初到实习单位切忌眼高手低（潘老师的博文）
在学生走出校门之际，尽管我已千叮咛，万嘱咐，但还是有学生在下到实习单位不足两、三天就发来了希望换动单位的信息，有些同学干脆就不愿再呆在实习单位，而是直接走人。遇到这样的情况，除了徒叹遗憾，苦口劝说，更多的是为学生们的未来隐隐担忧，也切实地感到在学生离校之前，要加大宣传力度和改进教育方式，努力帮助学生们树立正确的实习观念和建立良好的实习心态！
学生们这种眼高手低的问题主要表现在以下几个方面：
一是梦想挑战，不甘平凡。有个文秘班的学生在下到实习单位后的第三天（中间还有两天是大礼拜休息）即给我发来了如下信息：“ 潘老师：我不知道我选择乡镇实习会是个错误，现实与想象相差太远！这里生活太安逸，没有任何挑战性，整个人像失去了斗志一样。原本只想找寻一个可以提升自己能力的平台，可现状并不如人所愿。做的事没有技术含量，来这里几天还没有正式上过一天班。总感到前途一片渺茫。”我告诉学生，你们才下到实习单位，什么都不了解，怎么就知道工作没有挑战性呢？
二是只愿做大事，羞于办小事。有的甚至于看不起做小事的人。有学生初到实习单位，单位给的待遇也不错，但被安排在街道上参与全市“五创提质”的值班巡逻。每天仅六小时工作，也不是很劳累，但学生做了两、三天就不愿意做了。原因是感到有些拿不下面子或认为做这样的琐事学不到东西。
三是急于赚钱，目的不明。有的学生不是把实习当学习和积累资历，而是把实习当就业，且要价较高，待遇低了，单位再好也不去。就是不知道自己有几斤几两，自己能为实习单位作出多大贡献？更不会站在对方的角度去思考，人家接受我们实习是要承担风险和支付成本的，我们要多少待遇，是不是能够让接受方感到物有所值？
四是遇难辄止，拈轻怕重。有学生重活干不了或不愿干，轻活又不屑于做。事多了说痛苦，事少了说清闲。有位同学是外地人，在本市实习，遇到的第一个麻烦是听不懂本地方言，于是就有了放弃的念头。我告诉学生，如果这样，你就只能回到你的家乡去就业了。因为只有在家乡不存在这样的问题，否则，到哪里不都有听不到当地方言的问题？
五是自我感觉良好，实际懵懂无知。有些学生自我感觉良好，走出校园即以为自己什么都行，而实际上却往往不行。书本理论背了不少，实际动手能力却很差劲。口里说得头头是道，写出的东西却文理不通，标点、白字连篇。一旦遭遇批评即心生逆反或消极气馁。
六是疑神疑鬼，挑肥拣瘦。有的学生，面对待遇好的实习单位，则怀疑人家设置陷阱、心怀不轨；面对条件差的实习单位，又埋三怨四、怨天尤人。实习单位少了，无端争抢，生怕落空；实习单位多了，又挑肥拣瘦，无所适从。
导致学生们眼高手低的根源。
一是教育环节的缺失。教育学生既要传授书本知识，也要让学生得到实践锻炼和经受现实环境考验，缺少任何环节都是不完整的教育，都会影响教育对象的成长与发展。我做过横向比较，在校期间，凡是利用假期进行过社会见习的同学，下到实习单位，其适应能力就远远超过那些没有见习过的学生。如果仅从学校到学校、从书本到书本，学生出现眼高手低毛病的几率肯定是很高的。
二是教育内容的错位。一方面是虚空理想的教育，让学生缺乏贴近现实理想。诸如“不想当元帅的士兵不是一个好士兵”、“大学毕业应该迅速实现有房有车的梦想”等等，就让学生产生虚幻的梦想。事实上，当元帅的士兵毕竟是少数，实现房车梦想也应该通过多年打拼。再说，就是西方发达国家也不是人人有房有车，更何况我们这样的发展中国家。如瑞士是世界最发达的国家之一，据统计，居民房屋自有率仅仅36%，大部分还是租房住。法国的房屋自有率高一些，也只55%，发达国家最高也就70%左右。另一方面是盲目自信的教育，也让学生们从自卑走向狂妄，让学生小事不愿做，大事做不来。