苏教版三年级数学下册全册教案总汇（二十二）
8、我们的试验田 教学内容：p.90-91 教学目标： 1、结合具体的情境图，让学生发现生活中的数学问题，并运用新学的分数、面积等知识一一解决这些问题。 2、培养学生的数学眼光，教育学生多发现并解决生活里的数学问题。 课前预习：阅读教材P90-91，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。 教学过程： 一、组织教学： 我们生活在城市里，看到的只是高楼，可是在一些农村学校里，他们有一些乐趣是我们没有过。究竟是什么呢？ 演示：实验田图 1、麦田图：多媒体出示 说说图中的数学信息：这片麦地长30米，宽20米 问：你可以根据信息求出什么问题？能解答吗？ （1）这片麦地的面积是多少平方米？ （30×20=600平方米） （2）每个年级的种植面积大约各占这片麦地的几分之几？ 问：你觉得哪个年级最容易判断？是几分之几？ 还有的年级该怎么判断呢？说说你的好办法？ 指出：分数一般是在平均分的基础上产生的，现在这图里并没有明确地平均分，我们就可以通过添加一些线，先把它们平均分好了，再来判断就比较容易了。 2、继续出示另外的情境图，要求：学生自己看懂图，在小组里交流，把自己看到信息、想到的数学问题以及解答方法等说一说。 全班交流： 花房： （1）花房面积：18×6=108平方米 （2）菊花的棵数：…… （3）郁金香的棵数：…… （4）……比……多多少棵？…… 菜地： （1）菜地面积： （2）西红柿面积占几分之几： （3）黄瓜占地多大： （4）西红柿占地多大： …… 玉米地： 玉米地的面积： …… 你能估计出麦地的面积是菜地的几倍吗？可以怎么想？ 方法一：600÷100=6 方法二：用画图法（图略） …… 3、你还能提出哪些数学问题？ 同桌先互相说一说，再全班交流。 二、课堂总结 1、今天我们学到了那些知识？ 2、那些是你预习到的，那些不是？你认为预习重要吗？ 三、作业 把花房和菜地的问题完成到作业本上 十 统计 教学目标： 1、使学生在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数。 2、使学生在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。 3、使学生进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，树立学习数学的新鲜。 教学时间：2课时 1、统计 教学内容：教科书P92-94 教学要求： 使学生在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。 课前预习：阅读教材P92-94，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。 教学过程： 一、 新授： 1、创设问题情境： 三年级第一小组的男生和女生进行套圈比赛，每人套15个圈，我们来看看他们的比赛情况。 （多媒体出示P94的情境图和两张统计图表） 这两张统计图表示他们套中的个数。看一看，从中你知道些什么？ （参加人数、每人的成绩等） 2、探索解决问题： 那你认为是男生套的.准一些还是女生套的准一些呢？说说你的理由。 （让学生充分从多个角度设法表示男、女生的套中情况。在尝试中体会到用平均数能较好的说明问题） 如果能知道男、女生平均每人套中的个数，比较起来的确就很容易了。那么怎样才能知道男、女生平均每人套中的个数呢？你有什么好办法吗？试试看，然后说给大家听一听。 先求男生的。 a、 通过统计图中涂色方块的“移多补少”，为为学生提供感性基础。 b、 揭示“先求和再平均分”的一般方法。 女生平均每人套中多少个圈呢？你是怎么知道的？和同桌说说你的方法。 全班交流。 为什么这里要除以5而不是除以4呢？ 现在你知道是男生套的准还是女生套的准了吗？ 3、交流 问题解决了？你有什么收获？ 学生发表意见。（用求平均数的方法来分析得到的数据，常常能反映一些一般情况，帮助我们解决一些问题） 刚才我们解决的问题中，男生的平均数是7个，这“7个”就说明了男生套圈的一般情况，我们也用它来和女生的情况进行比较。但这“7个”是不是表示每个男生都套中7个？（不是） 二、巩固练习，完成想想做做 1、想想做做1：让学生根据要求操作，加深对平均数意义的理解。 2、想想做做2：独立练习。 3、想想做做3：篮球队员的平均身高是160厘米是什么意思？（所有的队员身高如果变得同样高的的话，是160厘米，说明有的队员身高不到160厘米，有的超过160厘米）。 4、想想做做4：注意培养学生根据不同的问题选择不同信息的能力。 （1）多媒体出示插图，学生读图。 （2）同桌讨论 （3）汇报小结 三、课堂总结 四、作业 想想做做2【三年级数学下册全册教案总汇二十二】相关文章：
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