《100以内数的认识》教案
《100以内数的认识》教案 兰西五小 葛明明 教学过程： 一、情境引入 师：小朋友，前几天我们学习了数学王国的几个数娃娃11~20，你能亲切地和他们一个个地打招呼吗？ 生：（兴趣极浓，大声回答）能。 （全体学生数数，课件出示11——20-各数） 师：你还认识比他们更大的数吗？ 生1：100。 师：你都认识我们的老大哥100了，真了不起！ 生2：21。 生3：1万。 生4：10万。 …… 师：今天我们就来学习比20更大的数。（板书：认识100以内的数） （这样设计高速度的进入正题，有效地节省了时间。） 二、探究新知 （一）估数、操作，初步感知100 师：这些数字的老大哥是几？ 生：100。 师：你知道100有多大吗？（稍停，生思考） 师：请1号小朋友取出20个玉米粒放到杯子里，其余小朋友看他数得对不对！ （生操作） 师：数好的请坐直一些！ （师举起其中一个杯子）师：20个有这么多，那100个有多少呢？（稍停，给学生思考的时间）接下来请2号小朋友抓1把玉米粒放进去，看一看够100吗？如果不够请继续抓一把！（师巡视，偶尔加入学生的抓玉米粒过程） 师：都觉得自己杯子里的玉米粒是100了吗？如果认为是100，请每组的3号小朋友举起杯子。 （师巡视，偶尔加入学生的抓玉米粒的过程） （大部分小组的3号小朋友举起了杯子。） 师：我们有什么办法知道杯子里的玉米粒是不是正好100呢？ 生：数一数。 师：好我们就来验证一下哪组小朋友估计地准！请4号小朋友一粒一粒地数杯子里的玉米粒，其余的小朋友一起动口跟着数数。 （各组的4号小朋友边拿围棋子边数数，其余的3个小朋友动口跟着数，活动的参与性很高。教师巡视，指导数数时“手口合一”） （这样设计目的是充分尊重、信任学生，让学生花较多的时间，让学生利用直观事物的铺垫，动手、动口、动脑去数数，这看似简单的数玉米粒活动不仅让学生自主数出了100以内各数，而且体会到数是在数物体的过程中产生的，并且为脱离实物抽象数数做准备。） 师：你们小组数出来有多少个？ 生1：100个。 生2：100多2个。 生3：100多3个。 生4：67个。 师：我们现在看到了100个玉米粒是这么多，下面我们每人抓一把玉米粒，先估计一下大概有多少，然后再数一数到底有多少。我们比一下，看看你们小组谁估计的最准，我们奖励他一颗小星星。 师：也许第一次你没有经验，那就再来一次。 （让学生在实践中自己积累经验，提高估算的能力，发展学生的数感。） （举起数学书）师：猜一猜，我们的数学书有几页？ 生1：100页。 生2：80页。 师：打开看看！ 生嚷：110页！ 师：110面，两面为一张，我们的数学书大约50张纸，两本书大约共100张纸。同桌小朋友把书叠在一起，感觉一下100张纸有多厚！用手势表示一下厚度！ （课件出示满天繁星图）同学们你们想不想知道这里有多少颗星星？请大家先估计一下，然后再数一数到底有多少颗。请打开书看40页第二题，注意先想一想这么多星星怎样数才能不多数也不少数呢？ 生：作记号，数过的画上圆圈。 生：我画三角形。 生：我数十个然后圈起来 …… 师：你们的方法真好。总之不管用什么方法你能数的又快又准就最好。 （学生用自己喜欢的方法数星星。） （数完后集体订正，数对的同学在书上画一个小笑脸。） （这样设计数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。目的是创设让学生估数、建立数感的问题情景，体验100个玉米粒、数学书等都是贴近学生生活实际素材，学生兴致盎然地猜测、估计、操作。主要是渗透估计的策略与方法，调动学生学习的积极性，培养学生的估计意识和能力，让学生在实践活动中较为充分地感知了“100”的概念。） （二）多种形式的数数练习 师：同学们,你们学习这么久了，该累了吧，我们做游戏好吗？ 1、数数接龙。老师说一个数学生一个一个接着往下数。 2、从24数到35。 （1）小组内数。（同学们数得很认真，数得也不错。） （2）指名数。（正确的奖给一颗星，学生兴趣非常浓，一个个争着举手要说。） （3）指名其中的一小组数。（正确的每人奖给一颗星） （4）全班齐数。（课件出示：24、25、26、27、28、29、30、31、32、33、34、35） 3、从57数到老大哥100。 （1）小组内数 （2）指名数（师：谁听清楚了，58后面是几？（59） （3）男女生对数(男生数57，女生数58，男生数59，……课件出示：57、58 59、60、……、99、100) 4．从48数到60 （1）独立数 （2）师：49的后面是几？（50）50的前面是几？（49）50的后面是几？（51） 5．从1数到100 师：还有一些数我们没有数到，我们能不能把这些数数完呢？从谁开始数？ 生：从1开始数。 全体学生从1数到100。（全班每个学生数的很认真，数得也很正确。） 师：你知道我写了几个数吗？ 生：100个。 师：这幅图我们就叫它“百数图”。课件出示：百数图。 （5）齐读：“百数图”的名称。 师：百数图里面还有好多秘密等着小朋友去发现呢！我们下节课再研究。 (这样设计同桌轮流数、齐数、个别数等不同形式的数数、突破难点，给学生充足的时间扎实数数的技能。同时很好地结合数的组成教学，使数数不至于过于枯燥。 三、课堂总结 师：今天学了这么多的数，你能不能找一个数说一句话呢？比如说我用33说一句话，我们班有33个小朋友。 生1：我用10，妈妈给我买了10个苹果。 生2：妈妈买了5个梨。 生3：妈妈给我买了100个苹果。 （生活中处处有数学。设计这一环节，促使学生有意识地将数学知识与生活问题联系起来，促进了学生数感的培养。） 小姐 19:57:36 无私的奉献 兰西五小 葛明明 我非常欣赏泰戈尔的一句话:天空中没有鸟的痕迹,但我已飞过。在教育事业的广阔天空中,我又留下了什么呢?我想,挑战与机遇同在,拼搏与成功共存。 1998年我带着梦想走上了兰西五小的讲台。在这个小小的`讲台上,我10年如一日,教学上也由稚嫩走向成熟,成为教育教学第一线中的骨干教师,学科带头人。进行了一轮循环,业绩突出,培养了一批优秀学生,收获着特有的酸甜苦辣。 一. 学者之路多坎坷,孜孜不倦收获多 记得我刚步入教坛之时,凭着年轻人的朝气、热情,时间一长,教学中出现了许多不足。一天,校长把我叫到办公室,语重心长的对我说:“工作确实需要热情,要活泼,要拼搏,有一股冲劲,这是难能可贵的,但教学中更需要理智,理智的对待学生,理智的上好每一节课,要刻苦研究专业理论知识,要有深厚的、广博的相关学科知识,牢固掌握现代教育信息,了解每一个阶段的教学改革。”一语惊醒梦中人,教学中科学合理才是根本,才是立足教坛“良策”。从此以后,我在课余时间更深入研究教育学、心理学中的一些基本理论,提高了理论增强自己的教育信心,提高教学的研究能力。付出总有回报,2009年被评为模范教师,2008年被评为优秀辅导员,07年被评为优秀教师、党员教育教学排头兵和优秀辅导员, 荣誉滚滚而来,真是令我应接不暇,回想起来,这一切源于校长的及时引导,源于我对专业知识的不断探索,源于我对教育教学的热爱和权利追求,“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。 二. 投身教育天地宽,矢志教改谱新篇 “学海无涯,教无止境”，在新一轮课程研究改革的今天,随着对教育的深层次理解,我更是加倍努力,以吸取多方面的信息,不断提高自己的综合素质,利用工作之余我阅读了大量国内外关于基础教育改革的书籍,学习了建构理论,多元智等理论,并坚持勤做读书笔记,坚持写教学反思。引起学校领导的关注并给予高度的评价。凭着这种深入探索钻研的精神,加之常年对语文教学方法的研讨和创新,我多次承担了市级和县级公开课的出课任务和指导课任务,并受到了领导的一致好评。在全省小学语文新课程课堂教学展示活动中,发挥了引领作用,指导的《五彩池》一课被评为优质课一等奖:在全省小学语文新课程教学研究成果评选活动中《月光曲》被评为省级优秀教学设计一等奖。 三. 爱心铺就成功路,智慧沐浴新教坛 教书育人是每一位教师的天职,在我看来“育人”胜于“教书”,对于每个学生来说,什么是有用人才?“一切为了学生,为了学生的一切”是新时期下教育教学的目的,为此我在提高业务能力水平的同时,加强了对学生的教育工作。多年来,在班级管理方面,引入分层管理,实施“耐心教育”,坚持对“学生动之以情,晓之以理”,爱心在师生情感交流、学生教育转化过程中,起着无可替代的作用。“感人心者莫先乎情”往往老师一句关切的话语、一个亲切手势都会给学生带来无限温暖,点燃他们进取的火花,从而拉近师生间的距离。“风雨送春归,飞雪迎春到”所带的班级学生学习成绩一直名列前茅,班级年年被评为优秀班集体,学生们积极参加各项大型比赛,在各类比赛中均获得优异成绩。 教育是灵魂工程,教师是良心事业。我无时无刻不在告诫自己,我是一名教师,要时刻以严师慈母的标准来衡量自己,用甘于清贫,无私奉献的道德水准来要求自己。列夫托尔斯泰说过这样一句话:如果教师只爱学生,那么他也会是一名好教师,如果教师既爱事业又爱学生,那他才是一个完美的教师。我愿意用我的真诚与挚爱同他们一起踏寻知识的捷径,撑起理想的天空,改变他们的命运,成就他们的未来!我要把我的爱,我的智慧和我的整个生命都献给孩子们,奉献给我热爱的教育事业。【《100以内数的认识》教案】相关文章：
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