应用题教案

时间：2021-12-16 15:03:22 教案我要投稿

应用题教案

课题：<<两步计算的实际问题>>教案教学内容二年级下册第８２～８３页例题，“试一试”和“想想做做” 教学目标 1.使学生经历探索用乘法和加（减）法两步计算解决实际问题的过程，学会利用已有的知识经验思考解题方法、确定解题思路，初步感受可以从已知条件或问题开始分析数量关系，会分步列式解决相关实际问题。 2.使学生在解决问题的过程中，进一步培养综合和简单推理的能力。 3.是学生主动与他人交流解决问题的方法，培养合作交流的意识。教学重点分步列式解决相关实际问题教学难点用乘法和加（减）法两步计算解决实际问题教学方法交流法、练习法、探究法、合作法教具准备多媒体课件课时 1课时课型新授课教学程序及教师活动学生活动及学法指导设计意图一、创设情境老虎先生，想邀请大家一起去森林动物园参观，你们想不想去看看呀？（复习）小朋友们，通往森林动物园的大门打开了！（出示课件）请看大屏幕，我们到哪啦？二．探索新知 1．看图收集信息，提出数学问题。（课件）提问：从图中你看到了什么？你能用一句话完整地介绍一下了解到的情况吗？根据这些信息，你能提个数学问题吗？怎样才能求出大猴和小猴一共采了多少个桃呢？能列式解答这个问题吗？请把你的算式列在作业纸上。板书：(1)10x3=30(个) (2)30+4=34(个) 小结：通过上面的学习，你们发现今天解决应用题的`方法和以前有什么不同？揭示课题问题解决后，我们就可以完整回答问题了。以后在解决问题后都应把答句完整地写下来。三、教学“试一试”。我们再一起来看看这个问题（试一试）。要求大猴比小猴多采多少个，可以怎样想？怎么说？要求大猴比小猴多采多少个，要先求什么？（课件）思考：两部计算的结果分别表示什么意思？比较：请同学们仔细观察刚才的两道题，它们有什么相同的地方？什么不同的地方？四、巩固练习 1.离开了猴山，老虎先生邀请我们去看森林马戏！（出想想做做1题）先请独立地思考一下。做在作业纸上，完整的写答句。说说你是怎么想的。 2. 老虎先生还想请大家再到草地上为小树苗浇水（出想想做做2题）五、课堂总结课上到这里，请大家再回顾一下，留给你印象最深的是什么啊?你有什么收获？六、布置作业生：想。生：猴山。生1：我采了3筐，每筐10个生2：我采了4个生1：大猴好小猴一共采了多少个桃呢？生2：大猴比小猴多采多少个？生：根据大猴采了3筐，每筐10个这两个条件，能算出大猴采了多少个桃，再用大猴采的个数加上小猴采的个数。生1：10x3=30（个） 30+4=34（个）生2：10+10+10+4=34（个） …… 生：要两步才能把问题解决。生1：10+10+10=30（个） 30-4=26（个）生2：10x3=30（个） 30-4=26（个0 …… 生：…… 生：…… 生：…… 生：…… 情境教学是我们在课堂上比较常用的教学方法，建构主义理论也强调创设真实情境，把营造情境看作是“意义建构”的必要前提，并作为教学设计的最重要内容之一。如果应用题教学的内容枯燥乏味，必然会导致学生学习的机械呆板，从而影响学生构建应用题能力的提高和思维能力的发展。你能用一句话完整地介绍一下了解到的情况吗？（帮助学生完整建构应用题）培养学生独立自主学习，合作交流意识。在交流、分析过程中，引导学生观察，图、式对应明理。。然后紧接着完成“试一试”让学生全方位“吃透”算法，提高学习效率。通过生活化的应用练习，让学生感受成功的喜悦，体验数学的价值。让学生体验生活处处有数学。在全课总结中让学生评价自己一节课的表现同时也评价同学，使评价方式多样化。板书设计两步计算解决问题 10x3=30(个) 10x3=30(个) 30+4=34(个) 30-4=26(个) 教学反思：

【应用题教案】相关文章：

应用题教案01-21