《记梁任公先生的一次演讲》教案（二）
2.人物描写：人物描写是记叙性散文中不可缺少的一环。在人物描写过程中要抓住显露在外部而与众不同情态，通过对人物特征的描写，展现人物的音容笑貌，言谈举止，从而揭示人物隐含的性格特点，使人物的形象丰满，独具特色，给人以鲜明的印象，以达到突出文章主旨的目的。 ①外貌描写：外貌描写要善于抓住人物的突出特征，有选择有重点的去写，传神的外貌描写，如现其人，生动活泼，呼之欲出。 短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。 （文字不多，但很传神。可以分两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，既写实相又写神采，既遵循人物固有特点，又略有夸饰，表达学生对老师的由衷的喜爱赞美之情。） ②语言描写：语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写可以鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。 启超没有什么学问——可是也有一点喽！ 声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢 （开场白虽短，却人人听后都会记得。谦逊之中有有几分自负，声音洪亮沉稳，激情自信表现得一览无余。） ③动作描写：动作描写指把人物的行为、动作用准确生动的语言描绘出来。这并不是简单的动作堆砌，而是要选择那些关键性的、最生动、最精彩、最能体现人物性格的动作。 他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通。（一个细节写活一个人，这个动作使梁任公先生的形象更为丰满，大家想想，很多时候当我们想到什么又突然记不起时，是不是也经常会咬咬铅笔、搔搔耳朵、抓抓头发？这些生活中的小细节让人显得更为真实自然，不矫情不做作，性情洒脱。） 手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。 忽而悲从衷来，痛哭流涕而不能自己，忽而于涕泗交流之中张口大笑 （这两句是说梁任公先生的讲课到兴致之处便成表演，讲台是梁任公先生自己的内心的舞台，忽而哭忽而笑是他真性情的表现。他社会动乱，政局动荡而哭，今日之现实与当日明朝之灭亡一样让人心碎。他渴望内战结束，如杜甫听闻官军收复了河南河北，怎不令人“于涕泗交流之中张口大笑”？一哭一笑显真情，真正牵动任公心的是国家的安危民族兴亡。） ④细节描写：是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动有力的手法，可以突出人物的性格，渲染人物性情心理。 讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的`书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。 （写梁任公的演讲稿，是通过物件写人，表现人物的精神、作风、修养。） ⑤神态描写：神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。 这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。 （酣畅淋漓，把一方讲台当做心灵的舞台，尽情挥洒自己的内心感受。） 以上是直接描写，也称“正面描写”，即对所描写的人物、事件等作直接的刻画，而不借助任何媒介物进行烘托。 与之相对的即是间接描写，也称“侧面描写”，即对描写的对象不作直接的刻画，而是通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。在这篇文章中也有体现： 我：①我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从衷来，顿时忆起先生讲的这首古诗。（区区１６个字竟如此深的刻入作者心中，体现了梁任公讲课的刻骨铭心。） 我们：②他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。（这个细节不仅写活了梁任公，也写活了爱戴老师的学生们，半直接半含蓄的表达听课学生对讲课老师崇拜之心。） ③他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了！（一个老师，能以自己的情感调动整个课堂，让无数听众同喜同悲，其魅力自然不言而喻。） ④听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。（不仅当场深受感染，而且激发了更多的人对于中国文学发生了强烈的爱好，可见先生影响之深远。） 他们：⑤过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。（通过他与别人的对比，更显出他人格魅力和丰富学识给人留下的深刻印象。） 3.语言特征 我们在阅读的时候也能感受到，这篇文章最精彩的部分莫过第四段和第八段，现在我们摘录这两段来分析作者的语言特征： 他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。 （这一段文字不多，但很传神。正如我们前面所讲到的，他的潇洒沉稳、谦逊自负、沉稳睿智、神采奕奕、光芒四射的形象一跃而出。“风神潇洒”“光芒四射”简简单单八个字，让一个光彩生动的形象跳出书本，展现在读者面前，即是一个卓越不凡的大家形象和风范。演讲尚未开始，作者先描写梁任公的形象，似乎有意让读者在脑海中带着这一形象，充满着无限的好奇来欣赏以下各段梁氏演讲过程。） 先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到他最喜爱的“桃花扇”，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从衷来，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。 （这一段看似写的梁任公先生的表演，细细品来，这也是梁实秋先生的文字表演，短短一段，不带标点符号竟不足150字，作者把梁任公先生狂喜狂悲的心情变化表现得如此淋漓尽致，大家功力可见一斑，语言不华丽不罗嗦，简简单单却又形象生动。） 整篇文章梁实秋的文章语言既流利又典雅，是纯正的白话书面语，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。 4.作者在文章中所蕴含的情感 本文精彩纷呈，高潮迭起，开篇写梁任公的政治和学术的影响，写梁任公的演讲稿，都是为着渲染气氛，为后面人物出场铺设背景，为后面的精彩纷呈蓄势；人物登场亮相，气势不凡，已经颇显描写之精彩了；梁氏独特的开场白，是全文最精彩的一段，堪称文章小高潮；接下来直接描写梁任公的演讲，由《箜篌引》过渡到成本大套地背诵时用手指敲打秃头，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又张口大笑，大汗淋漓，状极愉快，都是精彩的描写，表明当时的课堂氛围达到高潮，文章本身也自然达到高潮；精彩呈现过后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生动表现还留在读者的脑子里。 散文讲究形散神聚，在这篇简短的文章中，作者梁实秋洋洋洒洒地描写了他对老师的记忆，通过各种场景描写梁任公先生的外貌语言，性格性情以及他对待学问的认真态度，赞美感叹之情溢于言表。充分表达了作者对梁任公先生的敬仰之情。【《记梁任公先生的一次演讲》教案二】相关文章：
《记梁任公先生的一次演讲》教案01-21
《记梁任公先生的一次演讲》教案303-14
《记梁任公先生的一次演讲》教案（三）02-22
记梁任公先生的一次演讲有感01-10
记梁任公先生的一次演讲的教学反思09-18
记梁任公先生的一次演讲教学反思11-03
记一次演讲06-21
金岳霖先生教案01-03
严先生祠堂记范文02-23