《100以内数的认识》教案设计

时间:2019-05-26 10:43:46 其它教案 我要投稿

《100以内数的认识》教案设计

  一、教学目标:

《100以内数的认识》教案设计

  1、能够运用不同的方法正确地数出数量在100以内的物体的个数,知道这些数是由几个十和几个一组成的。感受100有多少,建立数的概念,初步认识计数单位一、十、百、知道10个一是十、10个十是百。

  2、经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程,学会数数的方法,体会数数的原理是十进制计数法,通过对数量在100以内的物体的个数的估计,感受100以内各数的意义

  3、让学生在活动中体验合作、交流的乐趣,体现数可在生活中用来表示与交流的作用。培养学生的数感、数数的兴趣及估数的`意识。

  二、教学重难点:

  教学重点:熟练数100以内数及掌握数的组成,建立100以内数的数感。

  教学难点:数数过程中,接近整十数时的数数(拐弯数)。

  三、教学准备:

  课件、小棒、幸运星、花生、爪子

  四、教学过程:

  (一)创境激趣

  教学主题图:

  1、(课件出示动态主题图10小羊):美丽的大草原上来了一群可爱的小羊儿,知道有多少只?我们数一数。看谁能做到数的与点的速度同样快。

  2、学生数数(1-10)

  3、师:你是几个几个数的?(一个一个地数)你有什么办法让大家一眼看出是10只羊?(课件演示10只圈一圈)

  师:10里有几个一?(10个一)也就是说10个一是十。

  师:10只是这么多?看,又来了一群,现在一共有多少只羊?我们接着数一数吧!(11-20)20里有几个十?(2个十)原来20是这么多呀!

  [设计意图]通过数小羊这一亲密的素材,了解学生学习的起点,回顾与感受一个一个地数数方法,知道10、20究竟有多少,同时也让学生知道数数应做到一一对应,手口一致。

  4、(课件出示走动的100只羊)看,草原上又来了这么多的羊儿,估一估现在大约有多少只?(学生估数)

  5、师:大家估的数都比20多得多。今天我们就来学习数比20多得多的数及数的组成。

  [设计意图]在学生已感受了20实际有多少的基础上,再让学生估一估百羊图上的羊有多少,这样不但有利于培养学生的数感和估算能力,而且有利于学生对估算方法的体验。

  (二)操作与探究

  1、教学例1

  ①师:到底有多少只羊?今天老师给你们每组准备了一份与小羊只数同样多数量的物品,我们就用这些物品代替小羊的只数一起来数一数,看哪组又对又准地数出是多少?并能让大家一眼看出。

  ②学生分组数物品。

  ③汇报交流:你们组一共数了多少个?怎么数的?(取一个一个地数,十个十个数的小组各一份给大家展示)

  [设计意图]用学具代替小羊只数,渗透数学符号感的数学思想。通过小组合作数100以内的数,以给学生创建自主构建知识的空间,注重发挥每个学生的主观能动性,尊重学生本性的潜能,允许他们用不同数法合作数出100个物品,关注其个性差异。

  ④师:刚才你们数的结果不一样,老师也准备了一份与小羊只数同样多的小棒,我也来数一数。

  ⑤(老师出示43根小棒)你知道老师现在数了多少个?我们一起来往后数吧!

  ⑥指导数数:首先从43-49一根一根数,数到50时,问:49后面添上1是多少?你怎么知道的?(演示满10根捆一捆过程)然后从51-59一根一根数,数到60时,再问:59后面一个数是多少?你又怎么知道的?(再演示满10根捆一捆过程)数到62时接着一捆一捆添加让学生一十一十数到92,最后从92一根一根数至99时,问:99后面一个数是几? 把你想的给大家说说!

  ⑦师:原来100是这么多,我们再来数一数(一十一十地数)100里有几个十?板书:10个十是100。

  [设计意图]通过有目的地指导数数,让学生经历100以内数的数序,并知道数数方法的多样;演示10根小棒扎一捆的过程,让学生体会数数的原理是十进制计数法,知道10个十是一百,建立数的计数单位;想想后面一个数是几,让学生在直观理解的基础上,通过学生的独立思考,以解决接近整十数时的数数的教学难点,从中充分去感受100究竟有多少。

  ⑧数100只羊。

  师:100根小棒代替的是小羊只数,你数对了吗?希望你们在数数时一定要做到拿一个,数一个,拿与数的速度一样快哟!

  这100只羊能让大家一眼看出来吗?你有什么好办法?(每10只圈一圈)再一十一十地数

  ⑨小结并提示课题:今天数的都是100以内的数,看来,数100以内的数不仅可一个一个地数,也可以十个十个地数。

  [设计意图]进一步理解10个十是一百,知道100以内的数不仅可一个一个地数,也可以十个十个地数。

  2、教学例2

  ①从三十五数到四十二。

  师:数数有意思吧!现在从三十五数到四十二。

  (课件演示)学生一个一个数到四十时,课件演示满十捆一捆,知道39的后面一个数是40.

  ②数数练习(开火车)

  a.接着三十八数到五十;

  b.从六十八数到一百

  [设计意图]充分借助多媒体演示,让学生对拐弯数直观地加强记忆,再利用有趣的开火车游戏进行脱离实物由具体到抽象地数数训练。体现其层次性,同时也扩大数数的范围,达到人人参与学习活动的目的。

  3、教学例3

  ①师摆出五十二根小棒(学生闭眼)看谁能一眼看出是多少根?(板书:三十五)

  ②你怎么知道是五十二的?()个十和()个一(学生回答后再出示)

  ③完整说一说:五十二里有(5)个十和(2)个一。

  ④练习:(出示P33做一做)

  图1反馈:A、图中有几支笔(46)你怎么知道的?(一盒一盒数一数)。

  B、46里有(?)个十和(?)个一。

  图2反馈:A、这是()个十和()个一

  B、(2)个十和(4)个一组成(?)

  [设计意图]放手让学生观察,并让学生动口表达自己的想法,培养学生观察、表达的能力。

  (三)练习与升华

  1、百球图出示:首先估一估有多少个球?再让学生交流数的方法并演示不同的数数方法,最后选择数得又快又方便的数法。

  [设计意图]课件出示打乱放的100个球,让学生估一估,培养学生估的意识,然后再出示整理的百球图,让学生交流数的方法,让学生拥有多种数数方法,最后经历比较选出自己喜欢的数数方法,提高学生选择合适数数方法的技能。

  2、填空:

  a.五十六()()()()()

  b.()()80()()

  [设计意图] 完整地数出五十六后面5个数,是让学生去经历数序与拐弯数。拓展练习是把今天学的数数方法进行运用,融会贯通。

  3、生活中的数

  今天我们学习了100以内的数的认识,知道几个十是一百,还知道了几十几里有几个十和几个一。其实在我们生活中到处都用到了这些数,如:今天我见到了81路和82路公交车、这节课我们上了40分钟课你在哪儿也见到过这些数

  [设计意图]知识来源于生活,服务于生活,举生活中的例子,使学生感受到数学与生活的联系,体会数可用来表示与交流的作用。