高中语文第五册《兵车行》教案
高中语文第五册《兵车行》教案作者：少文高中语文第五册《兵车行》教案湖北省武昌实验中学刘绍萍
【教学目标】
1、仔细品味诗人激越深沉的感情，感受本诗怨愤的基调和沉郁的风格。
2、领会本诗的结构艺术和运用细节的技巧。
3、认识本诗所揭露的当时最高统治集团连年发动"开边"战争给人民带来深重灾难的社会现实。
4、反复诵读，背诵全诗。
【教学重点】
内容理解与艺术欣赏。
【教学难点】
内容理解与艺术欣赏。
【教学方法】
教师点拨下的自读。
【课时安排】
1课时
【教学步骤】
一、代入新课：
设计一：中国是一个诗的国度，从"一言以蔽之，思无邪"的《诗三百》到堪称百世之师的《离骚》为代表的楚辞，从刚健清新的魏乐府到多彩多姿的南北朝民歌，我国古典诗歌发展到唐代可以说是达到了一个顶峰，出现了李白、杜甫、白居易等一大批大师。今天我们选读的杜甫的《兵车行》是一首反映安史之乱时期的现实主义诗篇。
设计二：乐府，本是汉武帝时掌管音乐的官署名称，后来成为诗体的名称。汉、魏、南北朝乐府官署采集和创作的乐歌，简称为乐府。魏晋和唐代及其以后诗人拟乐府所写的诗歌虽不入乐，也称为乐府或拟乐府。例如我们学过的《敕勒歌》、《木兰诗》、《孔雀东南飞》等。杜甫的《兵车行》约作于天宝十年，大概是写征吐蕃事，当时唐玄宗好大喜功，不断用兵边地，这首诗就是讽刺玄宗黩武扩边战争的。行，乐府歌曲体裁的一种，《兵车行》是杜甫根据内容创造出来的新题乐府。
设计三：公元755年，如烈火烹油一般的唐王朝发生了一场战乱，顿时使得这个大帝国哗啦啦如大厦倾，同时它毁了一个诗人的梦，杜甫经历了这场战乱，也经历了十分错综复杂的变化：流亡、陷贼、在皇帝身边任左拾遗、出贬华州、荒凉的洛阳道上、秦州寄居、人蜀的行程--无论是人事关系或是自然环境，都有很大的变化。这样的痛苦生活经历却成就了他的诗歌创作，杜甫这一时期流传下来的诗歌有200多首，大部分是杜诗中的杰作。我们在初中时就读过他的《石壕吏》，今天我们再来学习他的《兵车行》。
二、杜甫简介：
杜甫(712~770)，唐代大诗人。字子美，生于河南巩县。他的生平可分为四个阶段来叙述。
1、读书游历时期(712~746)。
杜甫出生于仕宦之家，祖父杜审言是著名的大诗人。这段时间，正处于开元盛世，度过了他读书和游历吴越、齐赵的快意时期，积累了知识和生活。其中，他二十四岁时曾在东都洛阳参加进士考试，但未能及第。于是往兖州省亲，游东岳，去齐赵。后在洛阳与李白相遇，去梁宋又和高适同游。这一阶段，诗作不多，仅存二、三十首，代表作有《望岳》、《登兖州城楼》、《赠李白》等。
2、困守长安时期(746~755)。
杜甫在长安十年，曾献赋天子，上诗大臣，希望得到一官半职。又曾参加特诏考试，但均未能实现他"致君尧舜上，再使风俗淳"(《奉赠韦左丞丈》)的抱负，落得"朝扣富儿门，暮随肥马尘。残杯与冷炙，到处潜悲辛"(同上诗)的境遇。他"卖药都市，寄食友朋。"(《进三大赋表》)"退尝困于衣食"，(《进封西岳赋表》)"有儒愁饿死"，(《奉赠鲜于京兆》)这就是他的生活写照。这段时间，安史之乱尚未爆发，他困居长安十年，进一步了解了人民，认识了统治者，写出了很多忧国忧民的诗作。代表作如：《兵车行》、《丽人行》、《自京赴奉先县咏怀五百字》等。
3、陷贼与为官时期(756~759)。
安史之乱发生于天宝十四年冬天。原先杜甫从长安赴奉先，曾有《自京赴奉先县咏怀五百字》写他的遭遇和心情。战争爆发后，他安顿家人在鄜州羌村，准备投奔在灵武即位的肃宗行在，但被叛军掳至长安，他过着"潜行"、"吞声哭"的生活。且睹敌军骄横，首都荒凉的景象，他都有诗的记载。不久，他投奔风翔行在，被任命为左拾遗。但因疏救房管，几遭不测，幸得宰相张镐营救，方免于难。后被放还鄜州省家。至德二年(757)中，长安、洛阳先生收复，杜甫也回京任旧职。未几，房管遭贬，杜甫于乾元元年(758)年六月出为华州司功参军。在华州任职不及一年，因关内大饥，他又于乾元二年(759)年秋离华州，去秦州。这段时期虽只有四年，但由于生活充实，佳作也最多，在形式方面，多为五言、七言古体。代表诗作有《月夜》、《春望》、《北征》、《羌村三首》、著名的"三吏"--《新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》和"三别"--《新婚别》、《垂老别》、《无家别》等。
4、漂泊西南时期(759~770)。
杜甫在秦州仅四个月，又去同谷，住了不到一个月，又出发去成都。这一年中，他是"奈何迫物累，一岁四行役"(《发同谷》)。总之，安史之乱中是杜甫生活最艰难的时期，但却也是他的诗歌最闪耀光芒的时期。杜甫入川以后，即在成都卜居，经营草堂，先后得到川中官吏裴冕、高适、严武及亲友等的资助，生活比较安定。广德二年(764)六月，严武曾推荐他在幕府任职，并受朝命为节度使署中参谋，检校工部员外郎。所以后人称他为杜工部。仅任职半年，又回居草堂。更因严武于永泰元年(765)年四月病卒，杜甫就东下了。原拟出川，却在云安、夔州住了下来。他从大历元年(766)年夏初到大历三年(768)正月出峡，又都是在夔州寓居的。当时得到夔州都督柏茂琳的待，生活安定，所以定居在这里的时间较长，也是他创作的丰收期。荆湘漂泊，是杜甫一生的最后阶段。他是大历三年(768)正月离开夔州，东下江陵，停留至秋，又去公安，岁暮到岳阳，次年春，又渡过洞庭湖进入潇湘流域，抵达长沙。不久又离开长沙，去衡州，途经南岳，有《望岳》诗。他原拟北上，但又返长沙。在这里，他是"湖南为客动经春，燕子衔泥两度新"(《燕子来舟中作》)。长沙在四月中发生了臧玠的叛乱，战火纷飞，杜甫匆忙带着妻儿逃难，乘舟驶向郴州。途中，洪水暴涨，泊舟方田驿，生活困难，终于病死舟中。这一时期的代表作有《蜀相》、《春夜喜雨》、《闻官军收河南河北》、《武侯庙》、《八阵图》、《登高》等。
三、背景介绍：
《兵车行》是历史生活的真实记录。唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族发动频繁进攻。八载(749)，哥舒翰奉命进攻吐蕃石堡城(在今青海省境内)，久攻不下，后虽侥幸取胜，但所部六万三千人损失大半；到这年冬天，所派驻龙驹岛(在青海湖中)的二千戍卒也全军覆没。十载(751)四月，剑南节度使鲜于仲通又奉命进攻南诏(主要辖境在今云南省)，结果大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。由于这两次战争中丧师巨万，朝廷乃大举征兵。这件事，在《资治通鉴·唐纪三十二》里有生动的记载：人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。杨国忠(时任宰相)遣御史分道捕人，连枷送诣军所…于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。
四、疏通全诗。
五、诵读，感悟：
1、(在录音朗诵的背景下讲解)诵读提示--这首诗属于歌行体。歌行体的诗长于叙事，且多含感叹之意，而这首诗旨在揭露当时的.最高统治集团连年发动"开边"战争，而使人民深受其害，诗人的情绪显然已超出感叹而变为怨愤，这是全诗的基调。必须始终把握住这个基调，才能读好这首诗。
第一段写亲人送别出征战士，这是诗人亲眼所见，要表达出诗人"穷年忧黎元，叹息肠内热"(《自京赴奉先县咏怀五百字》)的感情，声音要沉重一些。前四句可用平调读，最后两句当用升调读--这是本段的高潮点，诗人的怨愤之情初现。
第二段开头两句是诗意转换处，可以读得平缓些，声音稍稍放低，但"点行频"三字为下文叙事总纲，须重读。
以下直至结尾皆用"行人"口气读，但其中的抒情语字字都融合着诗人的感情，要跟叙事语区别开来。本段可分三层：前六句为第一层，先叙事后抒情。叙的是服役时间过长，占去人的大半生，读时当有怨而不伤之意，至"归来头白还戌边"，怨情稍稍加重。读后宜作一顿，为下文直抒胸臆作铺垫。下文"边庭"二句有怨有愤，为本段高潮点，应当读得掷地有声。中间四句为第二层，极言战争对农业生产造成的危害。用"君不闻"领起，是"行人"问"长者"，也是诗人诉诸读者，感情十分强烈，有指控之意。最后两句为第三层，这是"行人"为自己也为同伴们申诉委屈，读时声调放低些，寓怨愤于嗟叹之中；读完可作稍长停顿，如乐曲中的半终止，为转换话题作铺垫。
第三段前半段写秦兵家庭的困难。"长者"二句是承上启下话，当用比较柔和的调子读。"敢申恨"者，不是无恨，而是"申"亦无用，有奈何不得之意。"且如"四句当一气读出，但速度不宜快，要作低回之势，至"租税从何出"稍稍振起，因为"行人"的怨愤在这句话中表现得含蓄而又深刻。后半段顺势说到"天下父母心""不重生男重生女"，简直令人悲痛欲绝，读至"生女"二句当再作低回之势，声调凄楚。
最后四句为全诗高潮所在。"君不见"一句当突然振起，有指点之意。"古来"一句道尽战场的惨景，也集中地表达了"行人"和诗人的怨愤，要缓缓读出，"无人收"三字乃血泪铸成，尤应加以强调，使人能想见此中情景。
2、学生自由诵读，再示范读。
六、重点诗句解读：
1、"去时里正与裹头，归来头白还戍边。"
这是对前两句"或从十五北防河，便至四十西营田"所作的形象说明，读罢使人心酸不已。古代孩子留长发，15岁开始用头巾束发。如今，一个刚到束发年龄还不怎么会束发的孩子就被征入伍，而且要到远离父母的北方去"防河"，这是何等可怜啊！所以，连里正也动了心，替他束发。人过40，头发渐白，又刚从前线回来，理当休息了，不料又被派到前线去。从这两件事可以看出统治者的残酷简直到了无以
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