革和提升教学质量的尝试探索，加快课程建设步伐。同时，遴选其中的特色项目进行重点培育，支持其申报高级别项目或教学成果奖励。

　　4．完善课程教学质量标准

　　梳理并统筹设计制定各类教学文件规范及要求，增强其教学指导性、实用性、灵活性和创新性。按照规范性与灵活性相结合、整合性与特色相结合、理论与实践相结合、以学生为本等原则，与专业培养标准及要求相结合，全面修订课程标准（教学大纲），使其真正成为教师开展课程教学、进行教改研究的指导依据。进一步完善课程质量评价标准，将学生评价、教师评价、专家评价等相结合，突出成果导向和教学实效，鼓励教师开展形式多样的教学改革探索。强化教学设计，引导教师以提高教学质量和学生学习效果为目的，依据课程标准的要求和学生的特点，对教学过程的合理组织和有序安排，制定并实施个性化教学方案。

　　5．加强教师交流与培训

　　加强课程团队建设，实行“一课多人”及课程负责人制度，形成集体备课、教学研讨的机制。与课程改革密切配合，通过开展讲座、专题辅导等多种形式，开展系统化的教师培训，转变教师的教学观念，不断提升教师的教学能力、教育理论水平和教学学术水平。搭建平台，为教师开展课程改革和教学研究提供服务，定期组织教师之间的交流与互动，大力推广应用教师取得的教改研究成果，营造良好氛围，提高教师教学改革的创新能力、指导能力。

　　大学课改方案2

　　三峡大学医学教育是培养医学人才，开展医学科学研究，服务区域医疗卫生事业，促进地方与行业经济建设和社会发展的重要方面。人类进入二十一世纪，以生命科学和信息科学为代表的科学技术飞速发展，给医学教育提供了良好的改革与发展机遇，同时也面临严峻挑战。国家卫生服务体系和卫生服务模式的深刻变革，医学模式的转变给医学教育教学工作提出了新的要求。为了把握发展机遇，积极应对挑战，促进我校医学教育事业的健康发展，特提出三峡大学医学教育教学改革方案。

　　一、医学教育教学改革的指导思想与基本原则

　　1、指导思想

　　我校医学教育教学改革必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻执行教育部、卫生部颁发的《中国医学教育改革与发展纲要》精神，遵循学校20XX至20XX年教育事业发展规划，贯彻学校“以学科建设为龙头，教育教学改革为核心，体制与机制创新为重点，队伍建设为关键，科研与科技开发为支撑，以质量求生存，以特色求发展”的办学工作方针，以教育思想和教育观念转变为先导，遵循“稳定规模，优化结构，提升层次，提高质量，形成特色，推进合作，促进发展”的基本工作思路，充分把握综合性大学举办医学教育和组建第一、二临床医学院的有利条件与时机，全面深化医学教育教学改革。以培养具有创新精神和实践能力的高素质强能力应用型医学人才，促进学生知识、能力、素质协调发展为目标，进行教育管理体制改革与创新，调整优化教育教学内容与课程结构体系，建立“学研产一体化”的教学组织形式，完善教学工作运行机制，充分利用与开发整合医学教育教学资源，构建具备时代特征，反映现代医学教育特点，充满生机与活力的新型医学教育教学体系。

　　2、基本原则

　　第一、解放思想，创新体系。根据省卫生厅鄂卫人发[20XX]11号、宜昌市人民政府宜府文[20XX]5号文件精神，遵循医学教育事业和医疗卫生事业发展规律，借鉴国内外综合性大学医学教育教学改革的成功经验，从我校医学教育教学工作实际出发，按照有利于提高医学人才培养质量，有利于提高医学教育教学水平和医疗卫生水平，有利于促进地方经济建设与社会发展的原则，解放思想，创新体系，优化医学教育教学资源，构建融专科教育、本科教育、研究生教育、留学生教育于一体，包含医学专业教育与相关医学专业教育。学校基础教育(专科、本科、研究生教育)与继续教育(全科医师培训和学历提高等)连续统一的医学教育教学新体系。

　　第二、着眼长远，形成特色。医学教育教学改革必须着眼医学教育事业的长远发展，符合学校中长期事业发展规划。医学教育发展的'总体目标是稳定本专科教育规模，积极发展研究生教育，适时启动中医专业留学生教育，大力加强重点学科和特色专业建设，使我校医学教育事业和医疗卫生事业跨上一个新台阶，成为支撑建设一流省属综合性大学的最具有实力的组成部分。

　　第三、统筹协调，提高效益。医学教育是一个有机统一的整体，在医学教育教学改革、建设与发展过程中，必须按照统筹管理、协调一致的原则，理顺管理关系，按照以事为先，以教育教学质量为重的原则，处理好各方面的利益关系。医学院、第一、二临床医学院、护理学院等医学教育教学单位应明确各自的职责，在学科建设上突出重点，合理分工，做到资源共享，优势互补，统筹规划医学教育资源的配置与利用。调动一切积极因素，充分挖掘内部潜力，保证医学教育教学改革发展方向，提高医学教育教学水平和办学效益。

　　二、医学教育教学领导与管理体制

　　第一，三峡大学医学教育实行“条块结合”的领导与管理体制。在行政管理方面，按照校院两级管理模式，由学校领导与管理医学院、第一、二临床医学院、护理学院等。

　　第二，在教学、学生工作管理方面，按照“条块结合、以块为主”的方式实行统一管理。即：在学校教务处统筹和指导下，由医学院教学办公室对医学院、第一、二临床医学院、护理学院的医学教学(含研究生教育)工作实行具体的协调和日常管理；在学校学生工作处、团委的统筹和指导下，由医学院学生工作办公室(分团委)对医学院、第一、二临床医学院、护理学院学生工作(共青团工作)实行统一管理。

　　第三，成立三峡大学医学教育专家委员会，专家委员会由各医学教育单位的医学专家组成，设主任委员1名，副主任委员若干名，秘书长1至2名。医学教育专家委员会是学校医学教育改革与发展的咨询机构，负责为学校进行医学教育决策当好参谋，提供咨询服务。

　　三、医学类学科、专业中长期建设与发展的目标与措施

　　（一）具体发展目标

　　根据学校20XX至20XX年教育事业发展规划，医学教育按照需求与可能相结合，规模、结构、质量与效益协调发展的原则，确定以下发展目标。

　　1、稳定医学本专科教育。“十五”期间，在校本科生规模占全校本科学生规模总数的10%左右；相关医学专业专科教育规模核定为1200人。

　　2、积极发展研究生教育。“十五”期间至20XX年，硕士研究生规模逐步达到240人左右，力争建成1至2个博士点。在开办医学基础学科硕士研究生教育的同时，创造条件，大力发展应用型专业硕士研究生教育。

　　3、保持与发扬我校传统医学专业优势，积极开展留学生教育工作，力争在“十五”至20XX年期间，开展一定数量的中医专业留学生教育。

　　4、按照“改老、扶新、保重、扬优”的本科专业建设方针，改造和优化临床医学专业、中医学(中西医结合)专业，加强护理学本科新专业建设和相关医学专科专业建设；描准医学本科专业发展趋势，优化医学影像学特色专业；结合市场需求，积极拓展新型医学及相关医学专业。

　　5、加强临床课教学和临床实践基地建设，强化医学各专业后期教学工作，促进教育教学水平和人才培养质量不断提高。

　　6、积极创造条件，争取卫生行政管理部门的支持，建立住院医师和继续医学教育基地，开通全科医师培训和公共卫生人才培养工作。

　　（二）主要改革措施

　　1、优化医学教育教学内容与课程结构体系

　　第一，充分利用综合性大学多学科资源优势，通过在医科学生中开设数学、化学、物理、生物等必修或选修课程，加强医科学生的文理基础、生物基础教育，积极探索与实施长学制厚基础的办学模式。

　　第二，加强和改善医学实践教学环节。大力推进医学基础实验综合性改革，建立医学基础开放性实验室，增加综合性、设计性实验及创新性实验的比重，着力提高学生的实验基本技能与创新思维能力。

　　第三，增加临床教学的比重，加强学生临床动手能力的训练，尽早增强医科学生对医疗卫生工作和医生职业的感性认识，在实践训练中巩固医学基础理论知识，提高医学实践技能，锻炼临床诊疗和卫生保健思维方式与能力。

　　第四，建立与完善医学实践教学考核体系，设立临床多级化站点考核制度，在医学基础课教学，见习、毕业实习阶段，开展临床技能达标考核工作，强化实践技能训练与理论知识的提高。

　　第五，适应生物医学模式向生物一心理一社会一环境医学模式转变、卫生服务模式转变的需要，配合《执业医师法》的实施，增加医学社会性的教学内容，针对医学教育的特点，重点加强医学法学，卫生法规、医疗保险、医学道德教育，加强对医学伦理学。医学心理学、社会医学、预防医学课程的建设与管理，提高质量，以适应医学模式转变对学生知识结构的要求。

　　第六，结合临床医疗实践中新知识、新技术、新方法的运用，通过举办专题讲座，开设专业任选课等形式，在学生中普及医学新知识，熟悉或掌握相关现代医学科学仪器设备在临床上的适用范围和使用方法。

　　第七，适应疾病谱、死因谱的变化和卫士健康领域的拓展，加强肿瘤学、神经精神卫生学等方面的教育内容。

　　第八，在优化学科课程教学的基础上，积极开展综合性课程改革，开展循证医学教学试点工作。

　　2、改革医学教育教学方法和教学管理方式

　　第一，充分利用观代教育技术手段，改革教学方式与方法，提倡讨论式、案例式教学，增加课堂教学信息量，逐步推进以问题为中心的医学教育教学方式改革，培养学生临床思维方式和解决医疗与卫生问题的创新思维能力。

　　第二，依托校园网络优势，加快医学教育信息化、现代化的进程，逐步开办网上医学教育课程和网络培训项目，加强医学教育教学管理，提高医学教育教学管理效率和教育教学质量。

　　3、加强医学科研与科技开发工作，大力发展医学研究生教育

　　第一，充分利用第一、二临床医学院的临床学科教学资源优势，开通应用型专业硕士研究生的培养工作。

　　第二，贯彻“有所为，有所不为”的思想，加强医学科研与科技开发工作，建立跨学科、跨院(系)的研究中心，描准医学发展前沿领域，结合现有人力及设备资源，寻找医学科研工作新的增长点，构建医学学术平台，提升研究生教育教学水平，促进学、研、产相结合，与国内外先进水平同步发展。

　　4、鼓励交叉，加快融合，促进交叉学科、新型学科的形成与发展

　　充分利用综合性大学多学科优势，寻求医学教育新的增长点，形成学科与专业办学特色，构建复合性人才培养模式，如医学一法学复合性人才培养模式；医疗一影像学人才培养模式；电气信息、物理、信息与计算科学一影像学复合型人才培养模式；中西医结合人才培养模式；长学制的临床医学专业硕士研究生培养模式等，培养具有广泛社会需求的交叉型、复合性、多样性高素质创新型医学人才。

　　四、医学本科教育人才培养模式与教学工作运行方式

　　按照培养德、智、体美全面发展，具有创新精神和实践能力的高素质强能力应用型医学人才的目标，构建“厚基础，宽口径，强能力，高素质”的人才培养模式。遵循“前期趋同，后期分流”的原则，医学类本科学生前3年在校本部组织教学与管理，主要实施通识类教育、公共基础及学科专业基础教学工作；后2年在临床医学院、教学医院组织教学与管理，主要实施专业课教学及毕业实习工作。在教学运行过程中，应突破“老三段”教学模式，遵循“早临床、多临床、反复临床”和“基础与临床渗透”、“后期回归基础”等原则，进行医学教育教学改革与创新。学生分段管理后，部分课程如《临床医学导论》、《基础医学研究进展》等课程应按教学规律交叉开设。建立集中见习制度、强化毕业实习管理与考核，加强对医科学生实践技能的训练，培养医科学生初步的医疗卫生保健服务能力和在医学某一领域进一步深造的基本功底。

　　五、医学院、临床医学院内部机构设置

　　各医学教育单位根据职责分工和所承担的教学任务，自主设置内部教学科研业务机构，报教务处备案；教学(含研究生教学)、科研、学生管理机构，本着“精简高效”的原则，在于超过3个科级岗位职数的范围内自主设置，报组织部审批。教学及学生管理机构科级干部及工作人员由各学院院长按岗位职责和聘任条件提出聘任意见，并按三峡大学科级干部管理办法进行考核与管理。

　　六、主要配套措施

　　1、加强政治思想工作，转变教育教学观念

　　在各医学教育单位，广泛开展现代教育思想的大学习、大讨论，更新教育观念，加强师德、医德建设，动员广大教师、医师学习现代教育学、心理学知识，掌握现代教育技术手段与方法。在临床医学院组织广大医师认真备课，积极承担临床课程教学任务及毕业实习带教任务，开展医学教育教学改革与创新，为培养高素质应用型医学人才作贡献。

　　2、教学基础设施建设

　　第一、二临床医学院应设立教室、教学诊断室、示教室、图书资料室、学生值班室、学生宿舍与学生食堂；各病区还应设置若干教学病种专用病床，为学生在临床医学院开展后期医学教育工作创造条件。

　　3、师资队伍建设

　　启动第一、第二临床医学院的教师聘任工作，畅通师资来源渠道，编制临床教学师资队伍建设规划，采取固定与流动相结合的方式，合理配置临床课教师资源，以满足后期临床课教学工作需要。加强学科带头人的培养，积极创造条件引进和稳定高层次人才，并充分发挥他们在教学和科研工作中的作用。

　　4、建立合理的分配制度和教学激励机制

　　按照责权利相统一的原则和学校预算改革方案，根据各医学教育单位所承担的教育教学任务分配人才培养经费，科研及教研教改采取申报立项方式划拨经费。同时，建立教学科研竞争激励机制，参与学校教学、科研奖励工作，引导临床教师正确处理医疗与教学关系，加大对临床教学工作的投入，认真履行教书育人、管理育人、服务育人的工作职责，努力提高教育教学质量，培养合格医学人才。

　　5、建立医学教育教学质量保障体系

　　根据学校教务处的统一部署，由医学院教学办公室牵头具体组织制订医学教育质量保障体系，成立医学教学视导组、建立学生教学信息反馈网及学生、教学管理干部评教制度，及时反馈教学信息，保证和促进教学质量稳定与提高。

　　6、拓宽医学对外交流领域

　　利用学校国际交流与合作的优势，拓宽医学对外交流领域，广泛开展医学国际交流与合作，创造条件适时启动中医专业留学生教育工作。

　　大学课改方案3

　　一、教学环节的整合

　　（一）教学内容的改革

　　传统教学中，大部分的课堂时间用来讲授、灌输知识点，学生被动地接受。笔者认为，语文的学习重在实践，学生参与是培养和锻炼学生语言表达能力和文学鉴赏能力的关键，应得到足够重视。课堂教学环节中的基本知识点，如作家生平经历等，留给学生自学；教师重点讲授作家创作风格、作品主题意蕴与社会意义。对于经典作品，教师应引导学生进行讨论，指导学生课后查阅相关资料，并形成书面材料。作家的文学创作活动和他的生平经历、时代背景、思想等关系密切。教师系统讲授知识点的同时，结合作家、流派，介绍相关的社会文化背景，如：精神信仰、价值观念、思想态度等。这样既可帮助学生更好地理解文学现象，又可以丰富教学内容。本次综合课改中，我们将通过教师的精讲，学生的参与，尽量为学生创造展示自己的机会，逐渐形成“以学生为主体”的新型教学模式。

　　（二）教学方法和教学手段的改良

　　教学方法是高校教学的重要环节。在市场化、功利化、快餐文化大行其道的环境中，传统的教学方法和教学手段已经很难适应现代社会的发展步伐，所以改革《大学语文》教育教学方法迫在眉睫。《大学语文》综合课改中，我们将采用板书与多媒体结合、播放影片、改编话剧等多种方式，寓教于乐。

　　1.文史结合——大学语文课程基本授课模式

　　作家作品离不开特定背景，因此分析作品应结合文学史。当代大学生最欠缺的是系统的文学史知识。屈原、李白、苏轼、李清照、鲁迅、郭沫若，学生耳熟能详，但文学史的知识零碎而片面。授课教师需简明讲述中外文学史的框架体系，包括文学类型、代表作家与流派、代表作品及其成就与得失。

　　2.与学生加强互动，给学生提供展示机会

　　让学生真正参与教学环节，课前预习至关重要。授课教师应选择学生感兴趣的问题，或教学、研究中的热点难点，告知学生课前预习的主要思路及课堂讨论提纲。学生按照既定提纲查阅相关资料，了解研究现状，提出问题，写出讨论的概要。经典作品的改编，也是学生参与和强化记忆的有效方法。

　　3.运用现代化教学手段，注重课堂教学的趣味性与实用性

　　网络、多媒体等高科技手段，极大地影响着人类的经济生产与社会生活，在现代教学中也显示出极大的优越性。动态的影像画面、有声的语言，使课堂教学更加形象直观，能够调动学生的学习兴趣。课堂上适当运用多媒体教学，能帮助学生直观形象地理解知识点，有助于学生知识的积累，能力的提高。另外，本课程综合课改，要求搭建师生交流平台，如建QQ群、微信等，以延伸第二课堂。

　　二、授课方式的改革

　　（一）多媒体教学

　　多媒体课件信息量丰富，形象直观，便于学生对知识点的.掌握和识记。多媒体课件通过链接方式，授课教师可将自己的教学、科研成果及时反馈给学生；可介绍本学科的最新研究动态，以开阔学生的视野。但多媒体课件的制作应简洁明快，切忌太过花哨，否则可能会影响教学效果。采用传统板书与多媒体相结合的教授方式，取长补短，才能相得益彰。

　　（二）影像教学

　　播放由中外文学作品改编的经典影片，运用所学知识，对文学作品和电影作品进行赏析，分析文学作品的特色，形成独特的见解；同时通过影视作品，直观地感受作家笔下的世界和人生，对当代大学生的现实生活起到指导作用。

　　（三）精讲多练

　　授人以鱼不如授人以渔。授课教师在教授知识的同时，更应该重视对学生自学能力的培养，鼓励学生查阅资料，独立思考，自行解决学习中遇到的问题。每节课留出一定时间，让学生参与教学环节，讨论作品思想性和艺术性，做到各抒己见，加深对作家作品的理解，引导学生形成独立见解；定期进行写作训练，将学生的感想通过文字展示出来，师生探讨对人生的见解和认识，使语文的课堂教学得以延伸，发挥大学语文教学的实用性和指导性意义。语文学习不仅局限于课堂，借助文学作品，将语文教学与社会现实、个人的思想、人生本质等结合，这将成为新时代语文教学的重心。

　　三、综合课改的关键步骤

　　（一）建立一套切实可行的量化考核系统

　　为扭转“学习是为了考试，考试是为了升学”的传统观念，本课题组尝试采用多样灵活的考核体系，将提高学生能力作为教学关键。

　　1.考核方式多样化

　　除闭卷考试外，撰写论文、读书报告、研究综述等，都可作为考核方式。调整平时成绩和卷面成绩的比例，增加平时成绩的比重。重视学生实践能力的培养和提高。提高平时成绩所占比例。将学生的上课发言、讨论、读书笔记、小论文纳入平时考核中。让学生充分重视《大学语文》平时的学习和积累，而不仅仅是应付期末考试。

　　2.增加试题形式的多样性和灵活度

　　基于传统教学观念和形势的需要，除考虑传统考试内容外，我们要增加可供学生任选的考题，检测学生课外知识的掌握情况和学生的主观能动性，这样可在一定程度上减轻传统考试所引起的高分低能的弊端，防止应试教育的倾向，也可鼓励学生增加阅读量和知识面，有助于文学课程教学从应试教育向素质教育的转变。

　　（二）培养学生的自学能力

　　督促学生养成课前预习，课后复习的良好习惯；定期安排学生阅读代表作家的经典作品。通过课堂提问、讨论方式，让学生发表自己的见解；重视学生在课堂上的收获和启发；引导学生逐步提高阅读鉴赏能力、语言表达与写作能力。

　　（三）加强实践教学环节

　　加强实践环节是本课题研究的核心，也是实现素质教育的重要举措。学生根据授课教师的指导，阅读相关作品、文献或研究论著，了解学术前沿信息，运用各种电子数据库和电子书籍，查阅相关资料，撰写学术论文。因为文科知识的获得不局限于课堂，应将课堂教学延伸到课外。以上是《大学语文》综合课改组反复摸索，拟定付诸实践的思路和实施步骤，我们会将激发学生的学习积极性、提高学生的主体参与性，作为综合课改的重中之重。通过对教学环节的整合，授课方式和考核方法的改革，将素质教育落到实处。

　　大学课改方案4

　　为深化本科教育教学改革，充分发挥课堂育人的主渠道作用，提高课堂教学质量和育人水平，推动高素质应用型人才培养，根据山东省教育厅《关于推动课堂教学改革全面提高普通本科高校人才培养质量的通知》（鲁教高字〔20XX〕4号）要求，结合学校实际，制定本方案。

　　一、指导思想

　　全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，准确把握高等教育基本规律和人才成长规律，牢固树立“学生中心、产出导向和持续改进”的教育教学理念，加深信息技术与课堂教学融合，全面推进课程思政和体美劳协调发展，增强学生学习能力、独立思考能力和创新能力，培养具有创新精神的高素质应用型人才。

　　二、工作目标

　　将课堂教学改革作为人才培养模式改革的切入点和突破口，改革教学方法、优化教学内容、改进考核方式及完善教学管理，实现提高课堂教学水平、提升人才培养质量的目标。

　　三、基本原则

　　1.坚持理念引领。全面推进以“学”为中心的教学理念，突出学生在教学过程中的主体地位，注重培养学生的思维方式和创新精神，以新理念引领课堂育人质量提升。

　　2.坚持问题导向。强化本科人才培养标准和底线思维，坚持问题导向，分析课堂教学存在的难点问题，找准制约课堂教学质量的关键点，系统设计、综合施策、全面推进。

　　3.坚持方法创新。综合运用现代信息技术手段，提升教师智慧教学能力，推进混合式、翻转课堂等教学方式全面实施。

　　4.坚持持续改进。紧扣课程的高阶性、创新性和挑战度，以课堂教学改革为抓手，推进教学质量持续改进，不断提升人才培养质量。

　　5.坚持教学激励。加强教师教学荣誉和激励制度建设，激发广大教师潜心教书，不断提高教学水平和教学质量。

　　四、工作内容

　　1.转变教学理念

　　从“以教为中心”转变为“以学为中心”，从“满堂灌”转变为启发式授课、探究式讨论，从死记硬背、“期末一考定成绩”转变为“全过程多样化课程考核”和“非标准答案考核”，学生从被动学习转变为主动学习。

　　2.优化课堂教学内容

　　教师根据课程目标组织教学内容，把教学大纲作为课堂教学的基本指导和遵循，基于课堂教学目标，严谨、认真地研究要讲授的知识；基于对学生基本情况、前期知识储备和素质能力基础的充分了解，研究每一堂课的教学方案。

　　教师根据教学要求和需要，选择使用体现本学科高水平的最新教材，鼓励教师开发数字教材。教师要明确所讲授内容的重要性、必要性，注重学科的渗透和联系，使课堂具有视觉和听觉的吸引力。公共基础课程要与授课专业的培养目标相结合，实施分类教学，因材施教，为后续专业课程学习打下坚实基础；专业课程要与社会需求、学科前沿相结合，将行业和企业实际案例、科研成果融入课程内容，体现前沿性和时代性。

　　3.改革课堂教学方式

　　充分利用现代信息技术手段，通过线上线下混合式教学、翻转课堂、TBL（基于团队的教学方法）、PBL（基于问题的教学方法）等灵活先进的教学方法进行启发式讲授、互动式交流、探究式讨论，促进教与学的`深度互动，激发学生主动学习的热情，让每一位学生都能充分享受学习过程，圆满完成学习任务。

　　逐渐普及小班化教学。鼓励专业基础课、专业核心课采用自然班上课，以一个自然班的规模实施小班化教学；班级规模较大的，通过“大班授课，小班研讨”的方式实现课程目标。根据具体教学内容灵活运用讲授、讨论、实验、案例、课题研究、指导自学等多种教学形式，将全班授课、小组学习、个别化辅导相结合。

　　深入改革教学方式。教师精心设计学生课前、课堂和课后的学习、研究活动，明确学生的学习任务和学习要求，鼓励批判思考、创新探索、严谨研究与活跃讨论。课前，通过雨课堂、优慕课、班级QQ群、微信群等现代信息技术手段，发布预习内容、课堂讨论主题、分析案例等，引导学生提前进入课程内容的学习。课中，教师要安排适当时间组织课堂开展启发式、探究式讨论，让学生提出疑问、表达观点和分析问题。课后，教师要布置一定量的作业，促进学生课外继续学习和研讨，使学生巩固课堂学习内容，教师及时在线进行答疑和辅导。

　　4.改进课程考核方式

　　实行全过程多样化课程考核方式，杜绝“期末一考定成绩”。课程学习成绩至少由三部分构成：平时考核（包括课堂考勤、随堂测试、课题答辩、交流研讨、课后作业等）、单元测试（含期中考试，考核形式包括知识测验、主题论文、调研报告等）、期末考试等。原则上期末考试成绩权重不超过50%；根据学分情况和教学内容合理确定单元测试次数，一般每门课程每学期单元测试不低于4次。平时成绩和单元测试成绩应有明确的赋分标准，且具有足够的区分度，不能流于形式。

　　鼓励采用“非标准答案”考核方式。教师根据课程内容和教学需要，可采取标准答案与非标准答案相结合的方式进行考核。支持通过创新小论文、开放课题、案例分析等方式，探索开放式命题、创作型考试的“非标准答案”考核方式，重点考查学生运用知识分析问题、解决问题的能力。

　　5.完善课堂教学管理

　　加强顶层设计，坚持问题导向，全面梳理、完善和修订校院两级教学管理规章制度，进一步明确课堂教学规范和质量标准，强化课堂教学管理。鼓励教师探索教学改革，激发教师教学热情，全面提高课堂教学质量。学校组建督导队伍，指导学院实施课堂教学改革；学院要落实课堂教学主体责任，建立健全基层教学组织和课程教学团队，加强对教师教学行为的日常监督，确保课堂教学改革成效。

　　五、工作步骤

　　1.20XX年上半年：学校制定课堂教学改革工作方案，在全校进行安排部署。各学院结合专业人才培养目标和课程特点，制定课堂教学改革具体实施方案。学院召开研讨、动员会议，充分调动广大教师的积极性；针对课堂教学存在的问题、应用型人才培养的短板弱项等，提出明确的对策。

　　2.20XX年下半年：公共基础课，药学、法学学科覆盖专业、国家级和省级一流本科专业的学科基础课、专业基础课、专业核心课，以及国家级和省级一流本科课程，全部启动课堂教学改革。

　　3.20XX年之前：全校所有专业的学科基础课、专业基础课、专业核心课实施课堂教学改革。

　　六、组织管理

　　1.成立由校长任组长，分管本科教学工作校领导任常务副组长，分管师资、学生工作校领导任副组长，教务处、人事处、团委、学生工作处主要负责人、各学院院长为成员的课堂教学改革领导小组，各部门积极配合、协同推进，形成齐抓共管、多方着力的局面。

　　2.学院成立由院长牵头、教学指导委员会成员、督评专家等参与的改革专班，落实课堂教学改革的实施。各学院要把课堂教学改革作为教育教学工作的重点，院长亲自抓落实。学院要制定课堂教学改革实施方案，细化工作内容，做到责任到人、措施到位、真抓实干、取得实效。

　　3.学校、学院召开动员大会、组织专题培训，把课堂教学改革的意义、方案、举措等，面向全校师生广泛宣传动员，让教师充分认可改革的目标、方向和任务，让学生真正认同课堂教学改革，特别是全过程课程考核对自身能力培养和未来发展的重要作用。

　　七、支持与激励

　　1.学校把学院实施课堂教学改革的成效纳入本科教学工作评价中，对课堂教学改革开展有力、课堂教学质量优秀的学院，在课程建设项目等方面给予倾斜。

　　2.评选优秀示范课堂。每年评选20个教学改革成效显著的优秀课堂。

　　3.评选课堂教学改革典型案例。各学院要加强优秀课堂的培育，及时总结、宣传、推广改革成功经验。学校将根据上级部门的要求组织开展典型案例评选，并进行表彰。

　　八、本方案由教务处负责解释，自发布之日起施行。

　　大学课改方案5

　　第一章总则

　　第一条为了贯彻落实“大众创业、万众创新”的国家发展战略，加强我校创新创业教育科学化、制度化、规范化建设，深化人才培养模式改革，强化学生创新精神和创业能力，根据《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔20XX〕36号）、《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》（教高厅[20XX]4号）等文件精神，结合本校实际，特制定本办法。

　　第二条指导思想

　　学校将深化创新创业教育改革作为推进教育教学综合改革的突破口，树立先进的创新创业教育理念，以提升学生的社会责任感、创新精神和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，以落实大学生创新创业引领计划为目标，将创新创业教育融入人才培养全过程，大力推进我校创新创业教育工作，全面提高我校学生创新创业能力和人才培养质量。

　　第三条总体目标

　　坚持立德树人基本导向，明确创新创业教育目标要求，完善创新创业教育课程体系，建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系，努力实现创新创业教育与专业教育向有机融合的转变，由注重知识传授向注重创新精神、创业意识和创新创业能力培养的转变，由单纯面向有创新创业意愿的学生向全体学生的转变，力争把海南大学建设成为区域性高端创新创业人才培养基地。

　　第二章组织机构

　　第四条成立“海南大学创新创业教育工作领导小组”，由校长担任组长，分管校领导（教学、科研、团委、学工、毕业生就业指导）担任副组长，教务处、研究生处、科研处、校团委、学生工作处、毕业生就业指导工作中心等主要部门负责人为成员，负责全面指导创新创业教育的建设工作。领导小组下设办公室，挂靠教务处，负责相关日常事务。

　　第五条各学院成立创新创业教育工作小组，为本学院学生提供创业项目咨询、策划、指导，开展创业活动跟踪服务。

　　第三章实施路径

　　第六条夯实基础

　　深化改革，将创新创业教育有效植入人才培养方案，努力造就大众创业、万众创新的生力军。补齐短板，着力解决创新创业教育存在的突出问题，突破创新创业人才培养的薄弱环节。协同推进，集聚创新创业教育的要素与资源，构建适合创新创业人才培养与成长的生态环境。

　　第七条专项基金

　　设立海南大学学生科研训练计划基金和海南大学大学生创业基金等，给大学生提供科研训练机会，对大学生创业团队进行帮扶。使大学生尽早进入科研领域。

　　第八条基地建设

　　1.建立海南大学大学生创新教育与实训基地、海南大学大学生创业孵化基地和海南大学创新创业教育研修基地等，为学生创新创业团队创造良好成长环境。

　　2.加强专业实验室、虚拟仿真实验室、创业实验室和训练中心建设，促进实验教学平台共享。

　　第四章主要措施

　　第九条强化创新创业教育理念

　　1.充分认识创新创业教育的重要性、必要性和紧迫性，科学把握创新创业教育与学科教育、素质教育、就业教育的`内在联系。

　　2.帮助学生了解国家和地方对大学生创新创业的扶持政策，鼓励大学生创新创业，协调创业与学习的关系；通过会议动员、政策宣传等方式宣传创新创业教育工作，营造大学生创新创业的良好氛围。

　　第十条创新人才培养机制

　　1.建立学科专业预警、退出管理办法，探索建立需求导向的学科专业结构和创业就业导向的人才培养类型结构调整新机制。

　　2.深入实施实验班项目、卓越班项目、大类招生项目、中外合作办学项目及定向班项目等五大类教学改革项目，进一步强化创新创业教育。

　　3.探索建立跨学院、跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才的新机制，促进人才培养由学科专业单一型向多学科融合型转变。

　　第十一条全方位开展创新创业教育课程建设

　　1.建立创新创业教育体系，促进专业教育与创新创业教育有机融合，充分发挥第一课堂主渠道的作用，鼓励教师和教学团队进行教学改革，在传统课堂中融进有利于创新创业素质能力培养的一切有利因素。

　　2.开设研究方法、学科前沿、创业基础、就业创业指导等方面的必修课和选修课，纳入学分管理，建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程群。

　　3.充分运用线上和线下资源，举办形式多样、内容丰富的讲座、报告、交流、参观等各种有针对性的培训，为学生扩大视野、提升创新创业动力和能力做好推动引导准备工作。

　　第十二条做好创新创业教育师资队伍建设工作

　　1.建设一支高素质、多元化、专兼职教师队伍。选任一批具有一定的理论知识，或拥有一定创业经验的干部教师担任创新创业教学任务。各学院至少要有一名教师或者辅导员从事创新创业教育教学工作。同时，聘任校外具有丰富实践经验的创新创业专家充实教育教学队伍。

　　2.开展创新创业教育师资培训。有计划地分批遴选创新创业工作相关干部教师参加创新创业培训课程学习。通过选送外出或邀请创新创业教育专家进校开设创新创业教育师资培训班，对负责创新创业教育的党政干部、辅导员和指导教师进行创新创业教育方面的业务培训，不断提升创新创业教育师资队伍的专业素质和业务能力。

　　第十三条打造创新创业实践平台

　　1.通过座谈、专家讲座、联系专业教师等多种形式给予学生帮助和指导，并开设KAB（了解你的企业）培训、SIYB（创办和改善你的企业）培训等短期培训班，培养和增强学生的创业意识。

　　2.条件成熟，将指派专业教师扶持若干个大学生创业项目团队进行市场化运作，积极改善创新创业硬件条件，由学生直接参与管理，内容包括产品研发、区域销售、内部管理、经营模式等，给学生搭建实战的平台和制作的空间，实现从创新走向创业，从创新教育到创业教育的延伸。

　　3.充分发挥校企合作平台，对具有可操作性的学生创业项目进行立项资助。继续鼓励和支持学生参加科研立项，扩大学生专业视野，增长专业水平。充分引导、激发学生的创新创业热情，培养学生的创业意识、创业精神和创业能力。

　　4.充分发挥海南大学大学生创新院和大学生创业孵化基地的职能，深入开展“创新课程打基础”—“创新实践学动手”—“申报科研训练计划担项目”—“参加竞赛出成果”—“产学研结合促创业”的培养模式，充分发挥其引领作用。

　　5.充分利用学校产学研三结合基地、校外创新创业孵化基地和社会孵化器资源，拓展建立创新创业实践基地，为学生创新创业提供社会支持平台。同时，利用我校教师科研成果，与相关企业对接、合作，在创新创业教育教师的指导下转化为可供实施的创业项目。

　　第十四条改革教学和学籍管理制度

　　1.设置创新创业奖励学分，探索建立创新创业学分积累与转换制度，将学生开展创新实验、发表论文、获得专利和自主创业等情况折算为学分，可转换为“创新创业选修课学分”、“素质拓展课程学分”、“文化素质教育选修课学分”或专业选修课学分。

　　2.学生参与创新创业实践并获得奖励或发明专利的，经学校认定转专业更能发挥学生的专长的，学生可申请转专业。

　　3.探索个性化培养教学管理制度，推行休学创新创业，建立创新创业学分积累与转换制度，改革学生学业考核评价办法。

　　第十五条建立创新创业教育激励机制

　　1.完善教师参与创新创业教育工作的激励机制。鼓励教师指导学生开发新产品、举办创新创业报告会、指导扶持大学生创业实践等。对有利于提高大学生创新创业能力的工作，列为教学计划的课程组成部分，计入教学工作量。鼓励教师兼职担任创新创业教育指导教师，并给予相应待遇。

　　2.完善创新创业奖励制度。将学生创新创业教育绩效纳入各学院、各单位考核指标体系，加强创新创业教育效果评估。对在创新创业教育中表现突出的教师和学生予以奖励，每年开展“最具创新精神与实践能力大学生”、大学生创新创业优秀指导教师及大学生创新创业工作先进单位等评选表彰活动，发挥优秀典型的示范引领工作，营造良好氛围。

　　3.争取各级政府有关创新创业的优惠政策。充分利用创新创业教育的现有资源，积极申报其他科研项目，争取更多的经费支持；与地方有关单位开展紧密合作，积极推进我校创新创业教育的成果转化和社会资源配置的有机结合，对我校创新创业教育工作提供有力的政策与外部支持，并逐步形成学校与地方互动的创新创业人才培养体系。

　　大学课改方案6

　　为进一步深化教育教学改革，切实提高课堂教学质量，经研究决定，在全校开展课程教学改革试点工作，制定实施方案如下：

　　一、课程教学改革内容

　　本次课程教学改革试点核心内容主要包括三个方面：一是课程授课方式改革；二是训练（指各种类型的作业、结合课程的创新性实验项目、综合性和设计性实验等）方式改革；三是课程评价（考核）方式改革。课程教学改革试点应与研究性教学试点结合起来。

　　课程授课方式改革要大力推行启发式、探究式、讨论式、参与式、小班制等教学方式，要引导学生质疑、调查、探究，促进学生主动地、富有个性地自主学习。

　　训练方式改革：除了知识传授外，还要通过设计综合性作业、设计结合课程的创新性项目以及其他形式多样的综合性训练，将学生的综合能力培养和人格养成落实到具体的课程教学中。

　　课程评价（考核）方法改革要改革应试教育产生的不利影响，要以学生综合能力评价和人格养成作为核心，努力实现学生学习成绩评价方式多元化。要降低期末考试分数的.比重（不高于40%），注重课程教学过程每一环节的评价。课程评价须涉及下列至少6个环节：作业、课堂交流与提问、指定阅读、广泛阅读、读书报告、设计报告、研究报告、期中考试、小组讨论、个人陈述、自我评价、小组评价、班级讨论、教师点评、期末考试等。

　　二、实施方式

　　采用项目化管理的方式实施课程教学改革试点，以课程任课教师（或教学班）为单位进行改革试点，实行项目负责人制，由学校指定或经负责人申请（填写申报表）、学校组织评审、学校批准等程序予以立项。项目实施以一轮课程教学为期限，课程结束后进行项目验收。

　　三、实施步骤

　　第一阶段（20XX年12月—20XX年7月）初步试点

　　研究制定相关管理办法，20XX年底进行首次试点项目立项，首次立项拟以20XX-20XX学年第二学期强化培养部课程为主，资助3-5个课程改革项目。

　　第二阶段（20XX年9月—20XX年1月）交流总结、扩大试点

　　20XX年3月份开展课程改革第二批立项工作，课程范围为20XX-20XX学年第一学期课程，重点为专业基础课、专业课，资助项目数在20个左右。

　　20XX年7月组织进行首批项目验收，组织开展总结与交流活动。第三阶段（20XX年2月—20XX年12月）全面推广

　　在总结经验的基础上，在全校推广进行课程教学改革工作，争取通过4-5年的努力，每个专业实现教学改革的课程数要占全部课程的15%左右。

　　四、组织领导

　　学校教学指导委员会领导课程教学改革试点工作，日常工作由教务处负责。

　　五、经费与政策保障