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11~20各数的认识教案与反思（精选5篇）
在快速变化和不断变革的今天，我们要有很强的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那要怎么写好反思呢？下面是小编帮大家整理的11~20各数的认识教案与反思，欢迎大家分享。
11~20各数的认识教案与反思 1
设计理念：
本节课是在学习10以内的认识与加减法的基础上学习的，也是为以后学习20以内的进位加法和退位减法作准备。而学生对11——20各数的认读、书写、大小比较不存在任何困难，而对于以“十”为计数单位及11——20数的组成认识不多，但这个知识却是后续学习的关键。因此，本节课的设计以通过动手操作帮助学生建立计数单位“十”这个概念为起点，逐步学会掌握11——20数的组成，并能够简单应用。
教学目标：
1、使学生能够正确地数出数量在11到20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。能正确数数、读数、掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。
2、通过动手操作，使学生积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，观察、操作和推理能力。
3、使学生初步体会数学知识与日常生活紧密联系。
教学重点：
使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11—20各数。
教学难点：
建立计数单位十的概念，掌握数的组成。
教学准备：
课件、小棒、直尺、卡片。
教学过程：
一、猜一猜。
今天老师请了一位朋友来和大家一起学习。他给大家带来一份礼物（铅笔）谁来猜猜大约有多少枝呢？ 每人心里猜一个数。到底谁猜对了？怎么办呢？（让我们数一数）
二、提供探索机会，经历探索过程。
1、摆一摆，说一说：我们用数一数的方法，知道老师有12枝铅笔，可每次都这样数一数多麻烦呀！怎样就能让别人一眼就看出我有12枝铅笔？请你用12根小棒代替铅笔在桌子上摆一摆。
2、学习12的组成。
（1）操作反馈。把学生摆的情形展示出来，说说你觉得最好的是哪种摆法，为什么?这种方法是怎么摆的?
（2）课件演示：数出10根→堆成一堆→捆成一捆。
（3）请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。这一捆是几个一根呀？是多少根？10个一根捆成一捆就是10根，我们说“10个一是1个十”。（板书并读一读：10个一是1个十）
（4）一捆小棒就是一个十，和旁边的.2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根？
板书：12里面有1个十和2个一。
（还可以说）1个十和2个一组成12。
3、学习十几的数的组成。
（1）现在米老鼠来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出他摆了多少根小棒吗？用卡片来表示。
演示课件：依次出示13、11、16根小棒，说一说：（）个十和（ ）个一是（ ）
（2）我们也来很快摆出小棒，行吗？出示数字。（14、15、18、17、19） 你是怎么摆小棒的。说一说：（）里面（）有个十和（ ）个一。
4、学习20的组成。
（1）现在小朋友的桌子上放了19根小棒，再放1根是几根？该怎么放？为什么？
（2）说一说：2个十就是20。（板书：2个十是20）还可以怎么说？
（3）20的末尾为什么是0？
5、小结：今天我们认识了哪些数。揭示并板书课题。
三、生活中的数。
1、出示气球图。怎么数？
2、数学书第84页主题图。小朋友在生活中这样的数有很多，让我们一起到图里面去找一找这样的数。
3、生活中还有在哪里看到或用到11-20的数？
四、11-20的数序、大小。
1、出示10个数，小朋友你们会读这些数吗？我们一起来读一读。
提问：一共有几个数？从左到右数第4个是几？从右到左数第4个是几？中间有几个数?是几和几？
2、这些数排成这样你喜欢吗？怎么排？下面我们把这些数请到一条神奇的线上？大家知道这条线有什么神奇之处吗？
（1）读一读。
这么多的数你想读吗?请女生从7读到13，从11读到20，男生再来读一读。从10读到19，从20读到13。一起来读读，从0读到20，从20读到0。
（2）看数轴回答问题：11比（）大1，19比（）少1；
12＜（） 18＞（）
12＜（）＜18（）
五、游戏中运用。
1、数一数
（1）看到这条线，小青蛙要来玩一玩。它是怎么跳的？（2格2格）这些数都叫双数。剩下的都叫单数。分别读一读。
（2）小兔也来凑热闹。看看它是怎么跳的？（5格5格）
（3）小朋友学得这么认真，米老鼠奖励大家许多草莓，一下子引来5个小动物，它们想知道这些草莓有几个，却有不同的数法。大家用不同的方法数一数。
2、猜一猜
（1）我是由1个“十”和6个“一”组成的（）。
（2）我是由2个“十”组成的（）。
（3）我在11和13的中间（）。
（4）我比14多1的（）。
（5）我比18少1的（）。
（6）我和我的朋友是19的邻居。
六、全课总结，加以延伸。
1、谁来说说这节课我们学习了什么？
2、你学会了哪些知识？
3、还有什么问题？
七、板书设计：
八、课后反思。
这节课突出体现了：用活动的形式，让学生认识了11—20各数、掌握了数的大小排列顺序、培养了数感；用活动的形式，让抽象的概念变得直观形象、清晰可见、易于接受；用活动的形式，让学生学习数学很有趣味、很有劲头，也很轻松。但是也存在以下不足之处：（1）学生的合作学习没有落到实处，生生交流做得不到位；（2）有几个问题的设计还不能贴近学生，如：20根小棒为什么要这样放，如果改成19根小棒再放一根怎么放才能让别人一眼就能看出来，为什么？（3）对于一年级的学生来说，激励性的语言还不够，课堂气氛不活跃。
11~20各数的认识教案与反思 2
【教学内容】
11～20各数的认识例1，例2（第73～74页，练习十七中相应习题）。
【教学目标】
1．认识11～20各数，能正确数数、读数和写数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。
2．在日常生活中发现11～20各数。
3．能积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。
【教学难点】
数的组成和顺序。
【教具学具】
方格纸、小红花、小棒。
【教学过程】
一、创设情境
1、小朋友们，我们都已经认识了哪些数？你能按不同的顺序说说吗？（教师板书0～10、10～0两种方法），观察73页情景图，请你们看一看，在这幅图中，上面都有些什么？它们的数量有多少？
[这些数在我们的生活中处处存在，请你们试着把11～20之间的数写在小红花上，每朵红花只写一个，并按顺序排列起来。小组反馈。]
2、今天我们就来认识11～20各数。（板书课题）
二、学习新知
1、认数、读数。
（1）一起把11～20之间的数读一读。
（2）观察这些数，你觉得哪一个数比较特殊？
（3）读直尺上的数，比比数的大小。
2、了解数的组成。
（1）一起来看例1，默默地数一数，共有几根小棒？（ 10根）把10根小棒捆成一捆，有几个十？添上一根，共有几根？11是由几个十和几个一组成的.？
（2）同桌合作摆出12根小棒，说一说12是由几个十和几个一组成的。
（3）继续摆，你们能摆到几，怎样摆？说说各是由几个十和几个一组成的。
（4）教师说数字，学生摆小棒。
（5）20根小棒是几个十？为什么在2的后面写上一个0呢？小组讨论一下。
3、对口令练习。
4、了解位数：看看黑板上的数，你发现了什么？学生回答后教师介绍。（有两个数字的数叫两位数，只有一个数字的数叫一位数。）
三、巩固练习
1、读卡片上的数：17、19、20、16、12、18。
2、读出书上74页中运动员身上的号码。
3、找出数学书的第8、12、17、20页。
4、填空。
10 （ ） （ ） 13 14 （ ） （ ） （ ） 18 19 （ ）
[谁能说说你发现了什么小秘密？]
5、看图数数，练习十四第四题。
四、作业：写数字。
五、总结。
【教学反思】
本节课从学生熟悉的生活情境中提出了有关数学问题，激发了学生的学习兴趣，使学生感受到了数学与日常生活的密切联系。在摆、数中让学生认识了11-20各数，培养了学生的观察能力和思维能力。
11~20各数的认识教案与反思 3
教材分析
本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的`基础，
同时又为学习20以内的加、减法做好准备
学情分析
小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数，知道20以内数的顺序和大小
教学目标
掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法
教学重点和难点
掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法
教学过程
一、新课导入
师：老师这里有一幅图片，你们看看，认识吗？
演示教师带着学生过马路图
生1：是我们在过马路。
生2：放学了，老师带我们过马路。
师：对，就是你们。队伍排得可真整齐。我们学校的门口就是一条马路，车来车往，小朋友们上学时也要和老师带着时一样，过马路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规则又安全。
观察：图中有什么？有多少？
导入新课：生活中常常会碰到物体个数超过十，今天我们就来学习11—20各数的认识。
二、新课展开
1、数数
①、老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？
②指名来数一数，
③你猜对了吗？
④、探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？
⑤、集体交流：出好方法。
⑥、数出10根小棒，十个一是（），捆成一捆，一个十是（）。
接着数到20根，同桌互数，指名数。
⑥、怎样才能一眼就看出下面物体有多少。
2、数的组成
摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一
①指名说11
②、添上1根，同桌互说后交流。
③、13-18各数任选一个跟同桌说一说，再交流。
④摆19说一说再添一根有几个十是几根。
3、数的顺序
①看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20
②提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？17比14大还是小？你发现了什么？
③指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。
④P87练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？
三、巩固延伸
1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？
2、比一比谁翻得快
找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。
四、今天这节课，我们又认识了哪些新朋友？
板书设计
放大的课本上的图
学生学习活动设计
按学生的座位分三组，从每个组找同学提问，回答正确加100分，打错不加分。
教学反思
学习活动，促进独立思考以及在小组中的合作与交流。重视培养学生应用数学的意识和能力。教师应该引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
平时我发现我班学生在翻书时速度较慢，一页一页地翻，有的甚至不知往前还是往后。学了20以内数的顺序后，让学生翻翻书，根据数的顺序来确定往哪边翻；体验一下10张、20张的厚度增强数感来确定大概还要翻多厚，增快翻书的速度。
11~20各数的认识教案与反思 4
一、教学目标
知识与技能目标
学生能正确地数出 11 - 20 之间的物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握 20 以内数的顺序和大小。
使学生初步认识 “十位”“个位”，初步了解十进制。
过程与方法目标
通过摆小棒、拨计数器等操作活动，让学生经历 11 - 20 各数的形成过程，培养学生的动手操作能力和观察能力。
情感态度与价值观目标
培养学生积极参与数学学习活动的态度，让学生在数学活动中体会到学习数学的乐趣。
结合数的认识，使学生感受数学与生活的密切联系。
二、教学重难点
教学重点
认识 11 - 20 各数，能正确地数、读、写。
理解 11 - 20 各数的组成，知道这些数是由几个十和几个一组成的。
教学难点
建立计数单位 “十” 的概念，理解数位的意义。
理解 11 - 20 各数的组成和十进制计数法。
三、教学方法
讲授法、直观演示法、操作法、讨论法
四、教学准备
多媒体课件、小棒、计数器、数字卡片
五、教学过程
创设情境，导入新课
播放课件：展示学校运动会上同学们报数的场景，从 1 数到 10 后，接着数 11、12、13……20。
提问：同学们，你们认识这些数吗？今天我们就来一起认识 11 - 20 各数。（板书课题：11 - 20 各数的认识）
探索新知
教师在黑板上写出 11 - 20 各数，带领学生读几遍。
讲解数的写法：先写十位上的数，再写个位上的数。比如 11，先在十位上写 1，表示 1 个十，再在个位上写 1，表示 1 个一。让学生在练习本上练习写 11 - 20 各数。
出示计数器，向学生介绍计数器上从右边起，第一位是个位，第二位是十位。
在计数器的个位上拨 1 颗珠子，问：这表示多少？（1 个一）在十位上拨 1 颗珠子，问：这表示多少？（1 个十）
教师在计数器的十位上拨 1 颗珠子，个位上拨 1 颗珠子，问：这表示多少？（11）引导学生理解 11 是由 1 个十和 1 个一组成的。
让学生在计数器上拨出 12、13、14……20，边拨边说数的组成。
让学生拿出小棒，一根一根地数，数到 10 根。
提问：10 根小棒我们可以怎样整理，让别人一眼就能看出是 10 根呢？引导学生把 10 根小棒捆成一捆。
教师在黑板上展示一捆小棒和 1 根小棒，问：这是多少？（11 根）你是怎么知道的？引导学生说出 1 捆是 10 根，再加 1 根就是 11 根。
让学生继续数小棒，数出 12、13、14……20 根小棒，并在数的过程中尝试像 11 那样用 1 捆小棒和几根单根小棒表示。
数小棒，感知 11 - 20 各数的'大小
认识计数器，理解数位的意义
数的读法和写法
巩固练习
教师在心里想一个 11 - 20 之间的数，让学生通过提问来猜这个数，教师只能回答 “是” 或 “不是”。例如，学生问：“这个数比 15 大吗？” 教师回答，直到学生猜出这个数为止。
看数摆小棒或拨计数器，如教材上给出 15，让学生用小棒和计数器表示出来，并说出数的组成。
写出计数器上表示的数，教师在计数器上拨数，让学生写出相应的数字。
完成教材中的练习题
游戏：猜数游戏
课堂小结
让学生回顾本节课所学内容，提问：这节课你学到了什么？引导学生回答认识了 11 - 20 各数，知道了它们的组成，还学会了用小棒和计数器表示这些数等。
教师强调：11 - 20 各数在我们生活中经常出现，希望同学们课后多观察，看看在哪里还能发现这些数。
布置作业
书面作业：完成数学练习册上关于 11 - 20 各数的习题。
实践作业：回家后和家长一起用小棒或其他物品表示 11 - 20 各数，并互相说一说数的组成。
六、教学反思
在这节课的教学中，我通过多种方式引导学生认识 11 - 20 各数，取得了较好的教学效果，但也存在一些不足之处。
成功之处
注重直观教学
通过让学生数小棒和使用计数器等直观操作活动，帮助学生建立了数的概念。尤其是将 10 根小棒捆成一捆，让学生直观地感受到了 “十” 这个计数单位的产生，为理解数的组成和十进制计数法奠定了基础。这种从具体到抽象的教学方法符合低年级学生的认知特点，学生在操作过程中积极参与，学习兴趣浓厚。
多样化的教学活动
创设了运动会报数的情境导入新课，激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，还安排了写数、读数、摆小棒、拨计数器以及猜数游戏等多种活动，让学生在活动中学习和巩固知识，避免了单调的知识传授，使课堂气氛活跃，学生的注意力始终保持集中。
不足之处
对学生个体差异关注不够
在课堂练习环节，发现部分学生对计数器的操作不够熟练，在理解数的组成和数位意义上还有困难，但由于时间关系，未能对这些学生进行及时的个别辅导。在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。
教学语言的准确性
在讲解数位概念时，语言表述还可以更加精确和简洁。例如，在介绍计数器上的数位时，对于 “从右边起，第一位是个位，第二位是十位” 的表述，没有进一步强调数位的顺序是固定的，可能会导致部分学生理解上的模糊。在今后的教学中，要注意教学语言的准确性，避免给学生带来不必要的困惑。
11~20各数的认识教案与反思 5
一、教学目标
知识与技能目标
学生能熟练地数出 11 - 20 之间物体的个数，掌握 11 - 20 各数的读法和写法。
使学生理解 11 - 20 各数的组成，知道这些数是由 1 个十和几个一或 2 个十组成的。
学生能认识 “十位” 和 “个位”，了解数位的意义。
过程与方法目标
通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力，让学生在自主探索中建立数感。
情感态度与价值观目标
让学生在数学学习活动中体验到成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。
培养学生合作交流的意识和良好的学习习惯，使学生感受数学与生活的紧密联系。
二、教学重难点
教学重点
认识 11 - 20 各数，理解数的组成和数位的意义。
掌握 11 - 20 各数的'读法和写法。
教学难点
建立计数单位 “十” 的概念，理解十进制计数法。
区分 “数位” 和 “计数单位” 的概念。
三、教学方法
情境教学法、直观演示法、操作探究法、小组合作法
四、教学准备
多媒体课件、小棒、计数器、数字卡片、磁吸教具（用于在黑板上展示小棒和计数器）
五、教学过程
游戏导入，激发兴趣
组织学生进行 “开火车” 数数游戏，从 1 数到 10，再从 10 数到 1，然后提问：“火车继续往前开，下一个数是多少呢？” 引出 11 - 20 各数。
揭示课题：今天我们就来认识 11 - 20 这些新朋友。（板书：11 - 20 各数的认识）
自主探索，学习新知
教师在黑板上写出 11 - 20 各数，带领学生读一读，强调读数时要从高位读起。
讲解数的写法：写数时也要从高位写起。例如，写 13，先在十位上写 1，表示 1 个十，再在个位上写 3，表示 3 个一。
让学生在练习本上练习写 11 - 20 各数，教师巡视指导，强调书写姿势和书写规范。
出示计数器，引导学生观察计数器上有哪些部分。教师介绍：从右边起，第一位是个位，第二位是十位。
在计数器的个位上拨 1 颗珠子，问：“这表示多少？”（1 个一）在十位上拨 1 颗珠子，问：“这表示多少？”（1 个十）
教师在计数器上演示拨 11：在十位上拨 1 颗珠子，在个位上也拨 1 颗珠子，问：“这表示多少？为什么？” 引导学生回答：11，因为十位上的 1 颗珠子表示 1 个十，个位上的 1 颗珠子表示 1 个一，合起来就是 11。
让学生在计数器上拨出 12、13、16、20 等数，并和同桌说一说每个数的组成。
教师拿出一把小棒（13 根），问：“猜一猜，老师手里有多少根小棒？” 然后让学生用自己的方法数一数。
学生数完后，教师展示数小棒的方法：先一根一根地数，数出 10 根，用皮筋把它们捆成一捆，然后再接着数剩下的 3 根。
教师边演示边讲解：这一捆小棒有 10 根，它代表 1 个十，再加上这 3 根，就是 13 根。（在黑板上用磁吸教具展示 1 捆小棒和 3 根小棒）
让学生拿出小棒，数出 11 根、12 根、15 根、20 根等，并用同样的方法表示出来，同桌之间互相说一说数的组成。
认识 11 - 20 各数
认识计数器
数的读法和写法
巩固练习，拓展提高
猜数游戏：教师在心里想一个 11 - 20 之间的数，让学生通过提问来猜，教师只能回答 “是” 或 “不是”。例如，学生问：“这个数比 15 大吗？” 教师回答，直到学生猜出这个数为止。
比大小：给出 11、13、15、18、20 这几个数，让学生比较它们的大小，并说出比较的方法。
完成教材上的 “做一做”：看数摆小棒和拨计数器，如教材给出 17，让学生用小棒和计数器表示出来，并说出数的组成。
写出计数器上表示的数，教师在计数器上拨出不同的数，让学生写出相应的数字，然后集体订正。
基础练习
拓展练习
课堂总结，深化认识
我们认识了哪些数？（11 - 20 各数）
这些数是怎么组成的？（由 1 个十和几个一或 2 个十组成）
我们还学习了什么？（计数器，数位，数的读法和写法）
让学生回顾本节课所学内容，教师引导学生从以下几个方面进行总结：
教师强调：11 - 20 各数在我们生活中经常用到，希望同学们能熟练掌握，并且在今后的学习中我们还会进一步学习更大的数。
布置作业，课后延伸
书面作业：完成练习册上有关 11 - 20 各数的练习题，包括数的读写、数的组成、比大小等内容。
实践作业：和家长一起寻找生活中 11 - 20 各数的应用，并用小棒或计数器表示出来，向家长介绍这些数的组成。
六、教学反思
成功之处
情境与游戏导入，提高学习积极性
通过 “开火车” 数数游戏和猜小棒数量的活动导入新课，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。这种轻松愉快的开场方式为整堂课营造了积极活跃的氛围，让学生在游戏和探索中自然而然地进入新知识的学习。
突出学生主体，注重自主探索与合作交流
在教学过程中，充分给予学生自主探索的时间和空间。例如，让学生自己数小棒、用小棒表示数、在计数器上拨数等活动，让学生在实践中感知数的概念和组成。同时，安排了同桌之间互相交流数的组成以及小组合作完成猜数游戏等环节，培养了学生的合作意识和交流能力，让学生在相互学习中共同提高。
不足之处
对教学时间的把控不够精准
在拓展练习环节，猜数游戏和比大小活动花费的时间较多，导致最后总结环节有些仓促。部分学生可能没有足够的时间来深入思考和消化本节课的重点内容，在今后的教学中需要更加合理地安排每个教学环节的时间。
对部分概念的深化不够
在讲解数位和计数单位这两个概念时，虽然进行了简单的介绍，但学生在实际应用中可能还存在一些混淆。例如，在后续练习中发现部分学生对于 “十位上的数字表示几个十，个位上的数字表示几个一” 理解得不够透彻，这说明在教学过程中对这两个概念的对比和深化讲解还需要加强。在今后的教学中，可以通过更多的实例和练习来帮助学生区分和理解这两个重要概念。
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