教案认识评行「原」

时间：2021-12-16 12:08:46 教案我要投稿

教案认识评行「原」

教学过程一、创设情境，引入新课师：同学们，刚才欣赏的画面一定非常熟悉吧，那是——是的，当奥运圣火燃起之时，吸引了全球的目光，但是可爱的同学们，你曾想过，神圣的火种是怎么采集的吗？请看大屏幕！（多媒体）（火种的采集仪式是在希腊的奥林匹亚山上举行的）师：咦！这火炬怎么就点燃的呢？太神奇了！咱们再来看看(注意语感)。（手指）（多媒体）这其中的道理啊，老师特地去请教了物理学家，原来太阳光照射下来，反射之后会相交于一点，（点要加粗加红）这一点的温度特别高，足以燃起熊熊的火炬了。二、探索比较，掌握特征 1、认识相交师：现在每组光线中只留下两条，每组这两条光线的位置关系是不一样的，不同在哪儿呢？（生1：回答交叉的话，师：交叉在我们数学上叫做相交）（生2：相交，师：你真聪明，跟数学家想得一模一样）（板书：相交）师：这一组它们相交吗？生：不相交师：是啊，其实在生活中，象这样的现象还很多。（出示三幅图）师：根据这三幅图，我们可以画出三组直线，这三组直线，哪些相交？哪些不相交呢？谁来说说（第一幅，相交吗？生：相交。师：第二幅呢？生：不相交。师：如果把它无限延长下去会相交吗? 师：再看这幅图，它们—— 生1：不相交。师：假如也像刚才那样把它延长下去会怎么样呢？生2:相交。师：怎么就相交的呢？） 2、认识平行线师：咱们再看这两条不相交的直线，（点击）如果把它们无限延长，（点击）会相交吗？生：不相交。师：（语速要慢，指着黑板）两条直线（板书：两条直线）无限延长仍然不会相交我们就称它们互相平行。（点击出现互相平行）当然我们也可以说其中一条直线是另一条直线的平行线。师：这节课我们就一起来认识平行。（板书课题）师：请同学们认真观察一下，你觉得平行线具有什么特点？生：不相交，两条直线。（板书：不相交）师：在我们身边，我们会经常遇到过平行，请看屏幕。（多媒体出示关窗户）师：在关窗户的过程中，这扇窗户在做什么运动？（）想一想，它为什么能这样平稳的移过来呢？再看看。（多媒体）生1：有轨道。生2：窗户上下边是互相平行的。师：所---以生：窗户能够平移。师：这是窗户边平移前所在的位置，平移后到了这个位置，那窗户边平移前后所在的这两条直线是什么关系呢？（） 3、动手操作师：（点击）现在我们对平行线有了一些新的认识，那你能不能自己创造一组平行线呢？生：能。师：同学们在创造的过程中，注意思考，怎么才能保证这两条直线互相平行呢？开始吧！（学生动手画，教师巡视。）生汇报 1. 找方格纸的师：谁愿意把你的方法介绍给全班同学。师：你来，你怎么做的？生：我是先画一条直线，再数格子。师：真聪明，两条直线之间格数都是几格，所以平行。师：如果没有方格纸你也能创造一组平行线吗？生：能！（下面顺序可以变化） 2、找用直尺画的师：把你的展示给大家，你是怎么画的？生：用直尺画，上下各画一条，就是平行线。师：他画的两条直线互相平行吗？生：是。师：为什么？老师想画两条平行线之间的距离再大一些，怎么办呢？ 3、找用尺移动的或者找折纸后画的师：你是怎样画的？生：用折纸的方法，对折，再对折，把这两个折痕画出来。生：我是用一把尺子，先画一条，再向下移。师：你一定能保证它平行吗？生1:能。师：真的很自信，我们量量看，真的两条直线之间的距离一分一毫都不差吗？(老师示范) 生2:不能。师：为什么?(可能距离不相等) 师：有什么妙招保证平行？生：用两把尺子。师：你来试试。生：介绍两把尺子画平行线的方法。师：他这样做为什么能平行呢？生：有轨道。师：在这个过程中，需要注意什么呢？生：手一定要按住尺子。师：如果只有一把直尺和一把三角尺你会画吗？生：会。师：请你们画一画。（30秒到1分钟）师：画好了吗？老师这儿带来了几位同学用一把直尺和一把三角尺画平行线的方法，你看这样行吗？（插入三幅画面……）生1:第一个不行。师：为什么呀? 生：不稳定。师：还有呢？（让学生自己说）生：行。师：第三个呢？生1：行。生2：不行。师：到底行不行呢，请两位同学到前面，我们来合作，试试看。（老师示范）师：你觉得行吗？生：行。师：为什么？生：它们之间的`距离相等。师：不管我们用什么样的尺子，做什么样的活动，都是为了保证它在做平移，这样两条直线之间的宽度相等，无论延长多长也不会相交。师：刚才同学们想到了这么多画平行线的好办法，真是太聪明，太可爱了！现在请看大屏幕，你有什么办法来解决这个问题！敢于挑战吗？（课件出示41页过直线外一点画平行线后面的图和题目）同桌讨论，交流。师：刚才我们在讨论的过程中，有的同学提到两把直尺的时候，老师突然想起来，平时美术老师在画平行线的时候常用的一种尺子，（出示尺）见过吗？这就是丁字尺，丁字尺把尺子和轨道固定在一起，就能很方便很准确的画出平行线，请同学们看一看（老师示范）。其实在五千多年前，我们智慧的祖先就发明了专门画图和测量的工具，请看（多媒体，能否一个一个的出现？）这是规和矩，规是用来画圆的，矩是用来画方的，后来，人们就根据矩发明了画平行线的丁字尺，而且一直被延用到了今天。 4、巩固新知师：刚才同学们创造了一组又一组的平行线，不论我们用什么样的方法来画，都是为了保证两条直线之间的距离处处相等，不相交。这里有一组图形，，我们来搞个比赛，挑出哪些是平行线，哪些不是平行线？（在黑板上板书平行和不平行）师：我们把全班同学一分为二，你们这组要不平行的，你们呢？每组推荐一名代表到前面来，谁愿意的？准备好了吗？师：（出示第一个）这张平行吗？请你们的代表把它贴到黑板上。师：（出示第二个）这张呢？也请你们这队的代表贴到黑板上。师：（出示第三个）这幅图该属于谁呢？生：不是的，为什么呀？师：对，我们认识平行线必须是两条直线之间的关系。师：（出示第四个）它属于谁？为什么？师：（出示第五个）这幅图呢？它们怎么也互相平行？师：（出示第六个）这幅呢？把它贴到你们那一组去。谢谢你们两位。师：；两队选择都很准确，不简单，都是冠军。师：其实在生活中，我们是看不到直线的，往往看到的都是互相平行的线段，但是，我们可以在头脑中想象两条直线不相交的样子，请同学们闭上眼睛，静静地想一想，（师说：你的眼前有两条直线，它们是互相平行的，把它延长，延长，再延长，相交了吗？我们继续延长，会相交吗？）其实互相平行的现象在我们以前学的图形中早就见过，请同学们睁开眼睛，看屏幕。（出示平面图形）你能从我们熟悉的平面图形中找到互相平行的边吗？师：请看第一幅图。（生在自己的位置上说和比划。）（上边和下边，左边和右边）师：这幅图（梯形），有吗？梯形只有一组对边平行，左右两条边呢？生：不平行。师：大家看，你在这个长方体的盒上找到平行线吗？生：能。（请学生指。）老师转动盒子师：两条红色的直线还能互相平行吗？ 1、学生争辩。生1:平行。师：为什么？（生：两条直线延长下去永远不会相交。）生2：不平行。师：又为什么？ 2、老师引导。师：(再示转动一次)你有什么发现？生：我发现平面发生了变化，原来是一个面的，转动后是两个面。师：这两条红色的直线还在同一平面吗？生：不在同一平面。师：你太有才啦！师：不在同一平面的两条红色直线任意延长,想象一下会相交吗？会平行吗？生：讨论或交流师：那看来要想判断两条直线是不是互相平行，还有一个非常重要的前提条它们必须要在（同一个平面上）（板书）师：同一平面内，不相交的两条直线互相平行。(借助板书小结) 师：生活中虽然看不到直线，但是互相平行的线却很多，下面呢老师提供给你们一组画面，请你从中找出互相平行的边，看谁找得准，找得多，还找得快，找到了你就用手比划出来。（课件）师：平行有平行之美，想一想跨栏不平行行吗？为什么? 三、全课总结师：同学们，时间过得真快，通过今天这节课的研究，你有收获吗？你有哪些收获？四、拓展延伸师：老师这有一张画，好看吗？老师想把它贴在黑板上让大家共同欣赏，（老师贴）同学们能用我们今天学到的知识把它端端正正的贴到黑板上？课后请同学们思考。板书设计：认识平行两条直线不相交在同一个平面

志原者行记(二)07-05

踏莎行原调作灵寿杖,踏莎行原调作灵寿杖刘志渊,踏莎行原调作灵寿杖的意思,踏莎行原调作灵寿杖赏析 -诗词大全01-01

《原君》教案03-04

百花原（一作王昌龄《出塞行》）,百花原（一作王昌龄《出塞行》）李颀,百花原（一作王昌龄《出塞行》）的意思,百花原（一作王昌龄《出塞行》）赏析 -诗词大全01-01

义雀行和朱评事,义雀行和朱评事贾岛,义雀行和朱评事的意思,义雀行和朱评事赏析 -诗词大全01-01

(原)金色的草地教案10-10

考研政治马原：牢牢掌握四对认识10-31

义雀行和朱评事08-20

教案 认识评行 「原」

教案认识评行「原」