市教育教学研究院的工作思路
20xx年，州温市教育教学研究院在市教育局领导下，根据《州温市“十三五”教育事业发展规划》要求及浙江省教育厅教研室、浙江省教育科学研究院20xx年的工作重点，坚持立德树人，以研究学科核心素养为重点，以提高育人质量为核心，补短板、育亮点，聚焦课程改革、课堂变革、评价研究、教研转型、队伍建设等，努力提高教科研工作的精准性、主动性和学术性，为州温教育内涵发展增色助力。
一、坚持立德树人，深化课程改革
1.加强学生发展核心素养研究。围绕“核心素养”这一课程改革关键要素，组织专题学术研讨，提高基层教研人员和中小学教师对核心素养意义和内涵的认识。积极开展学科核心素养的研究；指导学校做好基于核心素养的学校课程顶层设计；聚焦基于核心素养的课程开发与实践。
2.优化中小学德育实践。强化大德育观念，着眼于培养学生全面而有个性地发展的育人目标，明确各类课程的德育要求，强化各学科的德育责任和德育功能，准确寻找到学科德育切入口，积极探索符合实际且行之有效的学科德育的方法及途径，着力研究、培养、提炼学科德育的萌生点，探索学校教育中德育工作与学科教学之间的相互关系及作用。统筹实施德育课程和综合实践活动课程，把各学科的社会实践要求有机整合。改进美育教学，开足课程，着力提高学生审美情趣和艺术特长。加强基于教育改革重点项目、主题式系列化的学科教学研究，促进学科教学向学科教育转型。
3.把握学段深化课程改革重点。研究适应改革的普通高中课程设置，开展高中新课标解读与研究工作，构建基于主干学科的必修与选修有机融合的课程群，启动第二批全市普通高中学科基地学校培育工作，做好省第二批学科基地学校的申报工作，指导学校构建完善符合学校实际的学科课程体系和课程群建设，着力培育和凝练以课程建设为代表的育人特色，培育与推广我市高中生涯规划实践经验，配合有关单位推进普通高中学校学科教室建设工程。推广《浙江省中等职业教育课程改革工程实施方案》中的“公共课程+核心课程+教学项目”的课程模式，指导中职学校规范专业课程设置，以“引企共建州温模式课程改革”为主题，推进中职学校选择性课程改革。推进信息技术在教学中的应用，推广应用优质特色课程资源，打造州温特色的创新创业教育，培育创客文化。指导帮助义务教育段的学校构建体现选择性教育思想的学校课程体系，丰富优化拓展性课程，征集基于核心素养的拓展性课程及其课程资源；对33所深化课改第一项目组学校的经验进行总结提炼。推广游戏型教育，继续推进《3-6岁儿童学习与发展指南》的贯彻落实。推进特殊教育普通教育深度融合。
4.深入开展学段衔接与课程整合研究。拓展学段衔接的空间，做好幼小衔接、初小衔接、初高衔接的深化研究，形成基于学情研判、突出教学方法、学科核心能力的'衔接研究；积极探索跨学科、跨年级的主题课程和项目课程的有效实施模式。开展以学生核心素养为指向的学科融合的拓展性活动，如戏剧教育课程、心理剧、创客课程、STEM课程等等。启动开展基于项目化学习的中小学STEAM课程的试点研究。
5.提炼基于核心素养的瓯越特色课程群。积极调整、创新“小文学家、小数学家、小科学家”活动内容与活动形式，完善“三小”评选办法，总结形成“三小”实践课程群；发现与帮助学校建设“三师”（小理财师、小工程师、小营养师）课程；继续实施新一轮“爱阅读”行动计划，举行州温市中小学“爱阅读”论坛暨《州温教育》年度笔会，表彰“爱阅读”榜样学校、“爱阅读”榜样家庭，在此基础上构建“爱阅读”指导课程。
二、坚持“学为中心”，推进课堂变革
1.研制《州温市“促进有效学习”课堂变革（2.0版）实施意见》。在“促进有效学习”课堂变革的第一阶段（1.0版）的基础上，关注学习科学研究的进展为依据，从拓宽变革的内容宽度和研究深度提出“升级版”的实施方案，进一步探索体现学科本质的“学为中心”的教学改革路径，从学习活动设计、作业改革、学习指导、技术应用学习、教学德育相融合、学校教学管理等角度聚焦课堂变革。关注“教学--作业--评价”的一致性，探索课堂变革的多样途径，促进学生自主高效学习。
2.打造教学规范管理特色项目。进一步贯彻落实《州温市中小学常规教学管理指导意见》，围绕初中、小学各学科教学常规，通过集中学习、活动研讨、教学评比、榜样示范、检查督促等手段引领教师了解新常规，践行新常规，完善新常规。继续举行“新常规·新设计”（上册）评比与教学展示活动，做好“新常规·新设计”优秀资源推广与应用。组织研制《州温市1-9年级学习指导》。义务教育阶段探索长短课、大小课、学期课时统整使用等课时安排形式和分层走班、选课走班的教学组织管理模式。推动普通高中学校全面实行分类分层走班教学。
3.加强生涯规划与学习指导研究。开展学习指导实践案例、学习指导专题课程的征集活动，引导教师鼓励学生独立思考、主动探究和合作交流，运用所学知识分析和解决生活实际问题；运用学习心理，开展心理辅导和危机干预；加强小学学习习惯、初中学习规划、高中生涯规划的教学研究。
4.深化作业改革。抓住教育中“有效”、“减负”等热点问题，从丰富作业功能的视角，将作业作为促进学生自主学习的突破口推进学科教学改革研究，倡导学校形成校本化作业体系。总结学科作业改革经验，开展高中课堂自主导学案研究。
5.探索基于技术的教与学模式创新。开展新学习研究和“未来课堂”的试验，深入调查和总结我市翻转课堂的经验，鼓励学校试验混合式学习、移动学习、自适应学习等新型教与学方式，发现并提炼基于项目与技术的学习新范式。
三、坚持质量导向，加强评价研究
1.加强课程与教学评价。研制“精品课程评价标准”，引导高中选修课程、义教拓展性课程的评价研究，追求高品质的课程建设。研究“教”与“学”的行为改进，进一步跟进考试评价制度的整体改革，优化我市中小学课程、课堂、学科教学质量的系统性评价体系建设；探索基于大数据和学习分析技术的教与学行为精细化诊断。探索促进学科核心素养提升的教学评价。
2.加强学生学习评价的研究与指导。加强高中选考学考的研究，关注学科核心素养教学与考试命题导向，完善高中基于“云阅卷”的信息采集与质量反馈机制。研制《州温市2016学年中职学业水平测试实施方案》，实现学业水平测试与课改改革、升学迎考等工作的衔接；研究高职单考单招技能考试方案。提倡学科个性化、深度评价，进行学生学科学习的评价尝试。推进初中“命题素养提升工程”。继续开展命题技术实践研修，提高教学测验的质量。开展基于命题的校本研修。
3.探索学校课程发展评价。帮助学校进行课程的顶层设计，继续开展学校课程规划（方案）的征集与评选活动；与督导处共同研制课程改革样板学校评估标准并进行实施，培育义务教育阶段20所具有区域影响力的课程改革样本学校。
四、坚持机制创新，促进教研转型
1.推进基于实证的教研转型。重拾校本教研提升版，进一步用好教学诊断大数据，策划大数据背景下的教研主题，将教科研工作朝着精准诊断、精准研判、精准指导方向推进。开展基于评价实证的校本研修，突出基于评价实证、数据运用、自主命题、教学--作业--评价一致性等实证校本教研主题，推动数据驱动的教学改进研究；推广基于准规的教学调研，认真设计调研工具，基于规范的程序与方法获得可靠的证据，基于实证进行讨论与分析。完善教研员联系基层学校制度，教科研员蹲点项目向主题化、项目化发展，每位教科研员协助学校每学期打造一个相关主题的校本研修实例。运用调查研究方法，举行“发现身边的科研”主题活动。
2.构建教科研员专业发展的长效机制。进一步加强教科研部门的自身队伍建设，加强教科研员培训学习和区域交流活动，提升教科研员活动策划力、专题研究能力和专业引领力。推出“十三五”期间“州温市教科研员专业品质提升行动”，基于课程与学科教学改革热点，围绕面向学生核心素养培育的根本问题，通过“打造特色项目、致力实证研究、再塑命题质量、助推学科基地、深化学校视导”五个专题工作，鼓励教科研员在面上达标基础上，致力于一个方向的持续研究，成为某个方向的省级乃至全国知名专家。运用人教社基地平台，建好州温市教科研学术节品牌，尝试发起与其他沿海城市开展教科研学术交流共建活动。
3.加强“互联网+”教研运作。进一步完善小学（学前）云教研平台建设与运作。用“互联网+”思维，关注大众教师教研需求，发挥州温小学教研资源效应，启动“云教研--助力日常教学改进行动”，形成人人皆学、处处能学、时时可学的教研平台机制，促进优秀教学资源向乡村学校的辐射引领作用。建立并做好高中各学科微信平台教研，实现教研资源的共享和辐射。开通网络共享平台，向全市学校推送优秀课程。开发州温市中小学教育科研课题管理系统。增强教研工作的开放度，加强纵横联系，提升教研工作的深度和广度。
4.加强教科研协同机制建设。创设以市局直属高中学校为中心，鹿城、瓯海、龙湾、洞头四区为协同体，面向全市辐射的教科研新路径。对经开区精准开展教科研帮扶项目活动。进一步加强与教师教育院协作，开展高中教学视导、教师命题能力提升、新高考学考研究等活动，加大协作项目的跟踪指导和服务力度，加快教师专业成长。
5.尝试“无边界”学科联合教研活动。打破学科界限，基于学生立场和综合视野，尝试主题或项目教研，多学科联合，促进开放思考，突破教研的“中间地带”。
6.创新区域优秀教研成果共享机制。完善和提炼优秀教科研成果，创新中小学优秀教科研成果的推广形式，举行优秀教科研成果博览会；举办小学课堂变革试点学校群年度论坛、第八届小学课改领航现场会、综合学科“百场万人”携手行动、州温市中小学“爱阅读”年度论坛与基础书目手册发布。做好全国第二届基础教育教学成果奖省级入围的前期工作。做好优秀教科研成果资源建设和共享平台。
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