写教案与忘教案
《醉花阴》是我站在讲台上讲授的第三首词。讲完课之后，我总结出了这样的经验：备课不仅仅是写教案的过程，还有一个忘教案的过程。写教案，需要先结构基本的框架与环节，接着要细化教案，细化到课堂上的每一个细节，包括你要说的每一句话。当你熟悉了教案之后，你还需要忘教案。把你原本写好的教案抛开，此时，你心中已有一份"活"的教案，而不再是一份"死"的教案，一张白纸黑字。第一次讲课讲的是《望海潮》，下完课时我还为自己能把整份教案熟练地背出来感到很自豪。然而，这里隐藏着一大弊病就是我过分依赖于教案了。更多的时候，我关注的仅仅是我要讲什么，再接下来我又需要讲什么了。总是不忘手上的教案，让我一堂课下来无法去观察学生具体的反应，更别说与学生进行有针对的'互动。所以，尽管课堂进行得流畅，但是，我却上得好不从容，甚至有点茫茫然。
而这次讲课，我显得从容了许多。我没有再太去在意自己是否漏说了教案上原先设想好的哪句话，或者讲错了哪个或许无关紧要的词。从而，我有了更多的精力去关注学生的学习状态。这时，你的讲授才得到了反馈。在某种程度上，这样的讲授对于我一个实习生来说，才是有效的学习过程。学生的反应往往是一个老师讲得好不好的镜子。当你提出一个问题之后，学生的回答是一句"不知道"或者"我不会"的时候，那么或许是你的问题设计得不妥当了。当在你引导了之后，学生仍然摇头或者回答依然在十万八千里之外，那么或许是你引导的方法还有待改善了。
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