小学二年级语文上学期第七组课文教案
【教学目标】
1、引导学生关注新闻图片，养成勤于观察、善于思考、乐于表达的好习惯，渗透生命平等，人与动物和谐相处的思想。
2、学会根据图片大胆想象，掌握将单幅图具体化的方法，进行具体的叙述，写出真切的感受。
3、初步掌握通过细节描写，将文章写具体、写得富有真情实感的习作方法。
【教学重难点】
根据图片及报道的内容，进行合理想象，并把它编成一个故事。
【教学难点】
充分展开合理的想象，把鸭妈妈向巡警求助、巡警救小鸭子的画面写具体，表达真情实感。
【教学过程】
一、复习引入，明确主题
师：第七组课文的单元主题是人与动物，在本组的四篇课文中我们感受到人与动物之间的浓浓深情，今天我们这节习作课的主题也是人与动物。
【设计意图】从单元专题入手，明确本次习作主题。
二、观察图片，畅所欲言
1、师：观察图片，你看懂了什么故事？（课件出示词语，帮助把看到的内容说清楚）
2、从图片中，你想到些什么？（想到温哥华的人们对动物的关爱，想到了人与动物的和谐相处……）
胖乎乎 大摆 昂首阔步 自由自在 活蹦乱跳 悠然自得 毛茸茸 圆滚滚 羽翼未丰 神气活现 大摇
【设计意图】出示词语帮助学生把故事说清楚，从整幅画面入手，符合学生的认知规律。
三、读清要求，了解画面
1、出示课本中《参考消息》的内容，全班读一读。
2、师：根据这则《参考消息》，我们可以把它变成哪些画面？
（1）一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。
（2）突然，几只小鸭失足跌入了路旁的下水道。
（3）危急时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他赶到出事地点。
（4）巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子
（5）大家目送鸭妈妈带着孩子们摇摇摆摆地上路了。
（根据学生回答板书：鸭妈妈带孩子散步、小鸭跌入下水道、鸭妈妈向巡警求助、巡警救出小鸭子、快乐上路）
3、读习作要求，说说要求。
要求：
（1）合理想象
（2）写成一个故事
（3）内容具体
（4）感情真实
【设计意图】明要求是写好习作的基础，作文教学要“激发学生展开想像和幻想”，把《参考消息》变成画面能激发学生展开想像的翅膀，为写具体做好铺垫。
四、展开想象，练写具体
（一）明确表达重点
1、师：看板书，说说你想说明什么问题？（机智、关爱、和谐……）
2、师：根据你想说明的问题说说可以把哪些画面要写具体？（反映机智的可以重点写鸭妈妈向巡警求助的场景，反映关爱主题的可以具体写积极营救小鸭子的场面，反映和谐主题的可以把司机停车为鸭子让道的情景……）
【设计意图】每个学生都是独一无二的，鼓励学生根据自己的观点选择表达重点，让学生多角度、有创意地表达。
（二）合作演，进行小练笔
1、师：我们以鸭妈妈求助巡警这个场景为例一起来演一演。
出示表演要求：老师演巡警，你来演鸭妈妈。
要注意的是：巡警不懂得鸭妈妈的语言，鸭妈妈又心急如焚。
鸭妈妈会想怎样的办法与巡警交流沟通？（找三名学生表演，第一名学习有困难的.学生，第二名是中等生，第三名是优生。
让学生观察鸭妈妈两次求助不成功，最后想了什么办法成功让巡警听懂的过程。）
2、学生练笔。
将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体。
3、投影优秀学生的练笔，读一读，评一评。
（出示评价要求：内容具体、想像符合鸭子的生活习性，符合生活实际。）
预设一：鸭妈妈在巡警面前指手画脚，可巡警怎么知道鸭妈妈在说什么呢。
鸭妈妈着急了，大声地喊着“嘎—嘎—”，可是不管鸭妈妈怎样喊巡警还是听不懂它在说什么。
三只小鸭子看到这样，对着地下水道不断地叫。
鸭妈妈灵机一动，把巡警的裤脚咬住，一直把巡警拉到小鸭子失足的地方，无意间鸭妈妈的羽毛就落了几根。
这下，巡警终于明白鸭妈妈的意思。
预设二：鸭妈妈着急地来到巡警面前，大声地叫着，她用嘴咬住巡警的裤腿，可巡警就是不明白鸭妈妈要做什么，他看了鸭妈妈一眼
又继续工作。
鸭妈妈更急了，她又继续咬着他的裤腿。
她叫声急促，每一声都像在说：“巡警叔叔，快点跟我走吧，救孩子一分一秒都不能耽搁啊！”巡警听到鸭妈妈不断地叫着，感到有些蹊跷，就跟着鸭妈妈走了过来。
4、人人修改自己的小练笔，大声地朗读一次。
【设计意图】通过师生合作演场景，人人动笔写场景，评改小练笔，引导学生把场景写具体，使教学与生活相沟通，表演是手段，是途径，为发展学生的语言、思维服务。
（三）小组合作
1、在小组里说说巡警可能用什么方法救小鸭子，他在救小鸭子的时候可能会遇到什么困难，怎样解决？
2、小组交流，汇报。
预设一：巡警看到三只小鸭在下水道里了，就去向一户人家借来渔网。
可当他把渔网放进下水道时，小鸭却不知道怎么做。
鸭妈妈又急了，对着下水道的小鸭们“嘎嘎”叫，仿佛在说：“孩子，快跳上渔网！”预设二：车上的司机们纷纷下车来到下水道，看有没有需要帮忙的。
他们找来了竹竿，把它放进下水道里。
一位大妈亲切地呼唤着小鸭，小鸭仿佛听懂了她的话，纷纷爬上竹竿。
【设计意图】小组合作起到优势互补的作用，在交流中吸收其他同学的方法，拓宽学生的思维。
五、多个角度，表达真情
师：习作最重要的是真情，要表达真情实感，我们可以用多个角度来写习作。
课件出示：要把习作写好，我们可以站在当事人的角度，以第一人称来写。
我们可以把自己当巡警，可以鸭妈妈的角度来写，以落水小鸭子的角度来写，还可以从司机、行人的角度来写，这样一来，你就像故事中的一员，就更能表达真情实感了！
课件出示多种开头：
（1）我是叶巡警，今天我在温哥华街头巡逻，忽然对面来了一群鸭子，鸭妈妈带着三只小鸭，它们向我“嘎嘎噶”直叫……
（2）今天风和日丽，孩子们都讨论着：“我们要去郊游。
”我是鸭妈妈，当然要顺它们的意，于是，我决定带他们到温哥华街头，见识温哥华的繁华、热闹。
（3）我是一只古巴鸭子，有着黑白相间的毛，一双蓝眼睛，很讨人喜爱，今天我和妈妈、兄弟姐妹一起到温哥华大街去玩。
（4）“咦，前面的汽车都停下来了，怎么回事？这里并不是红绿灯区？”我向周围的司机打听，原来是几只小鸭掉进下水道了，大家都担心汽车声会把小鸭吓坏，所以都把自觉停下车来。
师：同学们可以根据这些开头来写习作，欢迎你想出更精彩的开头。
【设计意图】学生对习作有兴趣，有表达欲望才会有创造性，出示多角度开头法把学生引进故事中，在此基础上鼓励优秀的学生学会创造，让每个学生都能根据自己的特点表达真情实感。
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