《长方形和正方形的认识》教案

时间：2021-12-16 09:52:58 教案我要投稿

《长方形和正方形的认识》教案

郎家小学张阳教学内容一个因数中间或末尾有0的乘法。课本第34页例题、“试一试”1、2题。教学目标 1．探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。 2．探索并掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。 3．结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的`简单问题，培养学生应用意识和能力。 4．经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。教学重点 1．掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。 2．掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法。教学难点理解一个因数中间或末尾有0的乘法的算理。教学关键创设适合学生年龄特点的问题情境，让学生在讨论交流中探索新知。教具准备 5个盘子，15个苹果。教学过程一、旧知铺垫 1．口算。（指名口答）　14×3＝　　　　　　42×2＝　　　　　　25+0＝　　　　　　0+28＝　32-0＝　　　　　　 28-28＝　　　　　　17×5＝　　　　　 21×5＝ 2．竖式计算。(指名板书) 113×3＝　　　　　　　　314×5＝　　　　　　　　224×3＝学生独立练习后全班交流。二、探索新知 1．教学0×5＝？（1）设境引入。教师摆出5个盘子，每盘放3个苹果，提问：这里有几盘苹果？每盘几个？要求一共有几个苹果，用加法怎么算？用乘法怎么算？根据学生的口答，教师分别板书：3+3+3+3+3＝15，3×5＝15。 3×5表示几个几相加？学生回答后，教师再从每个盘中拿去1个苹果，继续提问：现在每盘有几个苹果？要求5盘一共有几个苹果，用加法怎么算？用乘法怎么算？学生口答后教师板书：2+2+2+2+2＝10，2×5＝10。 2×5表示几个几相加？学生口答后，教师再从每个盘中拿去1个苹果，继续提问：现在每盘有几个苹果？要求5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？学生口答后，教师板书：1+1+1+1+1＝5，1×5＝5。 1×5表示几个几相加？学生口答后，教师再从每个盘中拿去1个苹果，问：现在每个盘子里有几个苹果？（0个或1个也没有。）要求5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？（2）列式计算。根据学生的口答，教师板书：0+0+0+0+0与0×5两个算式，提问5个0相加得多少？学生口答后，教师板书得数（即0+0+0+0+0＝0。）0×5表示什么意思？（5个0相加是多少）应等于几？（等于0）（3）推理归纳。根据0×5＝0想一想：0×6，0×7，0×8。……又是得多少呢？学生口答后，让学生做课本第34页“算一算”3道小题，然后指名学生回答口算结果。（0×3＝0，7×0＝0，0×26＝0）提问：通过刚才的口算，你发现了什么？指名口答，引导学生归纳“0与任何数相乘，结果都是0。”的结论。（4）小结、深化。教师引导学生认识：0乘以几和几乘以0都是得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0。 2．指导学生完成课本第34页“试一试”中1、2题。（1）第（1）题。此题是因数末尾有0的乘法，先让学生独立计算，并进行小组交流。全班交流时，教师要让学生体验算法多样化。学生可能这样想：因为13×5＝65，所以130×5＝650。这样想的学生可能已经理解了算理，也可能认为只要在65的末尾写上一个“0”就可以得到计算结果，为了让学生进一步理解算理，教师可以引导学生比较13×5和130×5这两个算式，使学生理解13个十乘5等于65个十，也就是650。教师重点引导学生认识并掌握竖式算法，可先请学生板书竖式计算的书写过程，发现问题，进行有针对性的指导。学生在交流过程中可能会出现三种算法。（2）第（2）题。此题是加数中间有一个0的乘法，练习时，让学生独立计算后，再让学生公布各自的算法，体验算法多样化。学生可能会出现三种算法。三、巩固练习 1．竖式计算。（补充题）　240×3＝　　　　　　150×4＝　　　　　　320×4＝　　　　　　105×8＝　603×2＝　　　　　　330×5＝　　　　　　807×9＝　　　　　　505×4＝全班齐练后指名板书，进行全班交流。 2．用你喜欢的方法算。 406×5　　　　　　　350×6　　　　　　　520×8　　　　　　　555×4 全班齐练后交流，交流时让学生体验算法多样化。四、全课小结这节课你学到了什么知识？你认为一个因数中间或末尾有0的乘法竖式计算时要注意什么？五、布置作业选用课时作业优化设计。

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