初中学校课程管理制度

初中学校课程管理制度（通用10篇）

　　在快速变化和不断变革的今天，很多地方都会使用到制度，制度一般指要求大家共同遵守的办事规程或行动准则，也指在一定历史条件下形成的法令、礼俗等规范或一定的规格。什么样的制度才是有效的呢？下面是小编精心整理的初中学校课程管理制度（通用10篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

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　　一、评价原则

　　学校遵循重过程、重全面、重参与、重激励的原则，进行对校本课程的评价，

　　1、评价重点突出过程性。校本课程评价采用过程评价与终端评价相结合的方式，将评价贯穿于校本课程开发与实施的全过程，重点评价教师参与课程开发与实施的积极性，评价学生的参与和体验。

　　2、评价内容强调全面性。根据学生在校本课程中参与程度、学习态度、实践体验、方法和技能的掌握进行全面评价。侧重态度与能力，减少量化，多进行分析性、个性化的评价。

　　3、评价手段注意多样性。采取教师评价、学生自评互评，家长参评、课程评审委员会考核相结合，书面材料评价与学生口头评价、活动展示评价相结合，定性评价与定量评价相结合等方法。

　　4、评价目的注重激励性。结合学生的活动过程及研究结果进行评价，鼓励学生发挥特长，施展才能，创设有利于学生可持续发展的学习组织与学习环境。学校设立校本课程专项资金，用于奖励优秀校本课程的开发教师，引导教师努力提升校本课程的开发与执教能力，自觉优化校本课程内容。

　　二、评价内容和方式

　　(一)教师评价

　　教师参与校本课程工作作为教师业务考核的重要内容之一，在每学期末，由学校教务处负责考核。从有利于学生成长和教师自身发展的需要出发，通过以下评价指标进行评价:

　　(1)学生评价(课程质量满意度调查表、学生座谈会等)(40%);

　　(2)课程开设的影响力和学生接受的实际效果(20%);

　　(3)课程资源的积累和归档(纲要、教材、教案或课件;教学总结等)(10%);

　　(4)课程建设领导小组的调研(听课、查阅资料、访问等)(10%);

　　(5)课程成果展示(含各级比赛获奖情况)(10%);

　　(6)课程内容的特色化(10%)。

　　学校每学期根据评价结果发放课程补贴和课程奖励。受奖励的校本课程开发教师在评先评优和职称评定推选中优先考虑。对过程性评价情况应及时反馈给课程开发、开设老师，督促教师及时提高课程教学质量。

　　(二)学生评价

　　1、考核评价

　　学生评价以定性评价为主，发挥对学生的激励功能，同时要帮助学生进行自我评价与自我调整。主要从以下几个指标进行评价:

　　(1)教师对学生的'考勤评价记录。

　　(2)教师根据学生在学习过程中的表现进行评价，如态度积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比的依据之一。

　　(3)学生互评。

　　(4)学习的成果。学生成果通过实践创作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优异者可将其成果记入学生学籍档案，学校将根据实际情况给予一定的精神和物质奖励，相关教师也将在课程奖励中有所体现。

　　(5)学校组织考试或考查。

　　学生达到以上考核条例，可以获得学分。学分由开课教师评定，课程管理委员认定并公示。

　　2、学分认定

　　(1)学生修习完一门课程并通过学校(或社会培训机构)组织的考试(考核)、获得某项资格或等级证书以及比赛获奖，由学生或任课教师向学校学分认定委员会提出学分认定申请，并提交相应的证明材料。

　　(2)对学生提出的学分认定申请，任课教师或实践活动指导教师依据《浙江省普通高中选修课程实施指导意见》提出对学生学分认定的初步意见。

　　(3)学校学分认定委员会对任课教师提出初步意见和学生相关资料进行审核，提出认定学分的意见，确定是否认定学分，并由学分认定委员会主任签署意见。

　　(4)“同意认定”学生学分的，应在学校范围内公示。“不予认定”的，学分审定委员会应及时书面通知学生本人，并说明理由。

　　(5)学生对学校作出的学分认定意见如有异议，可在公示或接到通知之日起15日内向学校学分认定委员会提出复议申请。学分认定委员会自接到学生复议要求之日起15日内进行复议，作出决定并及时通知学生本人，并做好思想工作。

　　(6)对学分“不予认定”的学生，应根据原因指导学生补足学时、重考、重修或改修其他课程。对于因学段考试(或考查)成绩不佳未能通过学分认定的学生可以申请补考或重考，补考或重考均在下学期初的两周内进行。

　　(7)学分认定工作一般在每个学段结束时进行，学校应及时将学分认定情况分别记入学生学分认定档案(包括纸质档案和电子档案)。

　　(8)符合《浙江省全日制普通高级中学学生学籍管理办法(试行)》规定在省内学校之间转学的，或由外省(市、自治区)转入本省的，只要提供必要的学分证明材料，转入学校应当同意认定学生在原学校所获得的学分。由本省转学到外省(市、自治区)学生的学分认定，依据转入省(市、自治区)的规定执行。

　　(9)学校接受上级业务部门对学分认定工作进行指导监督。

　　(10)普通高中之间、普通高中与高校、中等职业学校之间实行学分互认。由开课方教师初步认定学分，开课方学校审核，本校学分审定委员会确认。

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　　一、资源配备：

　　1、教师配备。为确保新课程实验顺利开展，组建一支学历层次较高、业务素质精良，年龄结构合理的实验教师队伍。

　　2、教室配备。配备全省一流的校园网络及教室终端设备。

　　3、教学资源。开发教学最新资料，配备配套教学软件。

　　4、课改经费。筹措资金，优先落实课改实验经费。

　　5、后勤服务。后勤为课改服务，主动、及时提供物质保障。

　　二、课程开设：

　　国家课程：思想品德、语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、生物、体育、音乐、美术、综合实践活动。

　　地方课程：安徽地理、安徽历史、写字、合肥地理、合肥历史

　　校本课程：四十五中学生日常行为规范教育、三小发明创造技巧、心理健康教育、国防教育、信息技术校本教材、法制教育、艺术节、体育节、实验室开放活动、社会实践、中学生团校、棋类培训、综合实践活动校本教材。

　　三、管理组织：

　　根据新课程的培养目标对现行课程结构进行调整，拟开设“国家课程、地方课程与校本课程”。其中，国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志，地方课程的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要，校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。为充分体现上述课程的特定价值及互补性，特成立“合肥45中课程管理领导小组”。

　　组长：沈家春黄先银

　　成员：刘玉珊陈华李春梅殷硕景陈晓霞

　　周宗华濮钢华刘征杰姚剑许佩玲

　　杨从品丁松海蔡海斌张晓福

　　四、管理办法：

　　1、师资培训。“先培训后上岗”。课改工作中教师观念的变革是最重要的，为顺利推进课程改革实验，教学行政管理人员和全体教

　　师要参与各种形式的培训学习。

　　(1)部级培训。沈校长参加国家级培训。

　　(2)省级培训。各年级部分教师参加省级培训。

　　(3)市级培训。各新课程学科全体参加合肥市培训。

　　(4)区级培训。校级领导参加“庐阳区新课程改革实验工作会”。

　　(5)校级培训。制定校级培训方案。培训内容：

　　①新课程标准解读;

　　②新课程编写的新理念等;

　　③新教材的使用及教法;

　　④新课程与课堂教学评价;

　　⑤新课程学习方式、教学方式的变革;

　　⑥信息技术培训。培训形式：专题讲座、参与式活动、大组学习、讨论、座谈等。培训课时：师均接受校级培训150课时以上。

　　2、课题研究。

　　课程改革是一项十分复杂的过程，必须以心理科学理论为基础，以教育科研为导向，深入课题研究，打一场攻坚战。

　　(1)省级课题研究：

　　①《自主、合作、探究的教学方式研究》，研究目标：突出学习方式变革，切实加强创新精神和实践能力的培养;

　　②《英语“任务型”教学模式的研究》，研究目标：英语教学任务的相关性、拓展性和延续性探究，加强英语教学的评价。

　　(2)市级课题研究：《综合实践活动课研究与实践》，研究目标：开展综合实践能力的方法和途径。

　　(3)区级课题研究：

　　①《典型教学案例分析》，研究目标：培养教师驾驭新课程的能力;

　　②《“探究式”课堂教学模式的研究与实践》，研究目标：探索新课程教学的新思路、新方法;等15项课题。

　　(4)校级课题研究：

　　①《新课程评价体系研究》，研究目标：建立促进学生全面发展，教师不断提高，新课程不断提高的评价体系;

　　②《校本课程研究》，研究目标：建设有特色的校本课程体系，在学校已开发的艺术校本课程的基础上，在开设综合实践活动课程的过程中实施研究;

　　③《新课程整合研究》，研究目标：新课程走向融合、开放和发展，使师生的生命力、主体性得到充分发挥;

　　④个案研究，研究目标：解决课程改革过程中的具体问题，共30多个课题，基本上体现学校方方面面的教育科研活动。

　　3、教学研讨。教师教学理念的真实体现在课堂，开展多种形式的课堂研究活动无疑是转变教师教育观念、提高教师教学能力的重要途径。

　　(1)集体备课。重点探索教材教法，新课程教学设计。

　　(2)公开教学。上实验课、示范课、对比课，重点探究新课程

　　在课堂教学中的实施，新理念在课堂中的体现。

　　(3)专题研究。重点研究新课程教师教学方式的改变和学生学习方式的改变。以及新课程课堂教学的评价机制。

　　(4)教学活动评比。优质课评比、课改案例、优秀教学设计等评比活动，重点探索高效的新课程课堂教学，及时总结推广课改中的经验。

　　4、制度与管理。加强管理是课程改革顺利推进的关键。学校在管理和指导课程改革实验中建立相关制度，用制度来规范操作，用制度来加强管理。

　　(1)例会制度。课改领导小组具体负责课改实验的研究、组织。管理、协调和实施。每两周召开工作会议，排找课改中出现的问题;认真研究这些问题的成因，商讨解决问题的有效措施和策略。例会采用课改情况阶段分析会、教师座谈会等多种形式，并规划和部署下阶段工作。

　　(2)研讨制度。本学期在教学活动月举行新教师汇报课、新课程研讨课，承担区内专题研讨活动1次以上。确保课题实验健康发展。

　　(3)家校联系制度。开办课程改革实验家长培训班，学校在期初、期中各组织一次社区开放日活动，组织家长听课，召开家长座谈会，及时了解家长对学校实施课改的意见和建议。在社区大环境支持下的`课改更具生命力。

　　(4)培训制度。与区级课改培训工作同步，每月组织1——2次专题性学习。形成不断培训，不断提高的良性循环。注意实验教师与非实验教师之间的“反哺”式培训，非实验教师同样应运用新课程理念进行课堂教学改革，“穿老鞋;走新路”。每阶段都要为后续培训作好准备。

　　(5)评比奖励制度。课改领导小组组织形式多样的参与式评比活动，如评比优秀课、优秀案例、优秀论文。优秀课件等。对新课程实验中成绩突出的个人给予奖励。

　　5、评价与考核。评价在课程改革中起着导向作用;它成为课程改革的一个关键环节。建立教师、学生成长记录袋：教育、教研活动规范运作，建立材料档案库;建立现代课堂教学框架结构，并进行课堂教学评价制度;班主任建立创特色班级活动档案库。

　　(1)学生评价。淡化评价的选拔功能，发挥评价的激励与促进发展功能。通过学生成长记录袋、平时观察、访谈等多种方法。把过程性评价与终结性评价结合起来。在评价内容上，既重视知识与技能的评价，也关注学生学习的积极性与主动性、自信心、兴趣等方面。在期末考试的内容、形式和方法上作改进。采用书面考查与开放性考查(开卷、口试、动手操作、调查实践、情境体验等)相结合的方法，并探索允许学生有两次或两次以上考试机会，以好的一次作为学生的成绩的评价方式。在评价主体上，改变单一由教师评价的状况，把学生自评、互评、家长评相结合，使评价更为民主、客观。

　　(2)教师评价。摒弃传统的师评模式，用新课程理念评价教师。评价与考核教师教学工作时，主要观其课程改革实验中的态度、实践、创新、成效。在评价教师的备课、上课、辅导、科研时，把教师新课程理念的体现放在首位。评价中，注意教师个体差异;注重专业和个性发展。

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　　1、倡导主动学习校本课程开发的理论和技术。对《校本课程开发方案》、《校本课程开发指南》、《课程纲要》等文件撰稿人，作为学校科研成果记入教师业务档案，对优秀的《课程纲要》，学校将向县以上教育研究部门推荐发表，学校视级别给予精神和物质奖励。

　　2、鼓励求索与创新。对教师选用、改编、新编又能形成序列的校本课程教材，教师自主开发的课程资源，教学设计，教学实录及教学反思，给予适当奖励。对获得好评，并在市级以上教育教学杂志上发表的，视级别给予物质奖励，并作为教师科研成果记入教师业务档案，作为教师年度考核、晋级、评优的重要条件。

　　3、要求教师努力学习校本课程开发的'理论知识，掌握开发技术，对积极参加集体研讨、集体学习以及校本培训的教师，学校将给予精神和物质奖励。

　　4、为执教校本课程教师提供外出学习和参与培训的机会，不断提高校本课程教师的专业素养;给予教师特许时间，专用于校本课程开发的学习和钻研。

　　5、鼓励教师开放校本课程课堂教学，互相听课、评课，取长补短，对学生、家长反响好，确实有助于学生学习知识，发展特长，形成能力的优秀课执教者给予奖励。

　　6、菅造团结合作的氛围。鼓励非校本课程开发教师参与校本课程实验，集思广益，共同研究。对主动参与校本课程开发实验，为校本课程开发出谋划策，为校本课程教师排忧解难的非校本课程执教教师给予“智慧奖”、“协作奖”。

　　7、学校鼓励个人或自行组织的小型团体开发教材。凡编写成型后，经小组审核，通过并同意对学生开放的。在教科研及校本课程开发中，表现突出的，学校根据情况，记载业务考核档案。编写的校本教材给予一定的奖励。

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　　一、新课程备课管理制度

　　1、每学期第一周进行学校教学例会，由担任课教学任务的教师制定学期教学计划，并上交教科室。

　　2、任课教师必须认真完成编写活动设计、课堂教学设计等。

　　活动设计中要确立活动目标，制定活动方式，突出学生活动。课堂教学以学生活动为主，培养学生探索精神，发展合作能力。

　　3、担任课程教学任务的教师每月集中进行一次集体备课。

　　二、新课堂教学管理制度

　　1、校教科室负责学校课堂教学管理和评价工作。

　　2、教学中要积极动用现代教育技术，采用灵活多样的教学方法，有效利用学校课程资源开展教学活动。

　　3、教师应严格按照课表上课。

　　4、教师在课堂教学中要遵照课程评价方案实施教学。

　　5、成立课教研组，确定教研组长，由教研组长组织教师定期开展教研活动。

　　6、每学期定期开展校本教研组活动，交流讨论课经验。

　　7、如课堂教学需在校外进行，教师必须事先上报学校并负责学生活动中的安全。

　　三、新课程的.评价制度

　　1、课程课堂评价参照课堂评价表实施。

　　2、任课的教师要认真做好课评价工作，对学生参与课的学习情况做出适当的并能体现课程特点的评价（学生评价表）结合学生自评、师评一同进行，并定期将评价情况反馈给学生和家长。

　　3、课程实施小组成员每月要对任教课的教师活动设计方案，课等进行综合评价，与月常规评比挂钩。

　　4、课程实施小组定期对评价方案进行研究，探讨，结合教学实际、学生实际不断修定完善评价方案。从学生、家长、社会、效益和学校规划及培养目标等多角度出发，对课程的进一步实施和开展提出改进方案。

　　5、学校对课程教师的工作进行定期评价，每学期期末进行“课程优秀工作者评比”。

　　四、课程改革实施目标

　　1、注重课程改革成果收集，每期召开一次课程工作总结会，表彰先进并收集好开发出的课程，加以论证，推广。达到一定数量后形成文集。每学年课程管理委员会将组织有关人员对已有课程改革情况进行积效评估。

　　2、形成课程改革激励机制，对课程改革成绩优秀的教师给予奖励，并作为评优、评先、晋级的依据。

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　　一、指导思想

　　全面贯彻党的教育方针，认真落实《基础教育课程改革纲要(试行)》精神，坚持以学生的发展为本，深入实施素质教育，优化课程结构，充分利用学校和地方课程资源，进一步调动学校自主开发课程和自主管理课程的积极性，逐步形成适应地方、学校和学生特殊需要的，体现学校办学特色的学校课程体系。

　　二、管理原则

　　1、以学生发展为本，学校课程的研究与开发活动必须认真考虑学生的需要、兴趣与经验，一切从学生的健康发展出发；

　　2、充分发挥校本课程对学生发展的不同价值作用，体现学校办学特色；

　　3、校本课程的教学要重视学生学习方式的转变，尽可能地采用合作、参与、探究和体验等有助于学生主动学习的学习方式；

　　4、在鼓励教师及有关人员创造性地开发课程的同时，要明确各自职责，加强教学和教材的规范管理；

　　5、充分挖掘和利用校内外课程资源，注意发挥家长和社会力量的作用；

　　三、课程开发

　　1、在校本课程开发中，教师要确立“针对校本，面向课程，凸显个性，动态发展”的'目标。“针对校本”，就要以学校为本，以学校为基础，针对缺陷，发挥优势，挖掘资源，组织人员，在学校中开发校本课程。“面向课程”，就要认真做好涉及校本课程开发的环境分析、课程目标设置、课程组织、课程实验和课程评价五个部分工作，加强三个环节的研究，即确定开设的科目；形成校本课程的指向；制定校本课程开发、实施、评价的计划。“凸显个性”，就要在课程开发时，把张扬学生个性，体现老师个性和强化课程个性有机地结合起来。“动态发展”，就是说校本课程是动态发展的，好的课程不断完善，新的课程不断加入，一些不受学生欢迎或准备不足、教学效果不好的课程将被淘汰。

　　2、教师提出课程开发构想与意向，并以教研组为单位在学期第三周向教导处递交课程纲要。课程纲要包括：课程目标、内容简介、课程进度计划、课程评价方案、选报（人数）要求等。

　　四、课程实施

　　1、经学校审核同意开设的校本课程，由教务室在第四周将拟开设课程目录会同年级组向全体学生公布。

　　2、教研组长负责安排校本课程教学任务。拟开设的校本课程原则上由申请该课程的教师本人承担，特殊情况也可由教研组统筹安排。

　　3、教师在接到校本课程开设任务通知后，应认真做好上课准备。待学生选课结束后，由教务室正式下发开课通知。原则上每门课程应有10人以上学生选课才准予开课，特殊情况则由教导处与开课教师商定。

　　五、教师管理

　　1、接到教务室开课通知的教师应按要求到指定教室（地点）上课，做好学生出勤登记。

　　2、教师按照课程教学进度计划组织教学，在教学中应认真听取学生意见，可以根据实际情况对教学计划作出适当修改。

　　3、教师做好所开设课程的学生成绩考核工作，在校本课程结束后把学生考勤登记册、学生成绩册交到教务室归档。

　　4、开发校本课程的教师应自编讲义（或课件）。

　　5、教师开设学校课程情况应记录在教师业务档案中，并作为教学工作内容之一。

　　六、学生管理

　　1、学生应根据自身发展需要自愿选择学校课程，根据教导处公布的学校课程拟开设目录认真选择。如学生所选课程因选课人数等因素未能开课，应在接到教导处通知后重新选择。

　　2、学生在收到校本课程上课通知后，应服从学校安排到指定教室（地点）上课。

　　3、学生应认真参加校本课程的学习，不得随意缺课，如无故缺席1次或因故缺席3次不得参加该课程考核，并按学籍管理的有关规定处理。

　　4、学生积极参与校本课程的建设，有权向任课教师提出合理化建议和要求。

　　5、学生达到出勤率的要求并参加该课程的考核合格可获得该课程的学分，成绩按优、合格、不合格记录归档。

　　七、教务管理

　　1、教务室应会同教研组根据学校教导处的安排提前做好校本课程开设目录。一般在第四周确定开课课程，第五周确定选课名单，第六周正式上课。

　　2、做好选课指导。对首次选报未成功的学生应通知学生重新选报，并将选课情况下发到班级，及时向学生公布。

　　3、教务室认真排出校本课程开课课表，确定上课教室（地点），在可能情况下满足教师对教室或设备的要求，编制学生名单和考勤登记册，交到上课教师手中。

　　4、做好日常教学检查，负责处理调课、代课，师生请假等事宜，并收集校本课程的问卷调查情况。

　　5、做好校本课程资料收集、归档等工作。

　　八、课程评价

　　1、每学期校本课程结束后，学校将评选出优秀校本课程，以备推荐优秀校本课程评选、交流与推广。

　　2、学校鼓励优秀校本课程教师在教学中不断丰富和完善，在专家指导下形成校本教材。

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　　校本课程是学校课程的重要组成部分，重视校本课程开发，是基础教育课程改革的具体目标之一，有利于培养学生个性以及创新能力，发挥教师特长，办出学校特色。为了全面落实《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，促进我校校本课程的研究、开发和管理，特制定此管理制度。

　　一、指导思想

　　全面贯彻党的教育方针，认真落实《纲要》精神，坚持以学生的全面发展为本，深入实施素质教育以及创新教育，优化学校整体课程结构，充分利用学校和社会的课程资源，进一步调动学校自主开发课程和自主管理课程的积极性，逐步形成适应地方、学校和学生特殊需要的、体现学校办学特色的课程体系。

　　二、管理原则

　　1、以学生全面发展为本，学校课程的研究与开发活动必须认真考虑学生的需要、兴趣与经验，一切从学生的健康发展出发，把培养学生的创新精神和创新能力作为作为校本课程开发的一个重要目标；

　　2、充分发挥校本课程对学生发展的不同价值作用，体现学校办学特色；

　　3、校本课程的教学要重视学生学习方式的转变，尽可能的采用合作、参与、探究和体验等有助于学生主动学习的学习方式，教学过程中要重视学生亲身体验，以激发学生创新愿望。

　　三、课程开发

　　在校本课程开发中，教师要确立“针对校本，面向课程，凸显个性，动态发展”的目标。

　　“针对校本”，就是要以学校为本，以学校为基础，针对缺陷，发挥优势，挖掘资源，组织人员，在学校中开发课程。“面向课程”，就要认真做好涉及校本课程开发的环境分析、课程目标设置、课程组织、课程试验和课程评价五个部分工作，加强三个环节的研究，即确定开设的科目；形成校本课程的指向；制定校本课程开发、实施、评价的计划。

　　“凸显个性”，就要在课程开发时，把张扬学生个性，培养学生创新能力，体现老师个性和强化课程个性有机的结合起来。

　　“动态发展”，就是说校本课程是动态发展的'，好的课程不断完善，新的课程不断加入，一些不受学生欢迎或准备不足、教学效果不好的课程将被淘汰。

　　四、课程实施

　　1、经学校审核同意开设的校本课程，由学校在每学年开学第二周将拟开设课程目录会同年级组向全体学生公布。

　　2、教研组长负责安排校本课程教学任务。拟开设的校本课程原则上由申请该课程的教师本人承担，特殊情况也可由教研组统筹安排。

　　3、教师在接到校本课程开设任务通知后，应认真做好上课准备。待学生选课结束后，由学校正式下发开课通知。原则上每门课程应有10人以上学生选课才准予开课，特殊情况由学校与开课教师商定。

　　五、教师管理

　　1、接到学校开课通知的教师应按要求到指定教室上课，做好学生出勤登记。

　　2、教师按照课程教学进度计划组织教学，在教学中应认真听取学生意见，可以根据实际情况对教学计划作出适当修改。

　　3、教师做好所开设课程的学生成绩考核工作，在校本课程结束后把学生考核登记册、学生成绩册交到学校归档。

　　4、开设校本课程的教师应自编讲义，写出教案（课件）。

　　5、教师开设学校课程情况应记录在教师业务档案中，并作为教学工作内容之一。

　　六、教务管理

　　1、学校应会同教研组根据学校的安排提前做好校本课程开设目录。一般在第二周确定开课课程，第三周确定开课课程、选课名单，第四周正式上课。

　　2、做好选课指导。对首先选课未成功的学生应通知学生重新选课，并将选课情况下发到班级，及时向学生公布。

　　3、学校认真排出校本课程表，在可能情况下满足教师对设备和资料的要求，编制学生名单和考勤登记册，交到上课教师手中。

　　4、做好日常教学检查，负责处理调课、代课，师生请假等事宜，并收集校本课程的问卷调查情况。

　　5、做好校本课程资料收集、归档等工作。

　　七、课程评价

　　1、每学期校本课程结束后，学校将评选出优秀校本课程，并编入《校本课程优秀集》，进行交流与推广。

　　2、学校鼓励优秀校本课程教师在教学中不断丰富和完善教案，在专家指导下形成校本教材。

　　八、本管理制度即日起开始执行。

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　　为积极推进新课程改革，形成学校特色和培养学生的能力，保证校本课程顺利实施，规范教师的教学行为，特制定本制度。

　　1、教导处负责校本课程的管理和评价工作。

　　2、校本课程的认定，由负责开发的教师选好课题，并写出课程简介，再向学校教导处申请。经学校校本课程领导小组论证审核后才能确立。

　　3、校本课程的开发要坚持以学生发展为本，体现地区和学校特色，促进学校教育教学质量的全面提高。

　　4、负责老师在开课一周内按要求写好《备课及反思》并及时上交教导处。

　　5、班主任在教导处的指导下负责学生的选课工作，选课不满意的学生可进行二次选择。

　　6、授课教师要加强临时班级的管理，每次上、下课都要点名，并将学生的到位情况报教导处。

　　7、教师必须认真备课，超周备课。

　　8、教师必须认真上课，在上课中，要积极利用现代教育技术，采用灵活多样的教学方法，有效地利用学校课程资源，尽可能地采用合作、参与、探究和体验等有助与学生生动活泼主动学习的`学习方式，开展教学活动，教导处将不定期地随堂听课，检查教师的上课情况。

　　9、教师要依据学生和教学的实际，布置适量的作业并及时批改，使学生学有收获。

　　10、重视资料的收集和整理工作。

　　11、学校对在校本课程开发中工作成绩突出的老师进行表彰奖励。

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　　学校教学水平的提升旨在建立课程实施的培训制度：高度重视教师的培训工作，是推进课程改革的重要保证。更新培训理念，从切实提高教师专业素养，坚持培训、教研、教改相结合，掌握理念与具体实施相结合。

　　一、学校背景分析

　　我校学生家长受教育水平普遍较低，大专及以上毕业寥寥无几，很多甚至初中都没毕业，这些家长普遍缺乏正确的家庭教育方式及对学生的正确引导。很多家长外出打工，将学生留给祖辈看护，造成对学生监管的无力甚至监管缺失。特殊家庭学生也呈现高比例，离异、单亲、再婚家庭的学生在我校比较多，这样的学生往往带有心理问题，行为偏差。我校的学生很多存在研究动机习惯不佳，自主管理能力弱;研究基础、研究能力差异较大;研究方式传统，创新能力不足等局限。

　　学校师资年龄呈年轻化，教师敬业精神强，课改适应性好，中青年教师的发展潜力大，但学校缺乏在学科方面有影响力的引军教师。学校规模较小，客观造成研讨活动开展的成效。专用室的管理缺乏专业人员，很多都是教师兼职，呈现不稳定性。

　　二、学校课程目标

　　课程是实现育人目标的“路径”。紧紧围绕“以人为本、承认差异、发展个性、着眼未来”这一核心课程理念，坚持“以优质、多元的课程为学生的发展奠基”的指导思想。体现“阳光育人、多元发展”的办学思想，汶上县第四实验中学将进一步完善课程体系，把课程设计的知识体系、社会要求、个性发展三个维度有机融合，形成一种科学的、多维的课程体系，为学生提供更多的课程选择权。将改进教学方法，提高学生阅读能力，加强数学和科学技术教育，注重生存、生活所需要的基本知识和能力的教育，把发展学生兴趣特长、创造思维和自主研究、独立思考、合作沟通能力，贯穿到课程教学的全过程。以加强教师队伍建设，推进教育信息化，提高课堂有效性为重要抓手，全面提高人才培养质量，促进学生全面而有个性发展。

　　德育课程

　　1、德育课程目标：

　　提高德育修养，形成健全人格，培养完善品质。

　　2、德育课程结构：

　　德育核心课程+德育体验课程+德育特色课程+心理健康课程

　　德育核心课程：社会主义核心价值课程、理想信念教育课程，民族精神与时代精神教育课程，社会主义荣辱观教育课程，公民意识与法制教育课程，民族优良传统与革命传统教育课程。根据和国家有关部委的文件精神，大力开展“温馨教室”建设，促进中小学生身心健康发展;在学生中开设廉洁教育、生命教育、健康教育、青春期教育、心理健康教育、国防教育、民防教育、民族团结教育、安全教育、法制教育、预防艾滋病教育、毒品预防教育和环境教育等专题教育。

　　智育课程

　　1、智育课程目标：

　　理解学科知识结构，把握学科核心内容，掌握学科思维方法。

　　2、智育课程结构：

　　建立以基础型课程、拓展型课程和探究型课程为主干的课程结构，实现国家课程校本化+校本课程系列化+研究课程专题化。

　　体育课程

　　1、体育课程目标：增强身心素质，掌握体育技能，发展体育特长。

　　2、体育课程结构：身心素质发展课程+运动技能课程+体育特色项目

　　认真落实“三课、两操、两活动”，严格贯彻落实国家关于“保证学生每天锻炼一小时”的要求，不得挤占体育课时。全面实施“阳光体育”，完善学校体育和学生体质健康评价制度，增强学生体魄，培养学生重视体育锻炼和健康生活的良好习惯。

　　美育课程

　　1、美育课程目标：具备审美知识，提高审美能力，陶冶审美情趣。

　　2、美育课程结构：审美知识理论课程+审美实践技能课程+美育个性发展课程。

　　加强艺术教育，积极开展音乐、美术、舞蹈、戏曲等各种艺术活动，培养学生健康的审美情趣，提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。

　　三、课程结构

　　建立以基础型课程、拓展型课程和探究型课程为主干的课程结构。

　　1、基础型课程的校本化实施

　　基础型课程的内容体现国家对公民素质的最基本要求，着眼于促进学生基本素质的发展。全面执行市教委规定的课程计划与课程标准，开足开齐课程与课时。为使新教材适应我校学生的实际情况，我们努力探索基础型课程的校本化实施，要求各备课组根据学科特点，班级学生研究实际，利用二周一次备课组活动的时间，分工合作，有一人主讲，其他教师积极参与讨论、研究，进而确定每一单元的教学目标、重点、难点，整合每一单元的教学内容，编制每一节课的作业，组织好每一单元的测试反馈，本学期开始在不同年级、不同学科试行“校本作业”的开发，促使国家课程校本化。另外，继续在全体升考5学科进行“导学稿”的学案教学，以此提高学生研究主动性、研究效率。

　　2、拓展型课程丰富多样

　　拓展型课程着眼于满足学生不同方向与不同层次的发展需要以及适应社会多样化的需求，体现不同的基础。在优化基础型课程的前提下，学校要加强拓展型课程建设。在限定拓展型课程方面，以专题教育、社会实践、学科拓展为主要内容，其中专题教育主要安排心理健康、防灾减灾、民族- 9 - 教育、生命教育等;学科拓展以语文阅读、英语听读拓展为主;自主拓展型课程以“挖掘资源、发挥特长、培养兴趣”为宗旨，致力于拓宽学生视野，培养学生能力，努力做到课程内容丰富、形式多样。教师根据自身特长申报课程，学生可以依据自身兴趣爱好选择参与，这些课程促进了学生多元智能的发展。

　　3、探究型课程深入开展

　　探究型课程着眼于学生学会研究，激励学生自主研究、主动探究和实践体验。以培养学生的问题意识和一定的研究意识、合作意识为出发点，我们要开展学科研究性研究的实践，以教研组、备课组为单位，开展如何在课堂教学中研究性研究的研究，探讨根据本学科的特点，如何指导学生在探究的过程中自主获取知识，应用知识来解决问题的思路和办法，让学生体验、感悟知识产生和发展的过程。或是以单独设置的`探究型课程呈现，以课题或项目为载体，在教师指导下，由学生自主进行探究，其课时安排采用弹性课时制，强调课内外的结合。

　　三类课程的实施形态

　　基础型课程具有统一的共性基础要求，为必修课程。 拓展型课程分为学科和社会实践两个部分。学科部分包括限定性拓展和自主拓展两部分，修习方式为选修;社会实践部分为必修。

　　探究型课程为必修。单独设置的探究型课程I一般以课题或项目为载体，在教师指导下，由学生自主进行探究，其课时安排采用弹性课时制，强调课内外的结合，探究型课程II在其他两类课程的教学中。

　　四、课程设置与课时安排

　　一、制定课程计划的依据

　　1、学校愿景：将学校办成一所具有复旦特质的初中。

　　2、办学理念：一切为了每一个学生的可持续发展。

　　3、指导思想：为了全面贯彻落实党和国家的教育方针，根据《普通中小学课程方案》的要求制定本校课程计划。

　　二、课程目标

　　1、学生培养目标：传承 “服务、团结、牺牲”的复旦精神，培养具有爱国、明礼、自律的学生;遵循“博学而笃志，切问而近思”的复旦校训，培养具有乐学、勤学、善学的学生;践行“努力前程”的伟人期望，培养具有健康、乐观、向上的学生。

　　2、教师发展目标：坚持全面实施素质教育，坚定“一切为了每一个学生的可持续发展”的办学理念，探索初中阶段学生的教育规律，努力开发学生的潜能，让每一个学生得到良好发展。进一步完成“传承和创新传统文化，培养具有复旦初中文化特质的校园文化氛围”的目标。成为学校课程的开发者和建设者，使教师的专业能力在新课程实践过程中- 11 -

　　初中学校课程管理制度 9

　　为规范校本课程教师教学行为，提升校本课程教师课程素质；为学生能够充分自由地选课，在校本课程学习中发展自己；为我校发现和打造精品校本课程，建设特色学校，结合我校实际制定校本课程管理制度。

　　课程开发

　　1、目的、类型和内容：详见学校《人文校园三年发展规划》。

　　2、来源：学生意向统计为主，教师意向统计为补。

　　3、师资：岗位工作时间与校本课程开课时间不冲突的专任、教辅、后勤等任何岗位教师均可开发。

　　4、程序：征集师生意向——结合实际开发——提交开课申请——进行论证审定——组织学生选课——尝试实施课程。

　　5、方法：参考《校本课程开发指南》。

　　6、补充说明：学科教师应重点开发学科延伸或学科活动课程，学校重点打造这两类课程。学科延伸或学科活动课程指的是对学科教材的补充、拓展。不是补课或补习。

　　学期选课实施程序

　　全校第一次选课（学生自主选择必修课所修时段，自主选择选修课课程班级）——个别学生调整课程（指个别课程结课或个别学生因特殊情况需调课，课程教师负责帮，结果告知班主任、新课程教师和课改处）——全校第二次选课（选课要求同上）——个别调整（非极特殊情况不做调整）

　　补充说明：班主任负责指导好学生选课，学科延伸课程中学科教师所教班级学生不得超过8人在本课程班级上课，否则停课。课程评价及考核

　　1、学校对教师的评价主要包括课程计划落实和课程班级管理，共占20分。

　　2、学生对教师的.评价主要包括管理、备课、候课、误课、脱课等方面，共占80分。

　　3、学校对学生的评价：对评价教师时弄虚作假的学生课程学分记0分，并全校通报。

　　4、校本课程课时工作量以《学校绩效考核方案》为准（初步定为每节课0.5——1标时）。课程教师总工作量请自行计算上报，计算办法为：课程教师个人工作量=每课时工作量÷课程班级教师数×学期开课课时总数。

　　5、学校每学期末将组织所有校本课程班级参加的阶段性展示会；每个校本课程也可随时独自申报开展示会。学校将根据展示情况依据《小课题招募制度》确定对教师及学生的奖励，并依此评选星级校本课程。

　　6、3星级及以上精品课程必备条件：有完整成系列的课时计划和学生为主体的组织机构；有体现开发和建设痕迹的展示会；要在学生评教活动及学校观摩评价活动中获得优秀。

　　补充说明：对不能保证做到因请假或公出致使课程班级学生无人上课情况发生的教师，要求其必须配备助教，当自己请假时由助教负责上

　　课；课程教师无论因公和因私不能在校为学生上校本课必须通知课改处，否则发现一次按该课时3倍减课时工作量。（此规定自公布之日起开始实施）

　　课程班级管理

　　1、上校本课要先点名，学生未到马上通知班主任，否则由此引发的一切后果由课程教师承担；班主任要及时把班内请假学生告知校本课程教师，否则由此引发的一切后果由班主任承担。

　　2、课程教师要严肃学习纪律，严抓课程班级卫生。

　　3、涉及到竞赛、技能、用电、使用危险工具的课程，教师要管理好器具、器械，做好防护工作，做好下课后的工具整理工作，否则由此引发的一切后果由课程教师承担。

　　4、课程教师要根据学习表现对学生分优、良、好、差四档做好评价，并及时上报

　　初中学校课程管理制度 10

　　一、校本课程开发管理制度

　　1、校本课程开发应该按照校本课程开发的原则、途径和程序进行。

　　2、在开发前要进行前期调研工作，调查学校师生的课程开发趋向，调查主要采用问卷、采访等方式进行。

　　3、在前期调研的基础上，由学校校本课程开发审定委员会拟订校本课程总体开发方案。

　　4、教师编写校本课程文本应该向学校校本课程开发审定委员会提交新的校本课程门类申报方案，并制定校本课程纲要，再进行课程文本的编写。

　　5、校本课程各门类任课教师应该具备与该课程相关的专业素质，在自主推荐与学校统筹安排结合的基础上产生，分工到人，责任到位。力求课程实施顺利进行，确保校本课程的.质量与数量。

　　二、校本课程备课管理制度

　　1、每学期第一周进行学校校本课教学例会，由担任校本课教学任务的教师制定学期教学计划，并上交教导处。

　　2、任课教师必须认真完成编写活动设计、课堂教学、教学反思、课后作业的检查。

　　（1）、活动设计中要确立活动目标，制定活动方式，突出学生活动。

　　（2）、课堂教学以学生活动为主。培养学生探索精神，发展动手、动脑及合作能力。

　　3、担任校本课程教学任务的教师每月集中进行一次集体备课。

　　三、校本课程课堂教学管理制度

　　1、教导处负责学校校本课程课堂教学管理和评价工作。

　　2、教学中要积极动用现代教育技术，采用灵活多样的教学方法，有效利用学校课程资源开展教学活动。

　　3、教师应严格按照课表上课。

　　4、教师在校本课程课堂教学中要遵照校本课程评价方案实施教学。

　　5、分年级段成立校本课程开发教研小组，确定组长，由组长组织教师定期开展教研活动。

　　四、校本课程的评价制度

　　1、校本课程课堂评价参照《周集小学校本课课堂评价表》实施。

　　2、任校本课的教师要认真做好校本课的评价工作，对学生参与校本课的学习情况做出适当的并能体现课程特点的评价（学生评价表）结合学生自评、师评一同进行，并定期将评价情况反馈给学生和家长。

　　3、校本课程实施小组成员每月要对任教校本课的教师活动设计方案，校本课等进行综合评价，与月教学常规工作评比挂钩。

　　4、校本课程实施小组定期对评价方案进行研究、探讨，结合教学实际、学生实际不断修定完善评价方案。

　　5、学校对校本课程教师的工作进行定期评价，每学期期末进行“校本课程开发优秀工作者评比”。

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